学生网上评教系统化整为零设计初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学生网上评教系统化整为零设计初 探 摘要：作为广播电视大学最主要 的网络教学平台系统，开放教育教学平 台在学生端缺乏过程式的教学评价并反 馈教学管理、课程教师教学的功能。该 文通过对教学评价指标因子的分析与拆 分，使学生作为主体在开放教育教学平 台系统的各个学习环节中实施网上评教， 最终的评教数据汇总在网络教学平台中 以不同的数据呈现方式对各课程教师的 教学效果进行实时的信息反馈，并帮助 教学管理人员通过学生评教数据督导课 程教师的管课行为 ，对网络教学平台 的教学质量维持起到了一个良性的推动 作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /8/view-12746412.htm 关键词：化整为零；网上评教； 指标因子 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-3044（2015）31- 0070-02 广播电视大学自 1999 年举办开 放教育以来已经 15 年了，尤其是近年 来开放大学的成立为教师队伍建设提出 了更高的要求和挑战，也带来了发展契 机，大力加强教师队伍建设几乎是每个 学校必须采取的措施。网络教学中尤其 体现出学生自主学习的主体地位，学生 的权益和教师的发展越来越受到重视， 结合网上教学评估活动的开展，学生对 教师的教学评价是考核教师教学工作责 任心和教学态度的一个有效手段，逐渐 成为教学质量监控的一个重要环节。 较之传统的随堂发放调查问卷， 学生网上评教以其信息收集便捷、信息 汇总准确的特点受到很多高校的采纳， 但是在调研过程中，我们发现一些在网 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 络评教中普遍遇到的问题，其中最突出 的我们认为是学生在评价过程中并非处 于主动地位，不一定会积极参与。比如 有的学校为了尽可能多的回收调查信息， 将评教活动捆绑在学生查阅成绩之前， 学生在完成了评价行为之后才能查阅成 绩，表面上看学生确实完成了评教过程， 但是仔细分析可以发现，所获取的结果 未必真实可信，有的学生为了尽快完成 任务，并没有仔细阅读评价指标而随便 选择一个选项，类似的评价应该是视为 无效的或可信度很低的评分。此类网络 评教只是将传统的纸质媒介转为电子文 档转移到网络上，实质上并没有什么区 别。 既然采用网络评教的方式，就要 根据技术优势设计出适合具有网络教学 评价特点的评价系统，并且对此过程中 收集的数据信息进行汇总分析，最终形 成比较可信的评价结果，以此体现网络 评教过程的可信性。 评教课题的核心一是评价因子的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 研究，评价因子是否能客观真实反映网 上教学质量是关键，二是调查对象对选 定评价因子是否给予了真实可行的评价， 本文着重想解决的是第二点。从技术上 看，要实现要人性化的评价方式，评价 功能应符合学生用户习惯，使学生有较 好的用户体验以及程序交互性，打破传 统的一页纸评价，采用化整为零的方式， 将评价过程分散融入到学生网上学习过 程的各个环节，让其可以随时、自主地 参与，以体现评价结果的可信性。对收 集到的评价数据再进行分析，判断问卷 的可信度，尽可能使用有效、客观、真 实的评价结果。 具体实现方法是将传统的一张表 单上所有的评价指标因子拆散成单个的 因子，并根据指标因子的内容将其植入 到相关的网上教学活动页面上，学生可 以在学习的过程中及时评价与该过程相 关的内容。 结合开放教育网上学习活动特点， 学生评教指标因子可从教师的参与度、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 活跃度、影响力三个角度来设计，覆盖 到课程大纲拟定、知识讲解传授、教学 资源管理、教学过程互动、教师职业操 守等多个指标因子。将这些评价因子分 别置于相关教学环节中，比如将有关知 识传授的评价因子放在课程学习页面上， 将有关教学互动的评价因子分别置于网 上教学活动开展区和答疑区，将有关资 源的评价因子放在教学资源管理区等等， 这样学生在进行网上学习的任何环节中 即可根据当时的真实感受提交对教师的 某一个方面的评价。 基于以上研究，网络评教系统主 要分为四大功能模块，即学生评价、数 据汇总、数据分析、信息反馈。 1 学生评价模块 本系统的主要功能，学生是参与 评价的主体，网上教学的特点是学生与 教师在空间、时间上是隔离的，学生真 正感受到的是自己所选择的某一门或几 门网上课程而非任课教师本人，因此其 评价的对象是课程，系统需要通过每学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 期的教师-课程关系表建立课程与教师 的对应关系，从而对应出学生评价的间 接对象-教师。 学生对课程的学习是一个较长时 间的过程，在此过程中可能会产生不同 的学习感受，因此应该允许其对这个过 程中的任意环节进行评价，而且评价的 内容应该是允许不同的，才具有更准确 的真实性。 评价系统将指标因子化整为零， 按其评价的内容分别放置于相关的教学 环节页面上，且允许学生对某些因子多 次做出评价，比如将有关教学活动开展 情况的评价放在开展教学活动的页面上， 可以多次采集，即每次开展教学活动的 时候都允许学生进行评价；将有关教师 回答提问的评价放在答疑区，在整个学 期的学习过程中可以对教师答疑的态度 做多次评价；对教师整合教学资源的情 况也有评价指标，则将对它的评价植入 资源页面方便学生评价。 按照化整为零开展评价，设计难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 点在于系统根据指标因子的内容，通过 程序的功能设计以及与现有教学平台的 融合，将教学评价功能置入相应的网上 教学环节中。 