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文档简介

作文批评及讲评训练总结 为了大力提高作文教学质量,调动学生写作的积极性, 我在做好“酝酿准备” 、 “试写初稿” 、 “例文指导”工作的 同时,着重加强了“批改及讲评”等训练,略有成效。 过去,作文评语往往是指出学生作文的不足,大大打击 了学生写作的积极性。 为此,我提倡用鼓励性语言写评语。评语首先要明确地 指出学生的优点,帮助学生确立自信,对于其不足之处,教师 须用婉转的语言指出,并提出具体修改意见,供其参考。这 样一来,学生认为自己与教师是真正的民主与平等关系,更 好地调动了学生写作的积极性。 在学生的印象里,作文批改是教师的事,学生的任务就 是写好作文,修改工作由教师完成。结合新教材的教学内容,我 们力求改变“学生写,老师改”的现状。在第九册第三单元 的教学中,我教给学生一些常用的修改符号,并找例文与学 生一起进行修改,学生表现出很高的积极性。 作文完成后,我们大胆放手让学生实践,进行批改、评 论。这一过程可以让学生以小组为单位讨论个别难以修改 的地方,并发现自己作文中出现的类似的不足,以便日后改 进。在此基础上,结合批改中出现的问题应给予适当指导。 教师应严格把关,细查学生的批改情况,给作者及修改者分 别打等级。好的给予表扬,保持其兴趣,差的给予鼓励,并提 出有针对性的意见,供其参考。使学生的作文批改水平步步 提高,使作文互批真正发挥出学生的内在潜能,为更好地提 高作文质量服务。例如:学生作文中出现过这样一段话: “老师,您像烛光一样,虽然只有微弱的亮光,但您仍在燃烧 自己,照亮别人” 。虽然学生的用词并不准确,但是从中我们 可以体会学生对老师的理解与肯定。在评语中我这样写道: “看了你的作文,老师很欣慰,你是一个懂事的孩子,谢谢你 对老师的理解,希望你能在各方面都更上一层楼,这是所有 老师共同的心愿。 ” 有些评语,学生只写出了作者的优点,对于不足没有提 出,在学生评语之后,我加上了这样一句话:如果你能在描写 好图中内容的基础上,充分发挥自己的想像力,相信你的

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