我国大学生信息素养研究综述

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 我国大学生信息素养研究综述 摘 要：信息素养已成为信息时 代人们必备的基本素质之一，大学生的 信息素养水平高低及教育质量直接关系 到学生的成长成才，大学生信息素养教 育的重要性正日益突显。本文分别通过 定量分析和定性分析相结合的方法，全 面地展现了我国面向大学生信息素养教 育的研究发展过程和现状，对重要的研 究主题进行了剖析和评述。最后总结已 取得的成绩，分析存在的不足，并给出 针对性的发展建议。 中国论文网 /9/view-13013852.htm 关键词：信息素养；信息素养教 育；大学图书馆；大学生；高等教育 中图分类号：G252 文献标志码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号： 1673-8454（2017）19- 0001-05 一、引言 随着大数据时代到来，面对信息 过载和信息爆炸的环境，如何才能有效 地认识、处理、运用和评价信息已成为 现代大学生面临的巨大挑战。一个人信 息素养的高低决定了其获取并管理信息、 鉴别分析信息和挖掘利用信息的能力。 1989 年，美国图书馆学会（ALA）认 为“信息素养是能够判断什么时候需要 信息，懂得如何获取信息，以及如何评 价和有效利用所需信息” 。美国教育技 术 CEO 论坛曾经在 2001 年第四季度发 布的报告中把“ 信息素养”列为 21 世纪 人们必备的五大能力素质之一。1综合 来看，信息素养包括现代人处理社会生 活所需要的有关信息方面的知识、能力、 方法与态度，是一种综合性的基本素养。 对比发达国家，我国有关信息素 养教育的研究和实践起步稍晚。在 20 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 世纪 80 年代中期，为加强学习和研究 能力，有关文献检索与利用的教育和培 训在我国高校逐步开展，并得到教育部 的高度重视，此后信息素养才在我国高 校普及起来。1995 年金国庆发表了信 息社会中信息素养教育概述一文2， 首开信息素养教育研究之先河，针对大 学生的信息素养教育的实践和研究也在 此后逐步发展起来。进入 21 世纪以来， 随着教育信息化的快速发展，以互联网 为代表的信息技术在高校广泛应用，为 信息素养研究提供了良好的条件，有关 大学生信息素养的实践与研究也得到快 速发展，并形成了研究热潮。加强这一 主题的研究，有利于促进信息素养教育 实践，不仅能直接提升大学生的综合素 质，还对提升国民综合素养水平有积极 贡献。为了全面了解我国有关大学生信 息素养研究的总体发展情况，本文通过 搜集该领域研究论文，采用定量和定性 分析相结合的方法，分析研究现状和发 展脉络，确定核心研究主题，总结取得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的成果，剖析存在的不足，提出发展方 向建议，从而为促进我国大学生信息素 养研究与教育实践的发展提供有价值的 参考。 二、我国大学生信息素养研究文 献定量分析 为开展研究文献定量分析，在 CNKI 中国学术文献网络出版总库检索 条件主题中输入“ 信息素养 ”和“大学生” 作为检索词，选择文献发表截至时间为 2016 年 12 月 31 日，检索时间为 2017 年 4 月 10 日，检索得到相关研究论文 共有 1988 篇。通过对检索结果进行统 计分析并按年排列，得到图 1 所示的年 度分布图，从中可以看出我国有关“大 学生信息素养” 研究的发展历程，相关 研究论文的数量呈现出逐年增加的趋势。 2000 年以前是大学生信息素养研 究的萌芽期，少量学者开始对“大学生 的信息素养” 问题进行研究，这一主题 尚未引起学术界普遍关注。2001 年至 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2006 年期间是大学生信息素养研究的发 展期，越来越多的学者开始了这一主题 的研究，相关研究成果的数量逐年递增， 并于 2006 年接近 100 篇，实现了研究 文献数量的快速增长，同时研究水平也 有了较大提高。2007 年起针对大学生信 息素养的研究进入稳定期，研究论文数 量快速增长，数量从 2009 年起稳定在 每年研究文献 150 篇以上，并于 2013 至 2015 年连续三年突破 200 篇。这一 时期对大学生信息素养教育的研究覆盖 领域有所拓宽，对信息素养的研究更加 系统、多元和完善。 从研究学科分布来看，很多学科 的学者对“信息素养 ”这一主题进行了研 究和实践，涉及的学科较广，相关度较 高的包括图书情报与数字图书馆、高等 教育和计算机软件与应用等学科；除此 之外，教育理论与教育管理、新闻与传 媒以及职业教育等学科也是大学生信息 素养研究的热门领域。 