2009年浙江省某市教师公开招聘考试中学语文试卷

（满分：100 分） 一、选择题（每小题 3 分，共 18 分） 1.下列四项中书写有错别字的一项是（）。 A. 荸荠苹果完璧归赵无精打采 B. 恫吓茄子无动于衷歇斯底里 C. 悱恻讹诈再接再励宏伟蓝图 D. 奇葩瘸子处心积虑奋发图强 2.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是（）。 A. 7 月 21 日，在德国首都柏林，购买到哈利波特完结篇的书迷们 欣喜若狂 B. 中国武侠电影以其高深莫测的功夫和博大精深的哲理，深受外国观众的 喜爱 C. 在记者的记忆中，洪灾区是这样的：大堤上绵延数里的救灾帐篷，数万 群众安土重迁，在救灾帐篷里，白天日晒雨淋、晚上蚊叮虫咬 D. “中国印舞动的北京”中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中 国文化的同时，充满了动感，体现了“更高、更快、更强”的奥林匹克精神 3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。 纵观奥斯卡金像奖的获奖影片，虽然各有千秋，但它们的共性都是能给观 众留下足够的想象空间。任何一门艺术，如果没有足够的空间想象都会缺少灵 性。 空间的想象， 赢得了观众的拥护； 想象的空间， 同时也丰富了自己的感受。 让观众丰富了影片， A. B. C. D. 4.“飢”和“餓”两词意义的不同之处主要表现在（）。 A. 语法功能不同：“飢”除了做谓语外，还可以做定语；“餓”则只能做 谓语 B. 程度深浅不同：“飢”是一般的饿，即感到肚子空，想吃东西；“餓” 是严重的饿，指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁 C. 范围广狭不同：“飢”可以用于一切有生命的东西；“餓”只能用于人 D. 侧重的方面不同：“飢”侧重于内在感受；“餓”侧重于外在表现 5.根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意 建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与（）相结合的综合评价方式。 A. 成长纪录袋 B. 考试成绩 C. 学习习惯评价 D. 结果评价 6.语文课程标准指出，高中语文选修课程设计五个系列。以下各项中， 不属于这一系列中的一项是（）。 A. 诗歌与散文 B. 小说与戏剧 C. 新闻与写作 D. 文化论著研读 二、填空题（每空 1 分，共 10 分） 7.在下面的横线上填上相应的古诗文名句。 （1）柳永在雨霖铃一词中感慨：“，更与何人说！” 苏轼则在念 奴娇赤壁怀古一词中解嘲：“多情应笑我，！” （2）杜甫在登高诗中说：“无边落木萧萧下，。” 李煜则在虞美 人词中感慨：“问君能有几多愁？。” 李清照则在声声慢中一声长叹： “这次第，？” （3）荀子在劝学中说：“吾日参省乎己，。” 韩愈在师说中说： “是故无贵无贱，无长无少,道之所存，。” 8.标志着中国古代文学理论和文学批评建立了完整的体系。 9.义务教育阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“”四个 方面提出要求。课程标准还提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程以 及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 三、简答题（20 分） 10. 简析神曲的艺术特征。（8 分） 11. 试分析丁玲早期作品莎菲女士的日记中沙菲的形象。（6 分） 12. 请简述你对“正确把握语文教育特点”问题的认识。（6 分） 四、鉴赏题（26 分） 13. 赏析下面一段文字，回答后面的问题。（6 分） 易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社会现实，却提不出拯救社会的办 法，在玩偶之家中对娜拉出走以后往何处去未能解答。因此，列维陀夫说： “易卜生是天才的问号。”萧伯纳是英国现实主义大师，他的作品揭露资本主 义的特征常用幽默讽刺的手法。平民看了为之感叹，统治者看了感到吃惊和不 安。因此，列维陀夫评论说：“萧伯纳却是一个伟大的惊叹号。”我国著名作 家唐弢在分析鲁迅的一生和他的作品后说：“鲁迅是一个伟大的句号。” 唐弢为什么说“鲁迅是一个伟大的句号”？请从鲁迅的一生和鲁迅的作品 两个方面分别作出简要的回答。 14. 赏析下面两首唐诗，然后回答问题。（10 分） 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。 