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低年级浇花作文习作指导教学设计 浇花是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课 的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情 境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体 验、情感共鸣，引导学生在音、诗、画的意境中体验作文 的快乐，自然地表达真情。 音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人 产生积极向上的情感。 上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生 不由自主地哼唱起来太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿 醒来了，鸟儿忙梳妆学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装 做糊涂的样子：这是什么歌？劳动最光荣大家异口同 声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会 感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁 势说：有一种充满诗情画意的劳动浇花，你们做过吗？学 生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态 下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、 发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦 亮了创新的火花。 诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的 生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的 意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。 同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非 常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜 的样子。顿时，那幼小的花草垂下了脑袋，皱眉苦脸，无 精打采，还有气无力地说：我渴，我想喝水。小主人，快 给我水。来了来了，水来了！老师拿起事先准备的喷壶， 认认真真地把每一步骤，做得特别仔细，花草们张大了企 盼的眼睛享受着园丁给他们的甘霖。瞧！花儿醒来了，张 开了笑脸，草儿舒展了，挺直了身子。 这是一首园丁呵护花儿的动人的诗。花儿感受着来自 园丁的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。 画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑 斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心 智活动。 1、观察挂图一幅直观的画。在创设情境、体验想像 的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指 导学生仔细观察画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕 捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参 与观察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。 2、交流互动一幅灵动的画。学生有了生活中的实践， 课堂中的体验，图画上的观察，交流时便会迫不急待，跃 跃欲试，把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施 展，滔滔不绝，童言稚妙：小花耷拉着脑袋，好可怜！我 急忙拎起水壶，左手托住壶嘴，小心翼翼地浇水，可不能 给它喝得太急这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里一 定乐滋滋的。 3、共赏习作一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作 文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其 中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果，共同赏析， 让他们互相欣赏，互相启发，
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