三、我国大学生信息素养研究主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题定性分析 通过内容分析法对检索得到的论 文进行核心主题分析，根据不同主题相 关研究成果的数量，可将我国大学生信 息素养研究主题分为五个方面：第一是 信息素养概念与内涵的研究，其次是大 学生信息素养教育课程体系和内容构成 研究，第三是高校图书馆与信息素养教 育研究，第四为大学生信息素养评价标 准的研究，最后是大学生信息素养水平 与教育的实证研究。以下分别从各个研 究主题进行介绍。 1.关于信息素养的概念及其内涵 研究 信息素养这一概念自提出以来就 不断发展，对其做出定义是一个持续完 善的过程。我国大多学者都是在借鉴前 人对信息素养的定义基础上，结合自己 研究的视角进行了完善。 顾玉林认为信息素养是在信息活 动中形成并l 展起来的概念，是大学 生运用科学的信息策略进行查找、获取、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 加工和利用信息，进而实现分析并解决 实际问题的一种个性特征和信息技能。 3王俊杰认为信息素养是指高效获取、 正确评价和善用信息的能力，其中信息 获取、整序、利用和评价是重点。4肖 自力通过研究，认为信息素养的本质主 要体现在四个层面：第一是信息意识力， 其次是信息思考力，第三是信息技能， 最后是信息相关知识和道德修养。5段 怡根据美国学者 Doyle 在 信息素养全 美论坛的终结报告6中给出的定义基 础上，总结了信息素养主要包括以下几 个方面信息知识和信息认识、信息 需求、信息获取、信息使用与信息创造、 信息免疫。7 综合来看，我国学者对信息素养 的概念理解和定义较为强调信息技能， 将信息获取、分析、利用和评价能力放 在核心位置。 2.大学生信息素养教育课程体系 和内容构成研究 信息素养课程体系建设直接关系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 到教育成效。结合其他学科领域的课程 体系建设经验，信息素养课程体系应该 以信息素养概念的内涵为逻辑起点，形 成一套完整的理论体系，并在理论框架 的指导下科学合理地建立一套完整的课 程体系。 段怡是我国较早总结 大学生信息素养教育课程内容的学者之 一，他认为大学生信息素养教育课程应 该包括以下六个方面信息载体工具、 资源矩阵、知识地图、文献检索、信息 评价和知识产权。7考察以上六方面的 内容，发现这些内容尚不足以构成一个 完整的体系。此后不少学者致力于信息 素养课程体系的研究，取得了重要进展。 刘建国和闫伟提出信息素养课程体系的 构成主要包括：信息意识教育是信息 素养课程体系的前提，是首要环节。 信息能力教育是课程体系的基础，通过 科技文献检索 、 信息分析与利用 为核心的课程培养大学生信息获取、分 析与利用能力。创新教育是课程体系 的关键，重点加强创新思维教育、创新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 能力培养和创新成果表述能力。建立 科学合理的师资队伍。8田斌认为大学 生信息素养教育是一项系统工程，需要 融合教育技术学、信息技术学、心理学、 图书情报学与伦理学等多学科的优势， 设置完善的信息素养教育课程体系。9 他提出大学生信息素养教育课程体系应 包括显性课程和隐性课程两大部分，其 中显性课程包括信息意识与知识课程、 信息技能课程、信息道德课程和高阶信 息素养课程，而隐性课程则包括由图书 馆开辟的大学生信息素养教育第二课堂、 创建大学特有的信息文化、在专业教学 中渗透信息素养教育等举措。 3.高校图书馆与信息素养教育研 究 通过对检索得到的文献进行分析， 可以发现大部分与高校信息素养教育相 关的研究与图书馆相关，图书馆是高校 信息素养教育的主阵地，而来自高校图 书馆的作者则是主要的作者群体之一。 目前大多数高校信息素养教育是以“科 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 技文献检索” 课程教学为主，任课教师 基本是以图书馆的工作人员为班底，因 此在大学生信息素养研究中有关图书馆 的价值、功能和利用成为研究的热点， 在大学生信息素养研究文献中占有较高 的比例。 肖自力旗帜鲜明地指出高校图书 馆在信息素养教育中有着独特的使命和 首要责任，具体表现在三个方面：第一 是与教师合作，将信息素养教育融入到 各门课程；第二是依托本单位特点直接 开展信息素养教育；第三是积极开展信 息素养教育的研究和交流。