《黄河颂》导学案

第六课 黄河颂导学案 湖北省恩施市舞阳中学 潘文阶 第一课时 预习自主探究课 一、导学目标，明确任务： 1、有表情朗读诗文，感受黄河雄壮气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2、把握诗文基调，理解诗歌内容，陶冶爱国主义情操。 3、找出诗中美妙诗句，养成鉴赏诗歌的能力，感悟诗歌的魅力。 【导语】黄河，是中华民族五千年文明的 发祥地，因此，它的存在已不是一个 简单的地理 概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客 笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起 来欣赏其中的一篇。 【相关资料】介绍背景：黄河颂诞生于抗日战争年代，当时，日寇的 铁蹄肆意践踏着中 华大地。光未然随抗日部队行 军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的 创作灵感。时代的呼唤促使他 怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗 诵诗黄河吟。冼星海在 除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于 1939 年 3 月 31 日完成了黄河大合 唱这部史诗性杰作。这部大型声 乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄 河等为人们所传唱。 二、导学引领，自主学习： （一）阅读课前导语，理解课题：黄河颂这个课题中的关键字眼是什么？“颂”有 什么含义，“颂”什么呢？ 课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了 课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有 见过黄河的？那我们先一起到黄河边走走。 （二）基本知识的学习： 1、阅读直至能有感情地朗诵（注意节奏和重音）。 【提示】（从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词） “高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候 一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴 之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。） 2、用“/”划分下列诗句的节奏；用“”加重音。 我 站 在 高 山 之 巅，望 黄 河 滚 滚 惊 涛 拍 岸，掀 起 万 丈 狂 澜 你 是 中 华 民 族 的 摇 篮 像 一 个 巨 人 出 现 在 亚 洲 平 原 上 3、注意下面字的读音和书写： 高山之巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 （三）自主探究下列问题： 1、这篇课文由几部分构成？它们分别是什么？朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？ 2、既然黄河它是代表民族精神得，诗歌要赞颂的是它的英雄气魄，那么你认为哪些诗 句，集中表现了黄河的英雄气魄，而哪些词又集中表现了黄河的民族精神？ 下面请同学们 自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？你认为写的最好的是 哪句？好在哪里呢？（在诗歌的相关地方作记号并批注） 3、体会下列词语在朗读时应该怎样读。为什么？ “望” “奔”（换成“流”好不好？） “掀” “劈”（能否换成“分成”） 4、探究：诗歌从哪几个方面歌颂了黄河？请归纳黄河的英雄气概？诗人借歌颂黄河表 达了什么感情？ 第一问： 第二问： 第三问： 5、探究第二部分的写作顺序以及观察的角度。 6、找出第二部分的比喻句，说说这些比喻句的作用。（在书上用横线标出并作批注） 7、“颂黄河” 部分分为哪三个层次？ 8、怎样理解黄河是“摇篮”、“屏障”？ 9、诗的最后四句有什么作用？ 10、这首诗语言上有怎样的特点？ （三）组内交流，合作探究。 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 3 / 18 1、我交流的问题： 2、我是这样理解这个问题的： 3、我还存在一些困惑： 第二课时 交流展示，幸福提升课 一、交流展示目标 1、把握歌词感情基调，富有激情地朗读。 2、理解内容，品味诗句，陶冶情操，振奋精神。 二、交流展示流程 课文朗读（针对交流的问题）组内问题交流（谈自己的理解和见解）存在的困 惑互助解惑组内小结归纳全班交流（侧重解决小组存在的困惑）拓展延伸 检测评价课后提升。 （一） 组内交流展示：（上课时已完成） （二） 课堂集中交流展示： 1、 小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑： 2、 我现在代表我们小组交流展示的问题是： 3、 我们探究理解这个问题的思路和依据是： 4、 理解这个问题的关键和重点是： 5、 我们对这个问题的探究结果是： 6、 我们小组还存在一些问题需要援助： 三、及时巩固，自我完善 1、由 谱曲的组诗 黄河大合唱的作者是 ，原名叫 。这 部作品由八个乐章组成： ， ， ， ， ， ， ， 。它以丰富的艺术形象、 的历史场景和 的气势，表 现出黄河儿女的英雄气概。 2、诗人从 、 、 等方面赞颂了黄河的英雄气 概，抒发了诗人对母亲河、对民族的热爱赞美之情，激发了中华儿女的 。 3、下列诗句朗读停顿有误的一项是（ ） A、它/表现出/我们的民族精神 B、我/站在/高山之巅 C、掀起/万丈狂澜 D、你是中华民族/的摇篮 4、“望黄河滚滚”中的“望”子统领哪些内容？ 5、诗中“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么深刻含义？ 6、“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！”请从历 史长河中撷取一朵浪花来解释一下。 第七课 最后一课导学案 第一、二课时 预习、自主探究课 一、导学目标，明确任务： 1、了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义； 2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 3、通过对小说人物形象的分析理解，从中受到爱国主义教育。 【本文重点】1、心理描写对人物思想感情的作用； 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 【本文难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 二、导学引领，自主学习： （一）相关资料 1、介绍都德： 都德（18401897），法国 19 世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。 