杨花 吴融 不斗秾华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。 百花长恨风吹落，惟有杨花独爱风。 注永丰：洛阳附近的一个地方。秾华：盛开的花朵。 （1）这两首诗都以什么为写作对象？都表达了怎样的感情倾向？（2 分） （2）请分别赏析两首诗三四两句的表现手法和表达内容。（8 分） 15. 试赏析离骚的开篇艺术。（10 分） 离骚 屈原 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸； 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降； 皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名； 名余曰正则兮，字余曰灵均； 纷吾既有此内美兮，又重之以修能； 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 五、案例分析题（12 分） 16. 下面是一位教师在实施荷塘月色教学时的开头导入环节，试针对 此设计作一评析。（6 分） 教师：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？ 是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上 答问可灵活掌握，以下教师简述） 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为 “表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的 道路。今天学习他的代表作品荷塘月色，从中又看到他在大革命失败的日 子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原 委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识 本文主旨。 17. 论语十则是人教版语文七年级上册的一篇课文，也是中 学阶段学生较早接触的文言文。下面是一位教师的课堂教学实录的片断。请根 据这位教师的课堂教学设计与课堂实际内容，选择一个角度，谈谈你对于文言 文教学的看法。（6 分） 在正式的内容讲完之后往往要组织一些活动课，它是“大语文教育”的重 要一翼。当年杭州二中的著名特级教师林炜彤先生曾对我说过：学生最讨厌什 么样的课？公开课；最喜欢什么样的课？七扯八扯的课。我理解，所 谓“七扯八扯的课”，其实就是活动课，就是教学内容向课外、向生活的延伸。 由于能扩展视野，满足好奇心和求知欲，又没有必须完成的作业，它备受学生 欢迎。活动课还能密切师生关系，加深师生感情。别忘了，“亲其师”才能 “信其道”。我在这一课组织的活动是： （1）网上拜访孔子。点击进入：“中国孔子”网站；孔子博物院； 孔子箴言名句。这些网站中有许多有趣的东西。 （2）中央电视台“千秋史话”节目之孔子（我这里有一套“千秋史话” 的光盘）。电视往往是很有吸引力的。 （3）探究性学习。这一项最有价值。我这样安排： 朱熹说：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。 ”你有疑，特别是“无疑之疑”吗？在适当的时候老师提出自己准备的问题： “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君 子乎”这三句有什么内在联系？可能不可能没什么联系？先向学生交代，这个 问题是许多人不解的问题，几个语文网站的“论坛”中都有人讨论这个问题， 可惜结论都不能让人信服。你若能解决这个问题，就是一种创见。 六、技能应用题（14 分） 18. 阅读下面这首诗，完成后面的题目。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 一九三八年十一月十七 （1）如果请你来为九年级学生命制试题，请以这首诗为阅读材料，设计两 道阅读理解测试题，并注明参考答案及分值。（8 分） （2）如果要你用一课时讲授这篇课文，学生对象是九年级学生，请你为这 堂课设计一份板书。（6 分） 参考答案及解析（下一页） 1. C解析 C 项中的“再接再励”应为“再接再厉”。 2. C解析 欣喜若狂：形容高兴到极点,高兴得像发了狂，也指十分高 兴的样子。高深莫测：高深的程度无法揣测（多指学问、技术）。安土重迁： 留恋故土，不肯轻易迁移。与语境不符。刚柔相济：刚强的和柔和的互相补充， 使恰到好处。 3. A解析 此题可用排除法。