1.1 系统结构设计 学生网上评教系统的设计基于当 前所使用的 B/S 类教学平台进行开发设 计，采用.NET 框架+SQLSERVER 2005，页面植入通过 HTML+DIV+CSS 前端设计。 图 1 学生评教系统功能结构图 1.2 系统功能特点 特点一：实现了两个系统之间的 功能融合与无缝衔接，也即是通过实现 教学平台功能的横向扩展，给学生评教 程序提供了访问教学平台系统以及数据 库的原生接口，实现了评教程序与教学 平台系统在各个教学环境中的无缝植入， 并最终反馈教学信息。 特点二：基于过程式的学生评教， 带来全方位的教学信息、资源信息对教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 师、学生教学过程的影响反馈，与教学 平台教学过程学生教学平台与网上教学 评价系统之间的融合。通过学生的网上 教学评价系统的嵌入，在教学平台的基 础上，实现了当前学习的教学课程、教 学资源、教学活动等不同教学流程中的 评教功能植入。 特点三：系统 程序关键技术。调用原有系统的 SESSION 以获得用户各种缓存信息， 使用了教学平台提供的 OpenSession 程 序接口获取学生用户信息，包括选课、 所涉及的教学环节等信息；学生评教的 植入算法：由于需要学生评教信息的完 整性，也为了改善学生评教的主动性， 在化整为零的各教学环节中，实现了学 生评教的智能提示，也即在目前所处的 环节，根据当前学生评教的完成度或完 成情况，通过开发 SituationStudent 接口 来提示学生进入下一个教学环节并引导 学生作出评教。 化整为零的评价要求数据库的设 计更为灵活，以学生每一次的评价提交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 为单位，主要关系表的数据结构设计如 下： 表 1 学生评价明细表（本表关键 字：学生学号+评价课程代码+指标因子 代码+评价结果） 字段名&字段说明&学生学 号&学生唯一表示&学生姓名& 学生真实姓名&评价课程代码&学 生所选课程的代码&指标因子代码 &指标因子唯一标识&评价结果 &A 满意 B 比较满意 C 一般 D 不满 意&评价时间&记录提交的日期和 时间&评价次数&本次提交是第几 次关于这条因子的评价&备注&其 它需要说明的内容& 表 2 评价指标因子内容表（本表 关键字：指标因子代码） 字段名&字段说明&指标因 子代码&指标因子唯一标识&指标 内容&显示给学生看的评价具体内容 &植入属性&标记本指标因子应该 放置于哪一个页面 （应与植入算法相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 适应）&备注&其它需要说明的内 容& 表 3 教师-课程关系表（本表关 键字：学期代码+教师代码+课程代码） 字段名&字段说明&学期代 码&学期唯一标识&教师代码& 课程责任教师唯一标识&课程代码 &课程唯一标识&备注&其它需 要说明的内容& 按照以上数据表结构的设计，学 生可以对某门课程的某一项指标做多次 不同结论的评价，其评价的结果、评价 日期及时间、评价次数将被记录下来作 为后期数据分析的依据。 在学习的过程中，学生可能在某 些环节未做评价，为了采集完整的信息， 在学习活动后期的一些关键环节，比如 期末复习、成绩查询等模块界面上植入 评价页面，以所学课程为单位，将还没 有评价的指标因子列出来请学生做评价， 以尽量保证学生对自己所学课程的所有 指标因子都进行一次评价。在此过程中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 学生也可以进入专门的页面查询自己历 次所提交的评价结果，并允许学生再次 提交新的评价，以尽量采集学生的最新、 最真实的想法。 2 数据汇总模块 本模块的功能是对学生零散评价 结果的汇总，最终产生对教师的评价结 果。由于学生提交的是不同时段、不同 内容零散的评价信息，需要将其按照相 同的学生-课程的评价将单个的指标因 子汇总起来形成这个学生对这门课程的 完整评价结果。这里按照 “学生学号+ 评价课程代码+指标因子代码”数据关系， 若学生对一门课程的一个指标因子若有 多次评价，则只取最后一次的结果的原 则。按照此原则筛选有效数据形成包含 学生学号、评价课程代码、指标因子代 码、评价结果、评价时间、评价次数的 数据表。 3 数据分析模块 化整为零的设计核心目标是获得 尽可能真实的评价结果。因此对所采集 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 的数据进行分析，可从数据本身的角度 利用技术手段辨别其有效性，是数据分 析模块要完成的任务。 系统对学生提交的所有评价都采 取可信的态度，在此基础上还可以通过 设置一个评价结果可信度系数来标识具 有高可信性的评价，此系数是一个介于 1-2 之间的数值，作用于学生对每一门 课程评价结果的使用程度。从客观逻辑 上分析，可直接反映学生提交的结果具 有的高可信度的行为，诸如学生评价的 次数越多、提交评价表的时间越长，反 映在数据上则是该生的若干条评价记录 中提交时间贯穿于整个学期（或时间间 距较大） ，或在不同时间对同一条指标 因子进行过多次评价，则可根据具体情 况赋予不同的可信度系数。此外，还有 间接反映其可行度的数据，比如学生对 该门课程的网上学习时间长、参加教学 活动的次数多、提问次数的多等也可以 作为认为该生是积极参加了网络学习的， 可以对该生提交的所有评价也可以赋予 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 一个合适的可信度系数。 对单个学生的评价结果加以上述 的加权处理后便可得到学生对这门课程 的最终评价结果，汇总所有学生对该门 课程的评价并通过教师-课程关系表而 最终获得学生对教师的评价结果。 4 信息反馈模块 本模块的功能是将学生评价的结 果反馈给教师。以学期代码+教师代码+ 课程代码为关键字，汇总所有学生提交 的经过上述筛选和加权后的最终评价数 据，形成评价总表，包含的内容有参与 评价的学生数、平均评价结果等信息。 教师通过专门的查询页