他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870 年普法战争爆发以后，都德应征入伍， 后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最后一课等。最后 一课是他的短篇小说代表作。 2、简介普法战争： 1870 年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签 订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远 忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再 教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里 的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而 这篇文章的题目叫做最后一课。 3、介绍小说常识 ： A、属于叙事性文学体裁，是以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 5 / 18 描写来反映现实生活的叙事作品。 B、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、 爱情、讽刺小说。 C、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘 托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） （二）自学前奏：1、课前收集有关爱国的小故事及诗词。 2、认真读课文，理清故事的基本情节。 （三）基础知识学习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） chng f（ ） 钥匙（ ） 磨损（ ） qdo ( ) 哽（ ） 2、解释下列词语：踱来踱去： 宛转： 诧异： 3、探究本小说的背景、线索、人物、情节。 背景（环境）： 线索： 人物： 情节： （四）自主探究下列问题： 1、理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（ ）序幕。 第二个阶段（ ）开端。 第三个阶段（ ）发展。 第四个阶段（ ）高潮和结局。 2、读课文，看文章描写人物的方法有哪些？ 3、分析小弗朗士这个人物形象。依据下面的提示，在情节的每一个阶段找出描写小弗 郎士心理活动的句子。 第一阶段：幼稚，怕提问。（这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？） 第二阶段：疑惑，诧异。（对比描写内容：今天情形与平时有什么不同？说明了什 么？） 第三阶段：难受。懊悔。（小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？从书上找出有 关语句。这些变化说明？） 第四阶段悲愤，懂事。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 认识：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 【小结】作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小 弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 4、分析韩麦尔这个人物形象 （1） 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？在文中找出并批注、点评。 （2）朗读下面句子（深沉缓慢的语调来读）：“我们必须把它牢记在心里，永远别忘 了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥 匙” 分析这个句子中的两个比喻以及所表达出的情感： （3）结尾部分三个破折号的作用： （4）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的 满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生， 而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地 作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深 情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深 沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中 蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 【小结】 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有 40 多年教学经验的受人尊敬的老师， 是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国 情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 7 / 18 5、再探究几个问题： （1）为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ （2）在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说 中起什么作用？ （3）怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 教师点拨：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。 拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失 去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉 痛的心情。 （4）一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。 韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法 兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专 心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”， 连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表 现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。 （5）听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？ （6）理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁” 第二课时 交流展示，幸福提升课 一、交流展示目标 1、复述故事情节，有表情地朗读关键语句。