横线前面说的是给观众留下足够的想象空 间，接下来必然谈想象空间，所以排除 BD 项；再来看文段最后一句，没有足够 的空间想象都会缺少灵性，所以之前的内容应是想象的空间丰富了影片，也丰 富了自己。故选 A 项。 4. B解析 “餓”与“飢”这两个字在先秦以前各表其意， “飢”是 一般的饿，即感到肚子空，想吃东西；“餓”是严重的饿，指根本没有饭吃或 长时间未进食而受到死亡的威胁。后来通用，现在又简化成了“饿”字。比如 韩非子饰邪：“家有常业，虽饥不饿。”虽然吃不饱，但是不至于饿着。 淮南子说山训：“宁一月饥，无一旬饿。”说的也是同样的道理。 5. A解析 根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价 时应该注意建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与成长记录袋相结合的综合 评价方式。 6. C解析 国家高中语文选修课程分为“诗歌与散文、小说与戏剧、新 闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个系列，故选 C 项。 二、 填空题 7. （1）便纵有千种风情早生华发 （2）不尽长江滚滚来恰似一江春水向东流怎一个愁字了得 （3）则知明而行无过矣师之所存也 8. 文心雕龙 9. 口语交际综合性学习 三、简答题 10.（1）梦幻与现实的交融。神曲虽以梦幻文学的形式描写了但丁的 灵魂在理性和爱的指引下幻游三界达到至善境界的经历，有很浓厚的宗教幻想 色彩，但作品同时也反映了当时尖锐复杂的党派之争，反映了教皇和统治者对 人民的残酷剥削和压迫。这种梦幻与现实的交融，反映了作者对基督教文化和 世俗文化的积极态度，体现了新文化的发展趋势。 （2）工整与协调的结构。神曲分为 3 部，每部 33 歌，加“序曲”， 共 100 歌。各部篇章基本相等，地狱4720 行，炼狱4755 行，天堂 4758 行。长诗采用连锁押韵式衔接，每部诗的末尾均以“群星”一词作结。作 品在整体上工整而协调，如象征痛苦和绝望的地狱色调阴暗，象征苦修和希望 的炼狱则柔和明朗，作为幸福境界的天堂则色调绚烂明丽。 （3）象征、寓意、梦幻的手法。神曲从头至尾充满象征和寓意。森林、 狮、豹、狼被称为神曲的四大象征；维吉尔代表知识和理性，贝亚特丽齐 是爱和信仰的化身，他们象征着人的生活要有知识和爱的指引；三界之行是 “人类精神”由罪恶到净化直至幸福的必然过程，地狱象征黑暗社会，天堂为 理想境界，炼狱是人类由黑暗走向光明必经的痛苦历程。作品中许多人物也都 有寓意，作品的结构也是象征的，“3”的含义（3 部、33 篇、3 韵句）就意味 着神学上的“三位一体”。 （4）神曲运用意大利民族语言写成，并采用了意大利的民歌形式。这 就打破了正统的用拉丁文写作的惯例，使神曲从内容到形式都具有民族特 色。 11.（1）她是“五四”退潮后背负时代苦闷和心灵创伤的现代女性。 （2）她蔑视封建礼教,憧憬个性解放,追求灵肉统一的理想爱情。 （3）理想的幻灭使她找不到正确的出路而陷入颓废，内心充满着矛盾和骚 乱，以玩世不恭的态度对社会作病态的反抗。 （4）莎菲的苦闷是“五四”时期获得个性解放的激进青年，在革命低潮中 陷入彷徨、无主的真实写照。 12.（1）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生 对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注 意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 （2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养 这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应 该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语 交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整 体把握的能力。 四、鉴赏题 13.（1）从鲁迅的一生来看，说他是一个句号，意为他的一生是完美的无 憾的，完全做到了“我以我血荐轩辕”，为国家为人民作出了应有的贡献。 (2)从鲁迅的作品来看，说他是一个句号，意为他的作品是冷静的，理性地 剖析了当时的社会现实，表现出高瞻远瞩的政治远见和韧性的战斗精神。 14.（1）杨柳（或柳树）；赞美（或褒扬）。 （2）白诗采用了双关（或托物言志）的表现手法，表面上看，抒发的是 对永丰柳独处荒园、无人观赏的痛惜之情，实际上又借此表达了人才不被欣赏 和任用而遭埋没的感慨和愤懑。 