对“整理与复习”的再认识

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对“整理与复习” 的再认识 摘 要整理与复习课是针对学生 的认知规律而设计的，以帮助学生巩固 所学知识并提高学生运用知识解决实际 问题的能力为主要任务的一种课型。复 习课的特点是容量大、内容多、时间紧。 为了让复习课焕发生命活力，在复习 “倍数和因数 ”这一内容时，先是鼓励学 生课前预习，然后在课堂上关注学生的 动态生成，因势利导，并提供足够空间 让学生主动学习，最后通过丰富的练习 形式和新颖的课堂小结，画龙点睛。 中国论文网 /9/view-12942380.htm 关键词 整理与复习；倍数和因 数；动态生成；学习空间 中图分类号 G623.5 文献标识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 码 A 文章编号 1007-9068（2017）23- 0026-02 整理与复习不同于新授课，也不 同于练习课，更不是课堂上的作业课。 整理与复习的教学应当把对知识的整理 当作知识复习的载体，培养学生整理知 识的能力、学会学习的能力。 “整理与复 习”的教学应以学生 “理”为主，教师“引” 为辅，引导学生根据知识间的内在联系， 把分散的、零碎的知识进行加工整理、 归纳，方能使学生所掌握的知识系统化、 具体化，进而形成网络。在整理过程中， 学生往往总结得不全面、不完善，言语 表达不通顺、不简练，教师要注意引导 学生互相启发、互相补充、互相学习， 促使学生所学的知识在整理和复习的过 程中得到完善，让课堂“ 活 ”起来。 一、鼓励课前预习，提高效率 复习课的特点是容量大、内容多、 时间紧。要提高复习效率，学生必须使 自己的思维与教师的思维同步，而预习 则是达到这一目的的重要途径。预习是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一种个性化学习，是生动活泼的课堂教 学的前奏。通过预习，学生可以对教师 即将要讲授的内容有初步领会，扫除知 识障碍，明确本节课的学习目标，了解 重、难点在哪里，然后带着疑问听课。 这样，不仅能改变学生被动学习的局面， 而且能促进学生自学能力的提高。如果 没有预习，学生听教师讲课时，会抓不 住教师讲的重点，而预习之后，再听教 师讲课，就会对教师讲的内容有所取舍， 把重点放在自己还未掌握的内容上，从 而提高复习效率。 如，为了上好复习课，我改变了 学生的预习方式，变漫无目的预习为有 目的的操作性预习，从而大大提高学生 的预习兴趣。我先让每一位学生把“倍 数和因数”中的概念制作成卡片，每个 概念一张卡片，卡片正面写上概念的名 称，反面写上概念的定义。制作卡片能 够帮助学生复习概念，充分调动学生预 习的积极性，也为整理与复习做了铺 |。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 二、关注动态生成，因势利导 动态生成是新课程改革的核心理 念之一，它要求从生命的高度，用动态 生成的观点看待课堂教学，从机械、僵 化的线性教学走向开放、真实、灵活的 板块式教学，从教材的忠实信徒转变为 课程的开发者、创造者，使学生的生命 得到尊重，教师的价值得以体现。因此， 教师在课堂教学中不能机械地执行预设 方案，而要注重学生的发展，突出学生 在课堂上的能动性、创造性和差异性， 尊重学生的独立人格，根据课堂中师生、 生生互动的情况，顺着学生的思路，因 势利导地组织适合学生参与的、自主创 新的教学活动，使学生在获取知识的同 时，积累学习经验，并获得丰富的情感 体验。 如， “倍数和因数 ”中的概念较多， 我先把这些概念杂乱无章地写在黑板上， 要求学生观察黑板上的概念：“你看完 这些概念有什么想法？” 学生说： “太乱 了，需要整理。 ”“你想怎样整理？”我本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 想让学生通过小组讨论，把这些概念直 接整理成课本上的网络图，但发现这对 学生来说太难了。就在这时，一位学生 说：“我想把有联系的概念放在一起， 先分一分。 ”学生思维的火花绽放了！我 顺着这个学生的思路让全班先分一分概 念。在分概念的过程中，学生产生了争 议。有的说：“ 倍数、公倍数、最小公 倍数应该放在一起；因数、公因数、最 大公因数应该放在一起。 ”还有的说： “倍数、因数放在一起；公倍数、公因 数放在一起；最小公倍数、最大公因数 放在一起。 ”我让他们都说出自己的理由。 这样的争议，让学生真正感受到这些概 念是紧密联系在一起的，这为后面整理 出知识网络图奠定了基础。 三、提供足够空间，主动学习 数学课程标准提出了“大众数学” 的教育目标：（1）人人学有价值的数 学；（2）人人掌握“ 必需 ”的数学； （3）不同的人学习不同的数学。显然， 它要求课程改革要突出学生的主体地位， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 倡导积极主动、勇于探究的学习方式。 只有教师提供足够的空间让学生用自己 的方式去学习并通过不断反思和修正来 发现问题、解决问题，这样才是真正的 学生的数学活动。小学数学学习应该是 学生自主的学习活动，应让学生在动手 操作中探究和发现，而教师在课堂中的 作用是对学生进行有效的指导，帮助学 生理解概念、掌握科学探究的方法。 如，我在教学知识网络图时，先 给学生 1520 分钟的时间，让学生自 己动手操作，学生可采用表格、提纲或 图等形式对有关的知识和方法进行整理。 这样，学生在操作中能够发现问题并解 决问题。这里，教师并没有为了节省时 间让学生直接看着网络图说一说各个概 念之间的联系，或让学生在小组中讨论 知识，而是通过操作，让学生用自己的 方式思考，效果显而易见，学生给出各 种教师意想不到的结果。 四、丰富练习形式，焕发活力 数学练习是巩固数学知识、形成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 技能技巧的重要途径，但呆板的练习形 式、乏味的练习内容，只会把学生在整 理和复习知识的过程中仅存的学习兴趣 无情地淹没，降低复习效率。这就要求 数学练习不仅要具有基础性、实用性， 还要重视学生的知识水平与能力的差异， 更要注重学生主动探究及求异思维能力 的培养。因此，教师应为学生设计多层 次、多种类的练习，以满足不同层次学 生的发展需要。 1.练习生活化，解决实际问题 数学来源于生活，又服务于生活。 数学教材已经从文本上实现了生活化， 数学课程的内容应当是现实的、有意义