理清小说的情节结构，理解文中重点语句 的深刻含义； 2、人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，认识人物性格和情感。 3、通过对小说人物形象的分析理解，体会学好母语的意义，从中受到爱国主义教育。 二、交流展示流程 课文朗读（针对交流的问题）组内问题交流（谈自己的理解和见解）存在的困 惑互助解惑组内小结归纳全班交流（侧重解决小组存在的困惑）拓展延伸 检测评价课后提升。 （一） 组内交流展示。 （二） 课堂集中展示。 1、 小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑： 2、 我现在代表我们小组交流展示的问题是： 3、 我们探究理解这个问题的思路和依据是： 4、 理解这个问题的关键和重点是： 5、 我们对这个问题的探究结果是： 6、 我们小组还存在一些问题需要援助： 三、及时巩固，自我完善 1、文学常识填空： 最后一课的体裁是 ，作者是法国作家 。作品的线索是 。主人公是 。 这篇小说以 为背景，集中表现了法国人崇高的 情感（精神） 。 2、依据课文内容，发挥想象，完成下面两题。 韩麦尔先生宣布放学后，如果是以往，小弗朗士早就飞出了教室，今天他还会这样做 吗？想象一下他是如何离开教室的。 小弗朗士离开了学校，离开了老师，他一定有很多话要对老师说。如果他要给老师写 一封信，信中会出现哪些内容呢？ 3、当教堂的钟声敲了十二下时，韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？“我”为什么 “觉得他从来没有这么高大”？ 4、小说对韩麦尔的刻画用了哪些描写方法？有什么作用？ 5、对手势语言“放学了，你们走吧”应怎样理解？ 四、当堂检测，体验成功 1、指出下面句子所用的修辞手法。 画眉在树林边婉转地唱歌。 。 帖上都是美丽的圆体字：“法兰 西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。 。 这些字帖挂在我们课 桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 。 2、指出下面各句的描写方法和作用。 画眉在树林边婉转地唱歌；据木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 9 / 18 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚， 又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 3、学完最后一课后，版即将开展一次以“捍卫母语”为主题的综合性实践活动， 请你参加并完成下面的任务。 （1）请你设计出一种活动形式和目的，并写出活动特色。 活动形式： 。活动目的： 活动特色： （2）我们平时要学会用祖国语言来捍卫自己的生存环境。在楼道处、在花园里、在厕 所里、在餐厅里、在垃圾箱旁我们都可以用我们的文字作工具，或劝诫，或警示，或提 醒对一些人的不文明行为进行教育。请针对下面各个场合，分别写一条贴切的文明警示 语。 在自行车库： 。 在公共厕所： 在花园里 在垃圾箱旁： 4、仿照下面例句的形式，以“爱国”为话题，再写两个句子，要求引用诗词名句。 例句：爱国是什么？爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 第十课 木兰诗导学案 第一课时 预习自主探究课 一、导学目标，明确任务： 1、初步了解乐府民歌的特点，掌握对偶、排比等修辞方法。理解积累文言词语。 2、通过探究，学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，形象塑造真实感人的写作方法。 3、反复诵读，分析理解木兰的人物形象及所表现的思想感情，体会木兰替父从军的高 尚情感及爱国热情。 二、导学引领，自主学习： 【导语】同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花 木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们学习的这首 北朝民歌木兰诗讲述的就是这故事。 【解题】木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝 时北方的一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。北朝民 歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因 为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优 秀诗篇（叙事诗），是中国诗歌史上的一朵奇葩。 （一）基础知识学习，基本能力训练 1、第一步阅读：认准字形，读准字音，读出节奏和重音。 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 2、第二步阅读，结合课文注释读懂全文，把握故事情节，理清诗歌脉络。 【提示】这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 3、第三步阅读，基本能背诵。（背诵指导：化繁为简，各个击破法；领会意图， 再现情节法；小组内接龙背诵） 4、解释下面句子中加点词的意思： 卷卷有爷名 愿为市鞍马 但闻黄河流水鸣溅溅 关山度若飞 朔气传金柝 策勋十二转 木兰不用尚书郎 愿驰千里足 对镜帖花黄 （二）自主探究下列问题： 1、诗歌开头为什么写木兰停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？（在书上 旁批） 2、写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（在书上相应处旁批） 3、木兰在战场上表现如何？你是怎样得知的？ 4、“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如 何理解？ 5、这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理题材？ 详写： 略写： 理由： 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 11 / 18 6、句子欣赏（或点评），认识木兰形象特点。（在课文相关处作批注） “愿为市鞍马，从此替爷征” 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞暮宿旦辞暮至。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 “策勋十二转，赏赐百千强” 爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊。 开坐脱著，当窗理云 鬓， 对镜帖花黄。 “出门看火伴” 以下四句 “安能辨我是雄雌” ， 【小结1】诗歌以详略得当地叙述，直接和间接描写，塑造了木兰这个不朽人物的英雄 形象，刻画出她深明大义、勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国而又不慕名利的优 秀品质，使其成为家喻户晓的不让须眉的巾帼英雄。 