小学综合实践活动的差异教学应用实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学综合实践活动的差异教学应用 实践探索 摘 要：小学综合实践活动与时 代发展要求相契合，在实践教学之中要 充分考虑和尊重学生的个体差异和发展 需求，以促进每一位学生的健康成长和 发展为教学目标，教师要积极探索小学 综合实践活动的差异教学，以较好地提 升小学综合实践活动的差异教学效果。 中国论文网 /9/view-13006286.htm 关键词：小学综合实践活动；差 异教学；应用 在全面推行素质教育和个性化教 学的背景下，小学综合实践活动课程显 示出重要的意义，为了更好地拓宽学生 的视野和知识面，要采用差异教学方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 和策略，以满足不同学生的个性化学习 需求，较好地实现小学综合实践活动教 学的反馈，以促进每一个学生的健康成 长和全面发展。下面笔者就来谈谈小学 综合实践活动的差异情况，希望能起到 抛砖引玉的作用。 一、 差异教学综述 差异教学是素质教育背景下培育 人才的新理念和新模式，表现出开放性、 自主性、整合性的特点，主要是在考虑 不同学生的学习能力的前提下，拟定不 同的实践教学活动方案，使每一个学生 都能够得到提升。 差异教学的理论基础和依据主要 来源于以下内容：（1）多元智能理论。 由霍华德加德纳提出的多元智能理论 不再局限于传统的智力概念，而是将人 的智力划分为八类，它们相互独立且同 等重要，然而基于各人的智能的量的不 同而导致不同个体之间的差异性。 （2） 掌握学习理论及非智力因素。布卢姆认 为学习者只要花费足够多的时间、掌握 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 适宜的学习方法，则可以获得类似的学 习能力。同时，基于心理、环境、动机、 情感、性格、兴趣等方面的非智力因素 也可以对学生之间的差异性产生影响。 二、 小学综合实践活动的差异 教学应用实践分析 1. 注重课前的预先认知准备 小学综合实践活动课程教学涉及 面较广，为了提升差异教学应用效果， 要以学生为主体和中心，尊重学生的个 体情感和知识层次，要注重加强课前对 实践学习内容的预知准备，避免学生对 实践活动内容一知半解的情形。因此， 为了减少小学综合实践活动差异教学的 压力，教师可以通过问题预设或情境教 学法，使学生进入到学习知识情境之中 进行学习，可以指导学生通过课前资料 的自主查阅的方式，实现对知识的分享 和理解，形成自己对知识内容的个性化 体悟，完善自己的知识体系和框架。例 如：在我爱我家的小学综合实践活 动之中，为了使学生深入地进入到实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 活动的学习中，可以预先设置问题，要 求每一个学生将自己家庭的情况进行全 面的表述，并从不同的生活事例中表达 父母对自己的关爱之情，可以采用不同 的表达方式，如：口头故事表达、绘画 展示、照片展示等，在同学之间相互分 享和交流的过程中，教师可以给出最终 的评价，指导学生更好地通过综合实践 活动了解自己的家庭、父母，领悟到父 母对自己的关爱、带来的幸福，成长为 爱家庭、爱父母的人。 2. 采用多样化的小学综合实践活 动教学方法 为了达到小学综合实践活动差异 教学的应用效果，要制定完善的综合实 践活动教学内容，采用多样化的小学综 合实践活动教学方法，如：实物展示法、 情境创设法和多媒体教学法，在融入音 乐、图像的渲染氛围之中，较好地实现 角色的转换和交替，更好地激发小学生 参与综合实践活动的热情和积极性。如： 在迷人的冬天一课中，教师可以引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 领学生进入到生活化的情境和场景之中， 在学生从不同的角度观察和思考大自然 的过程中，可以极大地丰富和增长学生 的见识，学生通过模仿可爱的小动物的 叫声、观察小动物冬眠的情形等，感受 到冬天大自然的状态，并添加自己的联 想和思考，将其编写成不同想象力的冬 天的故事，以较好地达到实践活动教学 的目的。 在小学综合实践活动的差异教学 之中，教师要充分体现出多元化、差异 化的特点，通过完善的教学内容的制定， 使学生获得良好的学习能力、情感和道 德素养，全身心地投入到小学综合实践 活动的差异教学之中。例如：在中华 传统节日的小学综合实践活动之中， 教师可以根据学生的差异化程度不同， 设计和选择不同难度的实践活动形式， 对于实践活动学习能力较弱的学生可以 要求其简单讲述关于某一个传统节日相 关知识，或者以歌唱的方式加以表达自 己对传统节日的认知和情感理解；而对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 于实践活动学习能力较强的学生，则可 以使实践主题更具有难度和挑战性，让 学生设计一套某一特定传统节日所穿的 服装、配饰等，或者用绘画的方式展示 某一特定传统节日的风俗习惯等，以使 不同层次的学生获得差异化的提升。 3. 实现小学综合实践活动的小组 合作学习 在小学综合实践活动的差异教学 之中，教师可以根据学生的不同层次进 行合理分组，使不同层次的学生在分组 合作的学习、讨论氛围中，极大地激发 实践活动的自信心，在优势互补的小组 合作学习中提升综合实践活动效果。例 如：在寻找春天的综合实践活动教 学之中，教师就可以在了解学生对于春 天的动植物、水果、节日、疾病、古诗 词等知识的前提下，将学生进行合理的 分组，根据学生掌握知识的情况，将学 生分为以春天为主题的古诗词组、动植 物组、传统节日组、疾病预防保健组等， 使学生在感兴趣的领域内获得知识的增