吴诗运用了对比的表现手法，同样面对春风，百花痛恨不已，恨自己的 花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而杨花则在春风中尽显自己的风采。 15.（1）追溯身世以示其高贵与清白，与下文的曲折人生形成鲜明对比。 (2)开篇就交代了诗人的“内美”，这实际上蕴含了楚国民族精神，是楚国 精神的内化。 (3)熔铸神话传说，定下全篇浪漫主义基调。 （4）发展了诗经的比兴手法，把物的某些特质与人的思想感情、人格 和理想结合起来，使物具有象征的意味，使情具有更具体的附着和寄托。 五、案例分析题 16.语文课程标准强调要“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内 容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问 题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行 阐发、评价和质疑”；“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识 积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。对于文学 作品鉴赏，强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体 验，陶冶性情，涵养心灵”。在阅读之初，向学生适当提供一些背景信息，将 有利于学生的主动阅读。不过，必须注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。 上述案例中的教师，在散文鉴赏教学之初，就简单化地将相关的背景信息，尤 其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生，将对学生的积极阅读 及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约，是不可取的。 17.从正面论，优点有三：（1）突出了学生的主体地位；（2）发挥了语文 教学活动的功能；（3）注重拓展运用语文教学资源。 从反面论，不足有三：（1）在教学内容方面，过分强调“迷住”（吸引） 学生，而将许多并非必要的东西纳入课堂；（2）在教学方法、手段的选用方面， 同样为了照顾学生的兴趣，过多地采用了并非必要的上网、看电视等活动； （3）在教学内容选择方面，还存在着脱离七年级学生的认知水平（知识储备与 思维能力）实际的问题，比如“探究性学习”活动中对“许多人不解的问题” 进行所谓的探究。 六、技能应用题 （1）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？（4 分） 参考答案：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋之情和为祖国献身的愿 望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之 的乃是“鸟”对土地执著的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于 斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效 果？（4 分） 参考答案：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也 是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为 祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了 诗歌的形象感，避免空吟无所依。 （2）我爱这土地 艾青 鸟假如我 歌唱爱 土地（祖国） 特岗教师招聘考试小学语文 专家命题预测试卷一 （满分：100 分） 一、单项选择题（本大题共 8 道小题，每小题 1 分，共 8 分） 1. 下列词语中字形或加点字的注音有误的一项是( )。 A. 澄 (chng)清 灼 (zhu)热 白驹过隙 等因奉此 B. 和煦 (x) 跻 (j)身 锲而不舍 春华秋实 C. 镌 (jun)刻 裨 (b)益 孜孜不倦 茫无涯际 D. 称 (chn)职 湍 (tun)急 根深蒂固 茅塞顿开 2. 下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）。 A. 马金凤幼年从艺时嗓音毫无优势，后来却以清亮驰名，耄耋之年行腔依然高亢悦耳， 她 81 年的舞台生涯中有多少值得探寻的奥秘啊 B. “魔幻现实主义大师“加西亚马尔克斯获得诺贝尔文学奖的名著百年孤独，一 度在国内各大书店杳无踪迹，据说是因为版权问题 C. 