【小结2】木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广 阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战 场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗 繁简得当。千百年来，木兰诗一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 第二 课时 交流展示，幸福提升课 一、交流展示目标 1、学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，直接和间接描写交叉进行，塑造形象真实 感人的写作方法。 2、认识木兰形象的内涵和诗歌所表现的思想感情，体会木兰替父从军的高尚情感及爱 国热情。 3、对偶、比喻、排比、复沓等修辞手法的运用及作用；理解积累文言词语。 二、交流展示流程 课文朗读（针对交流的问题）组内问题交流（谈自己的理解和见解）存在的困 惑互助解惑组内小结归纳全班交流（侧重解决小组存在的困惑）拓展延伸 检测评价课后提升。 （一）组内交流展示。 （二）课堂集中展示。 1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑： 2、我现在代表我们小组交流展示的问题是： 3、我们探究理解这个问题的思路和依据是： 4、理解这个问题的关键和重点是： 5、我们对这个问题的探究结果是： 6、我们小组还存在一些问题需要援助： 三、及时巩固，自我完善 1、填空：木兰诗选自 朝 （人名）编的 ，这是 朝时期北方的一首民歌，全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战， 勤劳能干， 的女英雄形象。 2、解释下面句中加点的词语。 木兰当户织 赏赐百千强 问女何所忆 愿为市鞍马 著我旧时裳 安能辨我是雄雌 3、指出下面各句所用修辞手法。 策勋十二转，赏赐百千强 当窗理云鬓，对镜贴花黄 将军百战死，壮士十年归 双兔傍地走，安能辨我是雄雌 4、下面是对木兰形象的几种评价，正确的一项是（ ） A、木兰替父从军表现了古代北方妇女勤劳朴实的英雄气概和深明大义的爱国精神。 B、木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。 C、木兰替父从军既表现了古代人民要求男女平等的愿望，并反映出它们对和平生活的向 往。 D、木兰替父从军不仅表现出爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗 议。 5、用一句话概括最后两段的意思： 6、有一个成语出自最后一段，它是： 四、当堂测评，体验成功 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 13 / 18 1、朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ） A不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 C万里赴/戎机，关山度/若飞。 B双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 D爷娘闻/女来，出郭相/扶将。 2、对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ） A写征程的遥远和军情的急迫。 B写战争到来的悲凉气氛。 C以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D写行军旅途的欢快。 3、对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字理解准确的一项是（ ） A表明了可汗的积极性很高。 B“大”就是大规模的意思。 C显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D意思是非常、十分。 4、选择对字词理解正确的项。 策勋十二 转 （ ）A级 B回 C转动 赏赐百千 强 （ ）A多 B大 C有余 愿为 市 鞍马（ ）A市场 B买 C集市 愿 驰千里足（ ）A希望 B愿意 C能够 5、翻译下面两个句子： 将军百战死，壮士十年归 可汗问所欲，木兰不用尚书郎 6、按要求用原句回答下列问题： 表现战地生活艰苦的句子： 从侧面写出木兰聪明智慧和英雄气概的句子： 描写木兰女儿情态的句子是： 五、中考练兵，幸福提升 九曲连环的黄河是中华民族的摇篮，这条奔腾不息的大河，用它甘甜的乳汁哺育了一代 又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，张显着令人振奋的民族精神。今天，班委会决定 召开一次以“黄河巡礼”为主体的综合性学习活动，现在请你完成以下任务： （1）请你为这次活动涉及一则标语或一则广告词： （2）请你列举出（至少两个）黄河流域发现的人类文化遗址： （3）写出上下两句关于黄河的诗（词）句： （4）将你整理的关于黄河的谚语写两条出来： 第六课黄河颂导学案参考答案 第一课时：二、（一）1、“颂”；“颂”是歌颂，赞颂的意思。黄河颂就是歌颂 黄河，赞颂黄河，这里点出了歌颂黄河的主题。 （三）1、两部分，第一节是朗诵词，第二节是歌词。从朗诵词中我知道黄河的精神就 是我们中华民族的精神。朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。 3、“望”统领到“劈成南北两面”，“望”字应重读且把声音拉长一点。 重读。 不好，因为表现不出恢宏的气势，过于平和。 掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出 了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔 流时的磅礴气势。 重读。突出黄河的雄伟的气魄，威力与气势。 4、历史贡献，地理特征，流域范围，现实意义。 一往无前，气势磅礴，无坚不摧， 锐不可当。 歌颂民族精神，激发民族自豪感和自信心，团结一致保卫黄河，保卫全中国。 5、远望；近视；俯瞰全景；纵向写黄河流向；横向展开黄河流域两岸。 6、四个比喻句写出了黄河温馨、伟大、坚强、勇武的特点。 7、黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。 8、“摇篮”，即黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大， 黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 “屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄 河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这 是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 9、这是作者向中华儿女发出的呼告，也是全诗感情的最高峰，诗人借歌颂黄河颂我们 的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”， 以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 10、明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮；长短句结合，自由奔放又错落有致；隔二、三句 押韵，韵律和谐自然。 