新课标下的高中化学探究式教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课标下的高中化学探究式教学 摘 要：科学的本质是探索未知， 科学的发现来自于探究过程。化学教学 作为科学发现在教学上的一种特殊形式 正越来越多地被提倡运用探究式教学。 因而，在新课标下高中化学教学中应引 导学生自主学习，科学探究，主动实践， 注重科学过程与方法，重视情感态度与 价值观的教育，使学生获得化学知识和 技能的过程成为理解化学、进行科学探 究、联系社会生活实际和形成科学价值 观的过程。 中国论文网 /7/view-12788545.htm 关键词：化学；探究式教学 新课程改革的核心是要求以促进 学生的发展为根本，以提高学生的科学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 素养为宗旨，大力倡导科学探究，强调 过程和方法学习，关注学生的情感、态 度和价值观.高中作为基础教育的终端点， 担负着重要的责任和义务.为了培养具备 创新精神的高素质人才，高中正在实施 新课程教育教学，作为高中化学教师， 应该立足学生的实际，让学生通过老师 的引导和潜移默化构建自身发展所需的 化学基本知识和基本技能，从而了解化 学学科的知识体系，加强对物质世界的 认识，掌握化学基本规律和原理，学习 一种解决问题的思维方法和思维习惯， 从而培养创新精神.探究式教学正是使学 生在一次次活动中，培养参与、合作意 识的探究过程，学生在活动中收获过程 的体验，培养实事求是、一丝不苟严谨 的科学观和人生观。 一、设疑激趣，创设探究情景 我在上金属钠的性质与应用这课 时，先问学生：水平时都是用于灭火的， 那么水能否用来点火呢？事先我在酒精 灯芯中藏一小块钠，接着吸一胶头滴管 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 水滴在酒精灯灯芯上，学生们惊奇地发 现酒精灯被点着了。随后我告诉学生， 这一现象的原因将在本课中涉及，讲完 课后将请学生解释形成这一现象的原因， 从而引起学生探究谜底的好奇心，最后 使本课达到非常好的效果。再如上原电 池课时，我拿出一张生日音乐贺卡，取 走里面的电池，把贺卡正负极线各接一 个金属片，再把金属片插入切开的番茄 中，贺卡中便发出音乐声。这个奇特的 效果引起了学生的极大兴趣，使学生以 饱满的情绪听完了本次课，也使得学生 有跃跃欲试的感觉。从以后的考试情况 来看，学生对本次课的知识掌握得非常 好。问题是探究教学的关键和核心，巧 妙地设疑能够激发学生的兴趣，调动学 生的积极性，形成探究的动机，从而使 学生主动地投入到学习中去。 二、让实践来检验真理 做金属钠的性质与应用这课习题 时，遇到这样几个问题，其一金属钠投 入硫酸铜溶液中会有什么现象？有些学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生认为初中里学过 Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，根据金属活动 顺序表中钠远在铜的位置之前，钠肯定 也能从 CuSO4 中置换出 Cu；有些学生 认为钠的金属性很强，钠加入到 CuSO4 溶液中首先与水反应生成 NaOH，生成 的 NaOH 再进一步与 CuSO4 溶液反应 生成蓝色絮状沉淀。其二是在烧杯中加 水和汽油（密度：0.88g/cm3）不溶于水， 不与钠反应）各 50ml，将一小粒金属 钠（密度：0.97g/cm3）投入烧杯中，将 会有什么现象发生？有的学生认为，钠 和水剧烈反应产生的热将会引燃汽油； 有的学生认为，钠的密度介于水和汽油 之间，会在两者的分界面上四处游动， 最后消失。针对以上两个问题，学生们 各抒己见，争论不休。我没有急于告之 答案，而是带学生到实验室通过实验来 验证自己的观点。在实验室我将学生分 成两组，各组分别设计实验来验证自己 的观点。第一组学生将钠投入 CuSO4 溶液中，发现钠先与水反应生成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 NaOH，生成的 NaOH 再进一步与 CuSO4 溶液反应生成蓝色絮状沉淀。第 二组学生将钠放入盛有水和汽油的试管 中，发现汽油并没有燃烧，也没有发现 钠在水和汽油的分界面上四处游动最后 消失，而是观察到钠在水和汽油中上下 跳动的奇妙现象，这些现象引起学生的 极大兴趣，随后我引导学生正确地分析 产生这一现象的原因。这样，通过设计 实验让学生验证了自己观点的正误，充 分让学生体验了“ 实践是检验真理的唯 一标准”这句至理名言。 三、提高学生的创新思维能力 对学生创新思维能力的培养是新 课改背景下对高中化学教学提出的要求 之一，教师在教学过程中如何唤醒学生 的创新意识，培养学生的创新能力，是 目前我国高中化学教学中亟待解决的问 题。首先，在课堂中提出引发学生思考 的问题，再鼓励学生大胆质疑、大胆猜 测、大胆假设，最后通过实验证明猜测 的正确性。这样一来，学生在提出问题、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 解决问题的过程中提高了自我学习能力 以及动手能力。不仅如此，在学生带着 问题去寻找答案的过程中，学生的创新 意识已经逐步被唤醒，创新思维已经逐 步形成，学生利用自己丰富的想象能力， 通过已经掌握的知识和经验，开拓了创 新思维能力。在教学过程当中，教师作 为一个辅助性的角色，应该通过对学生 的正确引导以及适当鼓励，为学生营造 一个和谐的学习气氛，让学生在愉悦的 学习环境中充分展示自己的个性，提高 自身的创新思维能力。 四、培养学生学习的自主动能性 对于学生学习自主能动性的培养， 是提高学生综合素质以及学习成果的重 要手段。在高中化学教学当中，和谐而 平等的师生关系是提高课堂教学质量的 关键，教师应该充分尊重学生在课堂中 的主体地位，通过对学生的引导为学生 留下更多思考和探究的机会，培养学生 的自主学习能力。例如，在配制一定物 质的量浓度的溶液实验当中，教师为学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生提供一套供实验使用的化学工具，学 生结合所学知识自己设计实验方案，并 且进行实验验证，最后让学生通过成功 或者失败的实验进行反思与总结。只有 让学生自主完成各个教学环节，才能够 发挥学生学习的自主能动性，培养学生 发现问题、分析问题以及解决问题的能 力，而对于知识的归纳总结，对于实验 结果的反思可以加深学生对知识的理解 与运用。 在高中化学教学中，采用探究式 教学方法有利于挖掘学生的