国外一些公司不明说裁员，而是给出几种让员工很难接受的“选择“，使员工只得主 动请辞，有人说这是明修栈道，暗度陈仓 D. 远处连绵的山峰上一道残破的城墙依稀可见，山下面有条深谷，怪石峥嵘，溪流湍 急，无路可通，正所谓一夫当关，万夫莫开 3. 在下列横线上依次填上词语，正确的是( )。 “下来吧，孩子，“他带着 的口气说，“晚饭做好了。“ 因为有这样 的冬天，干啥还希望点别的呢? 我想，他要说了，我即刻便受了 ，我的心从此也宽松了吧。 我们唯一的 ，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。 A. 安慰 慈善 宽恕 装饰 B. 慰问 慈善 宽待 装潢 C. 慰问 慈爱 宽恕 装潢 D. 安慰 慈祥 宽待 装饰 4. 下列句子没有语病的一句是（ ）。 A. 南京郊外的阳山，有三块经人工雕塑、长达 40 米的巨大石头，专家认为这是朱棣 为给朱元璋修建神功圣德碑选的碑材 B. 该集团的资金大都是外界筹措，利息之高令人难以想象，然而高额利息使该集团在 资金运转上所承受的压力越来越大 C. 疫苗的研制是工程浩大的项目，耗时数年的潜心研究不可或缺，而且绝不是一个人 的战斗，而是一场指向人类的战斗 D. 朝夕相处，谁也不能发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融， 这其实是一种最愚蠢的见解 5. 下列作品、作家、朝代或国籍对应正确的是( )。 A. 济南的冬天-朱自清-现代 B. 咏雪-刘义庆-宋朝 C. 走一步，再走一步-莫顿亨特-美国 D. 山市-蒲松龄-明代 6. 第一学段（1-2 年级）新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（ ）。 A. 了解 B. 基本掌握 C. 掌握 D. 不要求 7. 现代教学媒体的扩散性是指（ ）。 A. 媒体可以记录和存储信息，以供在需要时再现 B. 媒体固定的信息符号是可以再现出来 C. 若干种教学媒体能够组合使用 D. 教学媒体可以将信息在一个扩大了的时间与空间范围内传递 8. 下列选项不属于测验特点的是（ ）。 A. 客观性 B. 主观性 C. 间接性 D. 相对性 二、填空题（10 分） 1. 湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文 章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水叮咚，在他听来是 大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画； _ ，_ 而有的人，面对大自然的美景，听到的 只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 （1）这段话中有两个错别字，请找出来并改正。（2 分） 错别字：_ 改正：_ 错别字：_ 改正：_ （2）这段话中有一个病句，请在文中用曲线画出，并把修改的句子写在下面。 _（1 分） （3）根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组 成排比句。_（3 分） 2. _，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄）(1 分) 3. 马致远在天净沙秋思中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的诗句是： _ ，_ 。(2 分) 4. _，浅草才能没马蹄。（白居易钱塘湖春行）(1 分) 三、古诗词鉴赏（8 分） 西江月世事一场大梦 苏轼 世事一场大梦,人生几度新凉? 夜来风叶已鸣廊,看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少,月明多被云妨。 中秋谁与共孤光,把盏凄然北望。 注本文写于苏轼被贬黄州之时。 1. “人生几度新凉?“句中的哪个字用得妙,为什么,请结合全词作简要分析。（4 分） 2. 词中“月明多被云妨“一句意蕴颇丰，请结合本词主旨谈谈你的理解。（4 分） 四、科技文阅读（10 分） 阅读下面的科技文，然后回答问题。 动物眼中的色彩 在正常人的眼中，能看到红的花，绿的树，蓝的天，白的云人眼中的世界是多姿 多彩、五彩缤纷的。那么，大自然中其他动物眼中的色彩又是什么样的呢?科学家在此方面 的研究取得了一定的成果。 研究证实，大多数哺乳动物是色盲。