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文档简介

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学英语课堂如何进行有效的小组 建设 摘 要:20 世纪 90 年代初,合作 学习以及课堂小组合作模式便引入我国, 教师在积极进行课改的同时,发现小组 合作学习的过程中存在着许多问题。尤 其是小组的建设,如果小组建设不成熟, 学生的合作学习就很难达到效果。因此 在平时的课堂中将产生的问题进行总结, 并采用不同的方法尝试解决。 中国论文网 /9/view-12829613.htm 关键词:小组建设;奖励机制; 合作学习 “你有一个苹果,我有一个苹果, 彼此交换一下,我们仍然各自有一个苹 果;但你有一种思想,我有一种思想, -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 彼此交换,我们就都有了两种思想,甚 至更多。 ”这句话说出了小组合作学习的 本质。 义务教育英语课程标准(2011 年版) 指出:“ 把英语教学与情感教育 有机地结合起来,促使学生互相学习、 体验集体荣誉感和成就感,发展合作精 神。 ”因此,恰当有效的小组合作学习是 实现英语任务性教学,发展学生综合语 言运用能力的有效途径。 一、现状分析 随着课改的深入,各校教师纷纷 尝试小组合作学习,在探索中也出现了 许多问题: 1.走过场型 一些教师布置了学生围绕课堂内 容自主学习,但短短两三分钟后便急忙 收场。这样的合作学习流于形式,多数 学生无法得到真正的锻炼。 2.甩手掌柜型 还有的教师布置了合作学习任务 后,不是在一旁等待,就是象征性地在 学生中间巡视,并未起到辅助作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 3.变相教授型 有时候我们为了让学生合作学习 中的交流更顺利,有些教师利用观察的 时间,把自己所期待的结果有意识地暗 示给学生。从表面上看,学生积极探索、 讨论充分,实际上却剥夺了学生自主探 究的权利,使小组合作学习应有的作用 难以实现。 4.形式单调型 小组讨论是小组合作学习中运用 最多的形式,但这种形式在操作上会出 现各种问题。 二、小组建设策略 针对目前在实践中出现的这些问 题,我进行了大胆的变革及尝试,最终 在小组建设方面总结出几点建议: 1.明确奖励机制 (1)积极回答加星制 在每个小组活动中,积极回答问 题并完成任务的学生或小组即可得到一 颗星。 (2)流动大星制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 每节课哪个小组得到的星星最多, 便可获得一颗大星做奖励,这颗星在班 级里流动。 2.小组角色分工及能力培养 小组活动成败的关键在于小组成 员的角色分工以及他们在各自角色上的 成长。小组一般有组长、计时员、记录 员、纪律员等角色,不同的角色在小组 中的作用不同,所需要的能力也不尽相 同。教师在小组建设初期要明确小组分 工,并对不同角色所承担的任务予以说 明,让小组成员各司其职,明确自己在 小组活动中除了研究、讨论外还应承担 起相应的职责。这项工作需要教师在日 常花大量的时间来练习、培养、强化。 只有比较成熟的小组才能进行相对有效 的合作,否则小组合作学习将变得一团 混乱。 3.课堂小组合作学习模型 有了明确的奖励机制和角色分工, 学生对自己的合作目标就清晰了。接着 在教学中我采取不同的方式进行课堂教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学: (1)两人小组式对学 这种方法比较适用于单词或句型 的练习,当新教了单词、句子或者对话 后,就让学生两两相互朗读,并相互判 断和纠正,再单独请学生起来朗读,能 很好地完成的就能获得一颗星。小学生 的集体荣誉感很强,为了每个组的荣誉, 每位学生都很认真地练习,基本都能完 成学习目标。这种方法操作起来比较简 单,用时少、易掌控,而且反馈也及时。 (2)互补组合式助学 这类小组一般由三人组成,编好 号:1 号为优生,2 号为中等生,3 号为 学困生。在进行讨论或描述图片时就可 以用这种形式。记得一次在教学有关动 物的话题时,我创设一个表演活动。为 了让各层次的学生有效地参与进来,发 挥小组合作的作用,小组中 1 号负责猜 动物,2 号负责用一些简单的句型进行 描述说明,如:Its tall. 3 号则负责动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 物的整个表演过程。三类学生配合默契, 他们都把自己当成小组活动的很重要的 一部分,都积极参与到活动中。 (3)自然位置小组群学 课改试验中,所有班级都以小组 为单位,每一自然小组人数在 6 人左右, 各组都有闪亮的名称。我们采用群学的 小组合作多在进行综合复习时采用,比 如以小组为单位的记单词大赛、问答接 龙等。这种以竞赛的形式呈现的活动, 让每个组员都很积极地参与进来,极大 地调动了每一小组的集体合作力量,扩 大交流范围,也让小组的每个成员获得 了进步。 (4)自由组合型“任性” 学 这种模式最大的特点是突破位置 的限制,由学生任意选择合作的对象, 学生可以根据自己的情况来结对学习, 这样能弥补教师分组过程中难考虑和满 足的方面,也极大地发挥学生地主体作 用。这样看似无章可寻,实则发挥了学 生的主观能动性,所以学习效果往往出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 人意料。 在实践中我们总能发现许多问题, 也正是这些问题的出现才让我们有了更 多的思路、有更多的想法。课改在摸索

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