5闵红武总 结出高校图书馆加强大学生信息素养教 育可采取的措施，包括：制定分阶段、 多层次的教学目标，将教学内容与专业 课结合，提供灵活的教学模式，开展有 效的教学效果评测，以此提高信息素养 教育的成效。加强图书馆与各方面机 构、人员和资源的协调。加强图书馆 自身的建设，包括硬件、馆员自身素质 以及教育方式改进等。1 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 更多的学者分别从图书馆的资源、 功能和价值的角度进行分析，论证图书 馆在大学生信息素养教育中所起的主导 作用。赵建明10 、胡慧贤11 等分别 阐述了高校图书馆的优势及其在大学生 信息素养教育中所扮演的重要角色。鄢 朝晖明确提出高校图书馆是对大学生开 展信息素质教育的主要阵地，他认为高 校图书馆应充分发挥其信息资源优势、 技术优势、人才优势和环境优势，起到 有效培养大学生信息素质的作用。12 李爱军等论述指出高校图书馆应发挥其 信息、智力及技术等资源优势，成为大 学生信息素养教育的重要课堂。13马 灿14、邓佳 15和杨潇16分别对图书 馆在大数据时代、MOOC 环境下以及移 动学习浪潮中，应如何突破原有模式实 现信息素养培B 模式上进行了探索， 这是图书馆随着信息技术和教育技术发 展在信息素养教育上做出的创新。 4.大学生信息素养评价标准的研 究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 国际上较早开展了信息素养评价 标准的研究和应用，目前该方向已经成 为信息素养领域研究中的关键。我国在 借鉴国外研究的基础上，先后开展了适 用于本地的高校信息素养评价标准研究。 陈文勇和杨晓光是我国较早开展 信息素养评价研究的学者，他们开创性 地拟出了高等院校学生信息素养能力标 准（草案） ，为后续这一主题的研究提 供了基础。17 北京地区高校信息素质 教育研究会通过德尔菲法建立了北京地 区高校信息素质能力指标体系，该指标 体系由 7 个一级指标、19 个二级指标、 61 个三级指标构成。18仇诚诚构建的 大学生信息素养评估体系则主要考察 “信息意识”、 “信息能力”以及“信息道德” 等三大主题，并细分为 6 大评估标准 25 项子目标。19 孙素华通过专家访谈调 查，确定了大学生信息素养评价指标； 通过专家问卷调查，运用层次分析法， 确定了各项指标的权重；从而形成大学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 生信息素养评价指标体系；通过对大学 生问卷调查，运用模糊综合评价进行了 实证研究。20 本地化信息素养评价指 标体系的诞生，标志着我国信息素养评 价达到了新的阶段，可以从理论研究进 入到实证研究，同时提供了不同地区和 学校之间师生信息素养水平可横向比较 分析的可能，从而有效推动我国大学生 信息素养教育的整体发展和大学生信息 水平的提升。 对不同的信息素养评价标准的横 向对比能够发现相互间的异同和发展趋 势，为我国完善标准提供有益的参考。 赖茂生和孙鹏飞运用内容分析法对国内 外五大标志性高校信息素养评价标准进 行对比分析，结果显示：不同的高校信 息素养评价标准均存在相同的核心维度， 如信息需求和搜索策略等；另一些新的 维度在发展过程中被陆续引入以拓展这 一领域的研究与应用，如信息成本收益、 知识创造、信息意识和信息交流等。 21卢敏对不同的大学生信息素养评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 方法做出了分析比较，并提出了选择信 息素养评价方法所应遵循的原则，为构 建信息素养评价方法体系提供了方法支 持。22蒋葵通过对相关文献进行计量 分析，指出制定我国大学生信息素养评 价的国家标准，建立能进行大学生通用 信息素养评价、学科信息素养评价和不 同学历层次信息素养评价的复合指标体 系是当前我国高校信息素养教育的迫切 任务。23 5.大学生信息素养水平的实证研 究 实证调查分析是掌握大学生信息 素养水平的主要途径，通过科学的调查 分析，才能客观评价当前大学生信息素 养所处的水平，发现信息素养教育存在 的不足，进而提出改进的办法。 吴钢等通过对武汉市 7 所高校大 学生开展信息素养水平的问卷调查，考 查大学生有关信息意识、信息获取、信 息评价、信息利用、信息道德等方面情 况，针对发现的问题提出了改进对策。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 24宋占茹通过对河北省 12 所高校大学 生的信息素养调查，发现了四个突出问 题，分别包括大学生信息能力不足、信 息意识较强、信息道德有待提高以及高 校信息化硬件条件亟需改善。为此，作 者分别从教育理念、教育机构、教育课 程、教育模式和效果评价等五个方面提 出建设性意见。