如我们常见的马、牛、羊、狗、猫等，几乎不会 分辨颜色，反映到它们眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三种颜色，如同我们看黑白电视一 样单调。观看斗牛表演时，斗牛士用红色的斗篷向公牛挑战，人们会以为是红色激怒了它， 而实际上是因为斗篷在公牛面前不断地摇晃，使它受到烦扰而发怒，如果换上别的颜色的 斗篷，公牛也会出现同样的反应。狗也不能分辨颜色，它看景物就像一张黑白照片。狗追 捕猎物除了靠四条腿外，主要靠嗅觉和听觉。我们人类的“近亲“猿猴也是色盲，天天过着 平淡无奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黄鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能分辨颜色。 值得一提的是斑马，虽然它也是地地道道的色盲，但它却能利用色彩来保护自己。斑 马和其他动物混在一起吃草，黑白条纹可以引起注意，因此在出现危险时，只要领头马一 动，所有斑马就会迅速逃走。当斑马奔跑时，黑白两色条纹的晃动使得捕食动物难以快速 测定距离，斑马便可以借机安全逃脱。 但是，并不是所有的哺乳动物都是色盲。鹿对灰色的识别力最强，长颈鹿能分辨黄色、 绿色和橘黄色。 鸟类的情况便好多了。除了某些过惯了夜生活的鸟类，如猫头鹰等，因为视网膜中没 有锥状细胞，无法认色以外，许多飞禽都有色的感觉。鸟在高空飞行，颜色会帮助它们判 断距离和形状，这样它们就能够抓住在高空中飞行的虫子，在树枝上轻轻降落。鸟类的辨 色能力也有利于它们寻找配偶。雄鸟常用艳丽的羽毛吸引异性，试想，如果它们感受不到 颜色，那雄鸟还有什么魅力呢? 多数水生动物都有辨色能力。鲈鱼能感知颜色，生物学家用染成红色的幼虫喂它们， 待其习惯后，改用红色羊毛喂它们，鲈鱼竟然照吃不误。龙虾、小虾以及爬行动物里的甲 鱼、乌龟和蜥蜴等，也都有色的感觉。 昆虫虽然属低等动物，但是它们的辨色能力却比哺乳动物高明。 据悉，蜻蜓对色的视觉感最佳，其次是蝴蝶和飞蛾。苍蝇和蚊子也能看见颜色。家蝇 最讨厌蓝色，因而不愿接近蓝色的门窗、帐幔。蚊子能够辨别黄、蓝和黑色，并且偏爱黑 色。勤劳的小蜜蜂生活在万紫千红的花丛中，却是红色盲，红色和黑色在蜜蜂眼里没有什 么区别。蜜蜂能分辨青、黄、蓝三种颜色，但橙、黄、绿在它们看来是一样的，它们也搞 不清蓝与紫有何不同。可是，蜜蜂能看见人所看不见的紫外线，并能把紫外线和各种深浅 不同的白色和灰色准确地区别开来。 1. 从全文看，文中介绍的几种动物对色的感受能力有何不同?请完成下表。(4 分) 动物类别 感受色彩的能力 哺乳动物 许多飞禽有色的感受 2. 文章的开头为什么写到人眼中多姿多彩的世界?(2 分) 3. 从文中看，某些过惯夜生活的鸟类为什么不能辨别色彩?(2 分) 4. 下列语句中的加点词语能去掉吗?为什么?(2 分) “狗追捕猎物除了靠四条腿外，主要靠嗅觉和听觉。“ 大 鼠 蒲松龄聊斋志异 万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异 国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出， 见猫，怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以 为是无能为者。既而鼠跳踯渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬项毛，口 龁首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之 避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫！匹夫按剑，何异鼠乎！ 注释万历：明神宗朱翊钧的年号。 阖（h）：关闭，合拢。 逡(qn)巡： 这里指来回地走动。 跳踯（zh）：指跳上跳下。 掬：双手捧取。这里指用双爪抓住。 龁(h)：咬。 啾啾：形容声音杂沓。 1. 解释下列句中加点的词。（4 分） （1）阖其扉，潜窥之 扉： 窥： （2）如此往复，不啻百次 不啻： （3）硕腹似喘，蹲地上少休 少： 2. 将下列句子翻译成现代文。（4 分） （1）众咸谓猫怯，以为是无能为者。 （2）然后知猫之避，非怯也，待其惰也。 3. 这篇寓言小品文的寓意是：_。（2 分） 六、现代文阅读（15 分） 阅读下面的现代文，然后回答问题。 抬起头来做人 那一年，那个小男孩不过八九岁。一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真地对妈妈 说：“学校要筹款，每个学生都要捐钱。“ 对小孩子来说，直接想到的“人“就是自己的家长。 小男孩的妈妈取出 5 块钱，交给他，然后在筹款卡上签名。