第二课时：三、1、冼星海；光未然，张光年；黄河船夫曲，黄河颂，黄河之水天上来， 黄河对口曲，黄水谣，黄河怨，保卫黄河，怒吼吧，黄河。 2、自然特点，地理特征，历 史贡献，现实意义。自豪感，自信心，学黄河一样伟大坚强。 3、D. 4、略 5、（扣住“文化”、“民族精神”举例即可。）四大发明；文天祥。 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 15 / 18 第七课 最后一课导学案参考答案 第一课时:二、（三）1、du d hosu tn o 惩罚 yo shi sn 祈祷 gng 2、这里指鸟声抑扬动听。 慢步行走。 觉得十分奇怪。 3、背景：德军侵略者侵占法国阿尔萨斯后强迫当地学校改教德语的最后一堂法语课。 线索：“我”的见闻感受。 主人公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节：上学路上 上最后一课的过程(上课前、上课中 ) 下课 （四）1、（16）写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 （710）通过 小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 （1123）写韩麦尔先生讲授 最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 （2429）写韩麦尔先 生宣布散学时的情景。下课 2、文章主要通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 3、第一阶段：（巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。） 第二阶段：极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着 他来上课，穿着“督学来校视察“或“发奖的日子“才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里 还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课“严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 第三阶段：这些变化说明了：A、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认 识到学习祖国语言的重要性。 B、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的 责任感。 C、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望 和巨大动力。 D、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的 悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 第四阶段： 指韩麦尔先生的爱国主义形象在 小弗郎士心中显得崇高、伟大。 认识：小弗郎士本质不坏，他贪玩，但还能管住自 己；受到老师的影响；亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 4、（1）外貌描写：表现出对就要失去的国土的敬意。 神态描写：这写出了韩麦 尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推 到了最高峰。 语言描写： （2）“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除 了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 （亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和 对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一 把打开监狱的钥匙。） （3）解释说明；声音的延长；意思的递进。 5、（2）场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生 的背景，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。 （5）钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨 斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白” 是他内心痛苦已极的表现。 （6）这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说， 却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”， 好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！ “法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。 再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。 第二课时：三、及时巩固，自我完善 1、小说；都德；小弗朗士在最后一课的所见、所闻、所感；小弗朗士和韩麦尔。 普 法战争；爱国。 2、他眼睛里含着泪水，对着老师深深地鞠了躬，慢慢地走出了教室。 对以往逃学和没有认真学习的懊悔，对祖国语言的热爱，对敌人的愤恨，对祖国必胜的信 念和发奋学习祖国语言的决心等。 3、因再也不能教、学法语了，内心充满了悲愤。 因 为被韩麦尔在最后一课表现出的爱国精神所打动，内心充满了对老师的热爱、崇敬。 4、 语言、动作、神态；表现了他对自己祖国的热爱，对侵略者的痛恨，具有不屈的反抗精神。 5、悲愤至极，无以言表，用手势表达出强烈的思想感情，倾注了他对祖国的无比热爱，对 侵略者的无比痛恨。 四、当堂检测，体验成功 1、拟人，反复，比喻。 2、环境描写，交代了发生“最后一课”的时代背景，也写 出此时小弗郎士的幼稚。 心理描写，表现小弗朗士要回答好老师提问和学好祖国语言的 决心。 细节描写，刻画出此时的孩子们思想上的觉醒和对祖国文字的热爱。 3、（1）开展班级辩论会；通过辩论明确母语的重要性；在辩论中提高口头表达能力， 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 17 / 18 激发我们的爱国情感。 （2）高高兴兴上学来，平平安安回家去。 自己方便，更要与人 方便。 当你伸手采摘我时，你我的美丽都不存在了。 请别对我的存在视而不见。 4、 爱国是陈毅的