25 张洪洋、廉清等分 别对山西师范大学26 和徐州师范大学 27的学生开展了信息素养现状的调查， 结果显示高等师范院校大学生信息素养 水平有待提升，而影响因素主要体现在 以下几个方面：信息基础设施落后，课 程设置存在弊端，教师信息素养水平整 体偏低，学生自主学习意识不强以及独 立学习能力差。郭玮以兰州大学本科生 的信息素养调研统计数据为研究对象， 并针对发现的问题提出了改进的办法， 如积极利用网络开展信息素养培养、形 成“讲座+专业教师影响力+ 通识必修课” 的模式使信息素养教育落到实处。28 赵飞和肖珑针对国内高校信息素养教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 欠缺统一评测标准和常态化评测机制的 问题，介绍了如何通过构建融合评测、 学习等功能于一身的信息素养在线评测 平台来支持高效测评，让师生更为关注 自身信息素养的提升。29 以上 实证的研究分别面向不同地区、类型的 高校大学生开展，对调研结果的深入分 析能发现本地化个性和跨地区的共性问 题，从而为进一步开展信息素养研究和 开展教育实践指供有益的指导，具有重 要意义。 四、我国大学生信息素养研究取 得的成绩与不足 我国针对大学生信息素养的研究 从上世纪 90 年代中期起步至今，已经 取得了一定的成绩。 1.成绩总结 在发文量上，每年发表论文数量 稳步上升，作者群体和研究主题逐步扩 大，标志着该研究领域处于稳定发展阶 段，随着大数据和“ 互联网 +”等信息化 浪潮的持续发展，信息素养的重要性与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 日俱增，因此该研究领域未来仍有很大 的发展潜力。 在理论研究方面，从最初全盘借 鉴参考国外发达国家有关概念、标准和 理论，到逐步根据我国高校和大学生的 实际情况，提出了我国本地化的定义、 内涵和标准体系。 在实证研究上，通过开展实证研 究能较为客观地掌握我国大学生的信息 素养水平，反映出制约大学生信息素养 提升的不利条件，并在此基础上提出了 诸多有针对性的改进措施。 在教育实践方面，广泛开展针对 大学生信息素养教育的研究和实践，能 有效普及信息素养的概念，使信息素养 作为大学生的一项重要素质的观点和地 位被广泛接受，从而得到来自高校教务 部门、教师和大学生的重视。 2.问题分析及对策 尽管已经取得了一系列成绩和进 步，但我国针对大学生信息素养教育的 研究仍存在诸多不足，面临着挑战。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 （1）对信息素养的理论探索有 待进一步开拓 总体来看，目前我国面向大学生 信息素养的研究在理论层面仍不够深入， 尚未能形成一套完整的理论体系。另一 方面，当前的信息素养研究未能在更大 的时代背景下开展，更多的是就个别研 究主题进行反复探讨，从而使研究文献 在理论部分大量重复。 信息技术的全面兴起给世界带来 了巨大的冲击，已经在许多领域推动着 变革的发生，自从“ 信息社会 ”概念被提 出来，吸引了大量学者投身信息社会的 研究，形成了丰富的理论体系。可以预 期，信息素养将成为信息社会中人们所 要具备的最重要素质之一，信息素养水 平的高低将直接关系到个体和群体在信 息时代的生存和发展。因此，信息素养 研究人员应该主动抓住机会，站在信息 社会学的理论背景下，以更高更广的角 度去探讨信息素养，唯有如此才能把信 息素养的研究推向新的高度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 （2）研究团队有待进一步壮大 和提升 从检索得到的文献来看，高校图 书馆馆员是高校信息素养研究与实践的 主要群体。由于图书馆承担了高校信息 素养教育的主要工作，这使研究内容在 一定程度上局限于图书馆视角，而基于 研究所开展的教育培训也以文献检索为 核心，在课程方面局限于高校文献检索 课的教学改革，在研究深度、广度和创 新度上也都与国际同行存在一定差距。 根据作者单位来看，发文量排名前 60 的单位中仅有 6 所 985 高校，可见高水 平大学在该领域的研究偏少。从广义上 看，信息素养是一个多学科交叉的研究 领域，因此应该鼓励更多不同学科背景 的研究人员加入，尤其是处于教学一线 的任课教师。随着研究人员结构多样化， 将有效拓宽研究人员的视野和研究主题 的广度。同时，随着面向大学生信息素 养的研究团队综合水平提升，也将有效 提高研究和实践层次，推动该领域的创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 新及发展。 （3）实证研究有待加强 在研究方法方面，实证方法比例 较小，多数是理论性研究。由于