小男孩静静地看着妈妈 签名，想说什么，却没开口。妈妈注意到了，问他：“怎么啦?“ 小男孩低着头说：“昨天，同学们把筹款卡交给老师时，捐的都是 100 块、50 块。“ 小男孩就读的是当地著名的“贵族学校“，校门外，每天都有小轿车等候放学的学生。 小男孩的班级是排在全年级最前面的。班上的同学，不是家里捐献较多，就是成绩较好。 当然，小男孩不属于前者。 那一天，小男孩说，不是想和同学比多，也不是自卑。他一向都认真对待老师交代 的功课，这一次，也想把自己的“功课“做好。况且，学校还举行班级筹款比赛，他的班已 领先了，他不想拖累整班。 妈妈把小男孩的头托起来说：“不要低头，要知道，你同学的家庭背景，非富则贵。 我们必须量力而为，我们所捐的 5 块钱，其实比他们的 500 块钱还要多。你是学生，只要 以自己的品学尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。“ 第二天，小男孩抬起头，从座位走出去，把筹款卡交给老师。当老师在班上宣读每 位同学的筹款成绩时，小男孩还是抬起头来。自此以后，小男孩在达官贵人、富贾豪绅的 面前，一直抬起头来做人。 妈妈说的那一番话，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面临由金钱来估 量人的“成绩“的无言教育。非常幸运，就在这第一次，他学习到“捐“的意义，以及别人所 不能“捐“到的、自己独一无二的价值。 1. 结合第段说说小男孩在班上是属于哪种类型的学生？（2 分） 2. 5 肯定比 500 小，在第段里，小男孩的妈妈为什么说“我们所捐的 5 块钱，其实 比他们的 500 块钱还要多“呢?（4 分） 3. 阅读第段，回答下面的问题。 （1）简要说说画线句“自此以后，小男孩在达官贵人、富贾豪绅的面前，一直抬起头 来做人“的深刻含义。（2 分） （2）简要说说加点的两处“抬起头“有何相同之处，有何不同之处?（4 分） 4. 文题“抬起头来做人“有何深刻含义?试结合文章内容阐述这一文题中蕴涵的哲理。 （3 分） 七、论述题（9 分） 教学语言艺术的意义是什么？ 八、教学设计（30 分） 写出手捧空花盆的孩子的教学设计。 参考答案及解析 （下一页） 特岗教师招聘考试小学语文专家命题预测试卷一 一、单项选择题 1. B 解析 和煦（）。 2. D 解析 一夫当关，万夫莫开：意思是一个人守在这里,就是一万个人也不易攻 打开。形容这个地方地势险要,是个易守难攻的地方。此句望文生义，故选 D 项。 3. A 解析 慈爱和慈祥都是形容人的，由此可以排除 CD 项；“装潢“一般指建筑物， 所以排除 B 项。 4. A 解析 B 项有歧义，“利息“含义不明确，可理解为“获得的利息“或“贷款利息 “，从后文知道是“贷款利息“，所以将“利息“改为“贷款利息“；同时后边的转折不合逻辑， 删掉“然而“。C 项谓语残缺导致偷换主语。可在“耗时“前加“需要“，并去掉“不可或缺“。D 项表意不明，由于“谁也不能发生矛盾“和后边的“一发生矛盾“造成双面内容，致使“这“指 代不明，可以将“谁也不能发生矛盾“改成“谁能不发生矛盾“。故选 A 项。 5. C 解析 A 项济南的冬天作者是老舍；B 项刘义庆是南朝宋文学家，不是宋 朝；D 项蒲松龄是清朝人。 6. C 解析 新课标要求第一学段（1-2 年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 7. D 解析 现代教学媒体的扩散性是指教学媒体可以将信息在一个扩大了的时间 与空间范围内传递。故选 D 项。 8. B 解析 测验的特点包括客观性、间接性、相对性。故选 B 项。 二、填空题 1. （1）富-赋 偕-谐 （2）“听到的只是声音、颜色“改为“听到的只是声音，看到的只是颜色“。 （3）示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。 2. 绿树村边合 3. 夕阳西下 断肠人在天涯 4. 乱花渐欲迷人眼 三、古诗词鉴赏 1. “凉“字用得妙。因为：“凉“字指中秋时节天气凉；诗人遭贬，感到悲凉；人生命运 起伏不定，变幻莫测，暗含世态炎凉。 2. 既再现了当时的天气状况（云遮月），又借此抒发了作者的主观情感（被贬之后的 孤寂之感和失意后的苦闷心情）。且“月明多被云妨“多指自古贤良多被奸佞陷害，美好的 品质常被污浊掩盖，也体现了作者对人生的深刻理解。 四、科技文阅读 动物类别 感受色彩的能力 哺乳动物 大多数哺乳动物是色盲 飞禽 许多飞禽有色的感受 水生动物 多数水生动物具有辨色的能力 昆虫 昆虫的辨色能力比哺乳动物高明 2. 为了引出本文说明的对象动物眼中的色彩状况，同时把人与动物进行比较，更能引 起读者阅读的兴趣。 