新课程改革背景下初中历史课堂讲授法的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程改革背景下初中历史课堂讲 授法的思考 摘 要：新课程改革提出了学生 学习方式的改变，为了充分发挥学生的 主体作用，很多教师在课堂上开始不敢 讲、极少讲，尽可能多地穿插自主探究 等环节的活动，但结果往往是，课堂教 学虽然搞得有声有色，教师在课堂上的 发挥大多受到固定模式的束缚，很多 “边缘生”也无法积极参与到活动中，导 致新课程所倡导的三维目标并不能有效 实现。那么在新课改的背景下，作为历 史学科的教师应该讲多少？讲什么？怎 么讲？需要反思和研究。 中国论文网 /9/view-13022627.htm 关键词：新课程改革；历史教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 讲授法 一、新课程背景下对教师讲授的 认识误区的分析 基础教育课程改革纲要 （试 行）第二条提出：改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力。有的 学者认为，我们新课改之前的传统教学 方法以讲授为主，教学模式以单一的灌 输为中心。讲授法极易导致注入式教学， 这也是讲授法遭到众多指责和批判的原 因之一。那么，讲授法是否等同于注入 式教学？其实两者有很大不同。讲授法 是教师用语言向学生传授知识的一种教 学方法，是众多教学方法中的一种。而 注入式教学，亦称“ 填鸭式教学 ”，与启 发式教学相对，指教师在教学过程中， 视学生为接受知识的容器，不顾他们的 知识基础、理解能力和学习兴趣，用强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 制的方法向学生灌输知识，并要求他们 呆读死记。可见讲授法与注入式教学在 理论上分属不同领域。 二、初中历史课堂教学提高讲授 法运用有效性的重要意义 历史学科知识具体性的特点决定 了历史教师在课堂教学中需要有效地运 用讲授法对重要的历史人物、历史事件 进行形象的、生动的、具体的、有情节 的完整的讲述。否则学生就较难以理解 这段历史的发展过程，也就无法理解历 史的真正面貌，更谈不上让学生从中获 取有价值的经验和教训。另外，历史知 识还具有系统性的特点。掌握历史发展 的这一特点决定了历史教师在历史教学 中要使学生掌握系统的、完整的历史知 识。要做到这些，不仅要求教师从整体 上把握教材，熟悉教材的基本线索，并 把每一课时的教学内容放到相互联系的 历史发展阶段以及历史现象中去考查， 以便确定每一节课在课程中的地位，处 理好历史知识系统性和阶段性的关系。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要使这些要求实现，达到理想的效果， 除了教师有效地运用讲授法，其他教学 方法恐怕都难以做到。 教学实践证明，在运用讲授法的 过程中，只要教师讲授得法，注意提高 讲授法运用的有效性，学生就会在听讲 的过程中真切感受教师对历史的激情， 由此引起学生的情感共鸣。 “学生在教师 的讲授中，还可以感受到清新的学术见 解、深邃的思辨哲理、丰富的情感意念 和独特的气度风范，通过潜移默化的感 染和熏陶，促进学生智商和情商的发展。 ”因此，提高讲授法运用有效性对学生 情感态度与价值观的培养具有重要的意 义。 三、新课程背景下讲授法的优化 发展及有效运用 1.讲授内容的选择 在教学中，不同的内容知识需要 不同的教学方法，这就要求教师认真备 课，深入钻研教材，恰当地确定出一节 课中最适合课堂讲授的内容。一是教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的总目标方针；二是国家的教育科学发 展程度；三是历史学科的功能；四是学 生的年龄特征和已有的知识水平。 由于篇幅限制，先笔者举个主要 用讲授法的例子：常州市同济中学张萍 校长的一节历史课英国资产阶级革 命。课堂上的绝大部分时间都是以讲述 为主，因为本节课内容较多，人物线索 复杂，利用讲故事时的传授法可以突破 难点。同时，通过连贯的故事让学生沉 浸在故事情节中来认识到英国资产阶级 的相关内容，这就需要教师连续地讲述， 而不是刻意在中途穿插活动，反而达到 了一气呵成的效果，否则，教学被中途 打断，很难达到这节历史课堂所要达到 的气氛。 2.探索讲授法的变革方式 以往教师对讲授法所做的一切工 作都是提高讲授法的艺术性，进而调动 学生的主动性和积极性，使教学过程成 为学生积极接受知识的过程，使学生的 学习成为有意义的学习。因此，教师的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 探索很多。 其一，提高讲授的艺术性。教师 要确保讲授的语言清晰、鲜明、准确、 生动，尽量做到深入浅出、通俗易懂、 快慢适度；讲授的顺序要有系统性，合 理清楚、层次分明、重点突出；要注重 学生理解问题的认识序列，注意从已知 到未知、从感性到理性的过程。其二， 使讲授内容直观化。很多教师在讲授新 知时注重利用实物、模型、图片