新课程背景下初中数学“层次化”课堂教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程背景下初中数学“层次化”课堂 教学研究 【摘要】初中生是一个比较特殊 的团体，他们从小学过度到初中，学习 的相关内容发生了比较大的变化，从以 前的形象变成了现在的抽象，很多学生 难以跟上教学进度，导致基础较差，成 绩下降，初中数学层次化教学的出现， 使很多学生的数学学习得到改善，本文 对层次化教学在新课程背景下初中数学 教学研究方面进行简要的分析，并提出 几点合理运用的建议，希望能为初中数 学教学做一点贡献. 中国论文网 /9/view-13002851.htm 【关键词】层次化教学；初中数 学；目标分层 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在初中数学实际教学过程中面临 的问题是学生在小学学习阶段学生数学 知识积累差异较大，基础较差的学生对 于一些应知应会的知识往往入门都比较 难，而对于学习基础较好的学生如果只 注重基础知识的教学又会限制和束缚他 们的发展，而分组教学的实施则能够有 效地解决上述类似的问题. 一、层次化教学的内涵及意义 层次化教学指的是在一般化的以 班级为单位的教学过程中，教师不仅要 重视班级内学生学习和思考过程中所表 现出来的共同特点，还应当充分认识和 界定每一个个体之间存在的差异与不同， 在教学的开展实施中，教师应当结合学 生们不同的学习基础、学习能力和学习 水平的差异，从教学的内容目标到教学 过程的实施再到数学习题的练习最后到 教师对教学的评价等整个过程实施不同 层次的教学. 教师要对学生们个体上的差别进 行了解和认知，特别是在新课程理念持 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 续深化的新形势下，越来越强调教学的 面向的群体是学生的全体而不是其中的 某一个或者某几类个体，教师教学的出 发点和切入点必须是整个班级内的学生， 只有这样才能实现“ 人人都发展，个个 可成才”的教学目标 . 二、初中数学课堂层次化教学的 策略 （一）内容目标分层 新的课程教学标准针对教材每一 章节的教学内容应当实现什么样的目标、 达到什么样的效果都进行了较为具体的 标注和说明，分层次教学实施的目的就 在于在国家发布的课程标准的基础上， 针对教学面向的不同层次的学生进行教 学目标的层次梳理和设计，在课堂开始 之前的教师备课环节就应当明确好学生 们按照层次所要达到的上、中、下三类 学习的目标是什么.以“ 一元一次不等式 ” 的教学为例，笔者的层次化教学目标是 这样定位的：对于基础较差的学生，笔 者的要求是能够对于一些较为简单的一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 元一次不等式进行解答，对于有一定基 础和学习思考能力的学生，目标定位是 在上述掌握基本知识的基础上，还应当 掌握一元一次不等式解题的思路和方法， 将其解答的集合在数轴上表现出来，对 于学习基础好探究思考能力强的学生， 笔者要求他们除了要掌握前两类层次学 生能够掌握的，还要能够用一元一次不 等式对于实际生活中的一些问题进行解 决. （二）习题练习分层 在习题的练习过程中，教师也应 当尽可能地实现层次化练习，根据最初 制订的层次化目标，让学生们在自己所 处层次的学习上都能实现熟练和提升.比 如，让低层次的学生练习这样的题目： 4x+5x，这样的式子算是不等式吗？为 什么？不等式的解题思路是什么？（先 移项，然后再进行整理计算）并让他们 练习一些比较简单的不等式，如， 45x+80360，让中等层次的学生练习 46.5x+34.3（20-x ）345，98.9x32.1（x- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 4）196.8 等比较复杂的不等式.让高层 次的学生进行这样的习题练习：一方中 学从超市团购了自动笔和碳素笔共 50 盒，总的费用大于 960 元，但小于 970 元.如果每盒自动笔的费用按 20.1 元计 算，每盒碳素笔的费用按 39.9 元计算， 假如购买的自动笔为 x 盒，那么根据上 述题目请列出两个不等式.也就是让这些 学生在实际问题的解决中达到活学活用 不等式的目的.当然，对于上述习题的设 置在层次上并不完全隔开，教师应当通 过观察和分析，根据不同层次学生对知 识学习和掌握的情况做出相应的改变或 调整. （三）教学评价分层 在对于不同层次学生的教学评价 上教师应当掌握评价方式的多样化和评 价标准的灵活化.在每一次进行作业的评 改过程中，学生们的作业应当按照较差、 中等、较好三个层级进行上交，而不是 全班学生都交或者按学号、按座位等交， 教师每一次基于作业的修改应该立足于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 同一层级的评改上，并在评价之外提出 不同的要求.笔者通常采用小组评改作业 的“较差互评 ”方式，即在一个小组中有 较差、中等、较好三个层级的学生，让 较差的改中等的，中等的改较好的，较 好的改较差的，而且要求是不仅仅评改 还要对相关的知识进行交流和探讨，这 样较好的学生就能给予较差的学生进行 知识的讲解和帮助，教师可以临时加入 到某一个小组中了解和掌握学生们的探 讨和评改情况.特别是对于同样问题的回 答，如果学生们的答案是相同的，较差 学生会得到 A，中等学生能够得到 B， 而较好层次的学生则只能得到 C 的评价. 总之，在初中数学教学“层次化” 课堂教学中，从目标设置到教学过程再 到习题练习最后到教师评价都应当贯彻 “层次化”的理念和标准.这样才能充分激 发出学生的学习热情，更有益于提高教 学质量，达到事半功倍的效果. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 【 嘉南住 1方元山 .课堂教学改革研究J. 福州：福建