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-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程下小学低年级语文朗读教学 小学语文是基础教育中的一个重 要环节,在对低年级的小学语文的教学 过程中,朗读教学成为教学的重点。通 过朗读教学,可以规范学生的普通话, 提高学生的口语表达能力。有感情地朗 读课文,可以把情感放在文中,提高学 生的理解能力,加深对课文的理解程度, 促进思维方式的拓展。教学是不断探索 与发展的过程,现阶段,小学低年级语 文教师在工作中面临的一个重要的,也 是制约语文教学发展水平的问题是:如 何提高小学低年级语文朗诵教学的质量。 中国论文网 /7/view-12982223.htm 一、小学低年级语文朗读教学存 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在的问题 1.教学目标不明确 在小学低年级语文教学工作中, 部分老师开展朗诵教学仅仅是完成教学 改革的目标和任务,重在形式而缺乏内 容。教师的教学模式主要表现在让学生 依照座位顺序按照段落或文章层次轮流 朗读课文,这种朗读教学模式是机械的 教学,缺乏明确目标的教学。在朗读的 过程中老师和学生之间缺乏沟通,对学 生的朗读情况很少进行针对性的辅导, 例如,朗读过程中情感饱满程度、语句 是否顺畅、发音是否标准,在阅读过程 中的注意事项等都很少对学生加以明确 的指导。教师在教学的过程中,没有明 确的教学目标,学生在朗读的过程中是 教学形式的体现,学生的情感、思维方 式没有得到体现和发展,从而很难提高 学生学习语文的兴趣,不利于教学工作 的展开,不能为以后学生向更高层次的 学习打下良好的学习基础和思维模式。 2.朗读对象不广泛,评价体系有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 待提高 在低年级的小学语文朗诵课堂上, 为了较好地发挥课堂效果,减少时间的 浪费,教师往往只关注一部分学生的朗 诵情况。通过研究分析,在大部分的课 堂上,教师都是只关注那些学习成绩好、 爱发言的学生,而对于其他学生在课堂 上就很少有朗诵锻炼的机会。由于教学 对象的狭隘,虽然达到了教学目标,但 参与性却受到了限制,从根本上并没有 完成相应的教学任务,不能有效地提高 小学语文朗读教学的整体水平。在对学 生的阅读结果,教师缺乏对朗读结果做 具体明确的评价,偶尔会在朗读结束的 时候简单的评价“ 读得比较流畅 ”“读的 语句缺乏完整性” 等,这些没有实质意 义的评价很难提高学生朗读课文的兴趣, 不能提高学生学习语文的兴趣,不能发 挥语文的魅力培养学生的情感和对生活 的认知。教师在朗读教学的课程中,要 保证全体学生的参与性,并且完善朗读 评价体系,这将是现阶段语文朗读工作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 开展的重点和难点。 二、提高小学低年级语文朗读教 学的措施 1.明确教学目标、丰富教学内容 语文是学习其他课程的基础,可 以有效提高学生的语言表达能力和沟通 能力。在小学低年级语文朗读教学的过 程中,教师要充分展现教师应有的教学 能力和水平,在课前要做充分的预设, 对每一篇课文设计一个具体规划,确定 学生在朗读的过程中情感的标准、语句 的通畅标准、对课文的理解标准等,通 过教学目标的设立对学生展开针对性的 教学。为了更好提高学生的兴趣,可以 根据文章的具体内容设置不同的阅读形 式,不断丰富教学内容。例如:猴子 种果树 小稻秧脱险记 哪吒闹海 等课文可以采取即兴表演的方式,学生 一边朗读课文,一边深入角色。通过对 课文中具体角色的认同与表演的轻松娱 乐性,可以进一步提高学生参与朗诵教 学的积极性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.尊重个体,建立多元评价体系 小学生的认知水平、兴趣爱好、 情感倾向、学习方式还没有养成,受主 观因素的影响,偶尔会在课文中展现不 相符的情感,或者有不认识的字词影响 阅读,需要教师在教学的过程中加以引 导和教授,充分尊重学生的个体差异以 及课堂中的主体地位,做好朗读教学工 作的组织者和引导者,使学生走出朗读 情感的误区并在朗读的过程中认识更多 的字词,进一步提高朗读能力。积极的 教学评价可以激发学生的兴趣与爱好, 学生认真朗读完课文后,要对学生的朗 读结果做出充分、客观的评价并且给出 具体性的指导意见,同时,要求同学之 间互相评价,建立完善的多元评价体系。 例如:在读小松鼠找花生时,对于 评价为情感平淡,不能表现找不到花生 急迫感的同学要加以引导,假如学生自 己把最喜欢吃的糖果存放起来最后找不 到了会是什么样的心情。在评价的过程 中,要使用具有鼓励性的言语,避免挫 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 伤学生朗读的积极性。 小学低年级是学生学习兴趣和学 习方式养成的关键期,朗读教学是学习 语文的重要手段和关键步骤。教师要展 现应有智慧和教学能力,不断丰富朗读 内容,在阅读中培养学生的情感认同和 思维方式,鼓励学

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