3. 因为它们的视网膜中没有锥状细胞。 4. 不能去掉。“主要“表明狗追捕猎物关键是靠嗅觉与听觉，但也可能依靠其他的感觉 器官。如果去掉就表明只依靠嗅觉与听觉，与实际不符，表意不准确。 五、文言文阅读 1. （1）门扇 偷看 （2）不下 （3）稍稍 2. （1）众人都说猫胆小，认为它是没有能力捉大鼠的。 （2）然后知道猫这样躲避，不是胆小，而是等待大鼠懈怠。 3. 克敌制胜必须避其锐气，运用智力；如果单凭匹夫之勇，那就无异于笨拙的大鼠。 （主要从猫的方法、智慧联系实际来说寓意） 参考译文： 明朝万历年间，皇宫中有老鼠，大小和猫差不多，造成的危害极为严重。（皇家）从 民间找遍了好猫捕捉对付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外国进贡来的狮猫，浑身毛色雪 白。把狮猫投入（有）老鼠的屋子，关上门，偷偷观察。猫蹲在地上很长时间，老鼠从洞 中出来，见到猫之后愤怒奔跑。猫避开跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），猫就跳下来。 如此往复，不少于一百次。大家都说猫胆怯，以为是猫没有本事。过了一段时间，老鼠跳 跃渐渐迟缓，肥硕的肚皮看上去有些气喘，蹲在地上稍稍休息。猫随即快速跳下桌子，爪 子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的脑袋，辗转往复争斗，猫呜呜的叫，老鼠啾啾的 呻吟。大家打开门急忙查看，老鼠脑袋已经被嚼碎了。大家这才明白，狮猫开始时躲避大 鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！敌人出击我便退回，敌人退下我又出来，狮猫 使用的就是这种智谋呀。 唉！那种不用智谋，单凭个人血气的小勇的人，和这只大鼠有什 么不同呢？ 六、现代文阅读 1. 成绩较好的学生。 2. 从“我们必须量力而为“来看，这个家庭并不富裕；而对拥有百万家产的家庭来说， 即使捐出 500 块钱，对他们的生活也丝毫没有影响。所以，男孩的母亲这样说。（意思接 近即可） 3. （1）在经历了这次教育和考验之后，小男孩一直充满自信地做人，以自己的奋斗 和成绩骄傲地面对那些拥有金钱的人们。 （2）相同之处是：这两处“抬起头“都包含了充分的自信。不同之处是：前一处“抬起 头“是指小男孩在同学们的纷纷议论中坚守自己的一份自信；后一处“抬起头“指小男孩在后 来的人生道路上一直充满自信地为人处世，并努力奋斗。 4. 一个人即使身处贫困的境地，亦不要自卑，要相信自己的价值，相信通过自己的奋 斗，能够实现自己的人生价值，从而昂首生活于这个世界上。 七、论述题 教学语言艺术的意义主要表现在以下三个方面： （1）教学语言艺术影响教学效果。在教学中，大部分的教学信息是通过语言来传递的， 教师的教学素质和能力也是通过语言方式表现出来的。可以这样说：教学语言艺术是教师 全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。 （2）教学语言艺术影响学生能力的发展。教学语言艺术的高低，不仅影响着教学的效 果，而且影响着学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言与思维的发展有 着密切关系，因此教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中，学生通过 教师的语言，能探知教师的思维过程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。一 般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。如概括性语言影响学生的抽象 思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性 和灵活性。在课堂教学中，教学语言具有一定的示范作用，潜移默化地影响学生语言能力 和习惯。同时，教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受， 激发审美情趣，提高自身的审美能力。 （3）教学语言艺术影响教师自身思维品质的发展。语言信息是思维的原料，思维过程 本身又是信息加工的过程。语言信息越丰富，思维加工就越有效。在教学中，教师对教学 语言艺术的追求，促使其不断增强自身语言信息的储备，自觉训练语言组织能力，增强思 维的敏捷性和准确性。在教师语言能力提高的同时，也促进了教师自身思维品质的提高。 八、教学设计 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 随课文认识 1