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人教版小学语文优秀教学设计 人教版小学语文优秀教学设计 1：第一朵杏花 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只 有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的 句子。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边 想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有 通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地 问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白， 一个做评委。 6、指名练读。 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不 上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章 第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图， 谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个 提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫 道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。 ” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。 ” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指 名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子 的话，其余读旁白。 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩 子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什 么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步 走到前院。 ” 7、 “郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏 花开放的日子又体会到什么？ 能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的， 你找到原因了没有？ 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学 习上、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才 掌握了气候变花的规律。 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自 然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第 一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是 大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候 学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说 明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形 式特征。 每人说一段话便独立成一个自然段。 可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格 式。 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间互相交流。 ” 人教版小学语文优秀教学设计 2：秦兵马俑 1. 认识 8 个生字，理解课文中几个重点成语的意思。 2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟 气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中 国“世界文化遗产”的兴趣。 1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智 慧，激发他们民族自豪感。 2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手 法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、 想像、排比、过渡句、前后呼应等。 课堂导入 1. 介绍背景，激发兴趣 同学们，1974 年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山 陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量 刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世 无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代 的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、 创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的 发现被誉为“世界八大奇迹之一” 。今天，我们将要学习的 课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏 幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马 俑吧！ 2. 学习生字生词 从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你 们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底 是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇 迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐” 、 “磨刀不误 砍柴工” 。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同 学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文 朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意， 解答心中存在的疑问。来看大屏幕。 可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师 针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再 自己齐读一遍。 询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出 标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。 课堂教学 1. 朗读课文，解读课文 同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读 音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课 文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边 度边思考，一会看谁能帮老师解答。 。 给学生读完后自由 思考回答，教师再点评，引导，讲解。 这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？ 每个部分分别讲了什么？ 秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的 概括？ 哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中 起了什么作用？ 2. 详细剖析课文内容 同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结 构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马 俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详 细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具 体是如何表现出来的。 看看老师给你们的几个小要求： 用自己喜欢的方式读 3-9 自然段。 这几个自然段共写了几种兵马俑？ 每种兵马俑的特点是什么？ 。 齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？ 运用哪些描写手法？。 3. 激发情感和想象 同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容， 也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的 图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了 什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了 什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同 学分享你的感受。 ：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置 身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战 车，还有那军容肃穆、整装待发的战士似乎让我们 看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响 彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。 我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人 民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学 们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神 奇的秦兵马俑。同学们现在心情是不是很激 动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品 谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦 兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵 马俑的魅力折服了。 今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老 师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍 品秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有 像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希 望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我 们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖 国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾 声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学 们自觉完成。 1. 收集中国有