学生数学核心素养的培养策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学生数学核心素养的培养策略 摘 要数学核心素养是数学课程 标准的十大核心关键词，培养学生的数 学核心素养对学生以后的发展有着至关 重要的意义。在数学教学中，可联系生 活，通过动手操作、数形结合等教学手 段，培养学生的数学核心素养。 中国论文网 /9/view-12942420.htm 关键词 数学核心素养；数感； 符号意识；空间观念 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）23- 0077-01 数学核心素养是学生学习数学的 过程中形成的体现学科本质的具有一般 发展属性的品质与能力。它关注的不是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生拥有的数学知识，而是学生的思维 方式和能力。作为小学低段数学教师， 我们在课堂上应如何培养学生的数学核 心素养呢？ 一、联系生活，培养学生的数感 数感，简单地说，就是学生对数 的感觉。数学知识具有高度的逻辑性和 抽象性，在教学中，教师应将数学知识 与生活联系起来，引导学生在生活中发 现数、感知数，从而培养学生的数感， 为学生接下来的数学学习打下良好的基 础。 例如，教学苏教版教材一年级上 册“认识 11 20 各数” 时，我就利用生 活中常见的小棒、算盘等学具，帮助学 生理解数字。 师：你们能用小棒或算盘表示 “15”吗？ 生 1：一根一根地数出 15 根小棒。 生 2：每 10 根小棒扎成一捆，拿 出一捆，再添 5 根，就是 15 根。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生 3：在算盘上，十位上 1 颗下 珠和个位上 1 颗上珠。 生 4：15 是由 1 个“十” 和 5 个 “一”组成的。 生 5：15 是由 15“一” 组成的。 师：大家都很棒！ 在上述教学案例中，教师利用生 活中常见的事物帮助学生理解数字，激 发了学生的学习兴趣，促使学生的思维 发生碰撞，有效培养了学生的数感。 二、数形结合，培养学生的符号 意识 数学课程标准中提到的“符号意 识”是指能够理解并且运用符号表示数、 数量关系和变化规律，知道使用符号可 以进行运算和推理，得到的结论具有一 般性的一种意识。教师可引导学生通过 数形结合理解符号的意义和应用，从而 培养学生的符号意识。 例如，教学苏教版教材一年级上 册“排队问题 ”时，我就出示一道题目： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “有若干只动物在排队，从前往后数， 第 5 只是小马；从后往前数，第 8 只是 小马。一共有多少只动物在排队？” 师：请试着做一做这道题，可以 通过画图来理解题目哦！ 生 1（画具体的马）： 5+8+1=14。 生 2（写“ 马” 字）： 5+8-1=12。 （还有很多学生通过画图形，如 三角形、圆形等，得到 5+7=12） 师：你们喜欢哪种方法呢？为什 么？ 生 3：画图形，因为画图形方便。 师：老师也来画一画（在黑板上 画出“” ） ，现在我 们数一数一共有多少只动物。 生（齐）：12 只。 心理学家皮亚杰的认知发展理论 认为：711 岁的小学生处于认知结构 发展的具体运算阶段。由于小学生的思 维以形象思维为主，教师应利用符号把 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 数学知识形象化，多引导学生画图，培 养学生的符号意识，从而促使学生慢慢 从感性思维过渡到理性思维。 三、动手操作，培养学生的空间 观念 好动是小学生的天性，而动手操 作对激发学生的学习兴趣，加深学生对 知识的理解有着重要的作用。教师应充 分利用学生好动、好奇的心理，积极组 织动手操作活动，培养学生的空间观念。 例如，教学苏教版教材二年级上 册“认识厘米 ”时，我就让学生自己想想 如何测量书桌的长和高。 师：刚才大家都自己想办法测量 了桌子的长和宽，有的小朋友用手指来 测量；有的小朋友用小棒来测量；有的 小朋友用尺子来测量其实，古代的 人早已发明了尺子这种测量工具。现在 就请每位小朋友自己制作一把 10 厘米 的尺子。 （学生动手制作尺子，教师巡视 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 并观察学生的制作情况） 师：请小朋友拿着自己制作的尺 子测量教室里的物体长度，找一找长为 10 厘米的物体。 生 1：电灯开关的长度是 10 厘米。 生 2：我手上这支铅笔的长度大 约是 10 厘米。 在上述教学案例中，学生通过动 手操作