作文教学的设计方案.docx

作文教学的设计方案 1、 自命题。 2、 适合小学三年级下学期采用。 新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达， 强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说 真话，表达真情实感，不说假话空话” 。本文设计力求体现 课程标准精神，主要表现在： 1.减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式 (教师命题讲解习作要求和文体结构提供范文，分析写 作方法模仿范文进行习作)，打破框框，淡化文体意识， 把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然 而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放 地进入习作状态。 2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体 验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发 闭目回忆互谈感受(说与写)品读交流”等形式，引 发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把 课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾 诉与交流的需要，真正做到“为情而造文” ，使“我手写我 口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 一、忆郊游创设情境，引发真情 1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗? (播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋)。 2.引发回忆。 师：告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活 动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢? (学生自由答) 3.闭目想象。 师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、 物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。) 二、说郊游开拓思路，引吐真情 1.小组交流。 师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、 具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话， 吐真情。(学生小组交流，教师巡视，参与交流。) 2.集体交流。 师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景 讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清 楚、具体，进行补充、评议。 谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他(她)为什么令 你感受最深?(个人发言，其他同学补充、评议) 谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、 经过、结果怎么样? 谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景 色的特点。 谁愿意讲讲其他方面的内容? 3.教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受 最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身 临其境”的感觉。 三、写郊游引导习作，抒发真情 1.习作导入。 还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你 提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、 景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐 真情。 2.学生进行片断写作，教师巡回指导。 四、品郊游评析习作，交流真情 1.小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有 把意思表达满楚。 2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同 学评议。 3.小结延伸: 同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真 实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后， 请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评， 然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相 交流，互相学习。 樟村大王洲这个地方相信大家都略有所闻。它是东江 中一个奇特的小岛，在人们的印象中，它有点像世外桃源。 大王洲绿树成阴，风景优美，别有一番大自然的风味。现 在，就让我当小导游，带你们去参观吧! 首先，我们渡船过对岸。东江水波浪滚滚，唱着欢乐 的歌。我们说着笑着，不知不觉泊岸了。 “要上岸了，亲爱 的旅客们!”我大声喊道。 瞧，树木多茂盛呀!树上的小鸟正在快乐地唱歌，五颜 六色的花朵儿在倾听着大自然的合奏。风来了，树叶“哗 啦啦”直响，小鸟在空中展翅飞翔，花朵儿摇晃着，跳起 了舞。所有的一切都在欢迎我们的到来呢! 这时，嘉敏惊奇地叫起来：“我们来到了绿叶王国吗? ”的确，这里树木种类繁多，花儿千姿百态，而绿叶就是 它们最好的舞台。 多么可爱的绿叶呀!看，柳树的叶片小小的，像薄薄的 翡翠;柳条一顺儿朝下，仿佛一把长头发在风中飘着，又如 表演者挥动手中的长丝巾。木棉树高大挺拔，它的叶子却 像一只只小船。松树那么坚强，它一年四季穿着绿色的盛 装，傲立在天地之间。杉树的叶子像一条条苍绿的、细长 的毛毛虫，一摸上去，有种怪怪的感觉。大王椰的叶子有 点儿奇特，一大片一大片的，像神话故事西游记中的 铁扇公主的芭蕉扇，换个角度看，又如音乐会上的竖琴。 玫瑰花那么娇嫩，叶子也绿得那么温柔，其实它为了保护 自己，在叶子的边沿长满了尖利的牙儿，真可谓美貌与智 慧并重。桂花的叶子小小的，几片长在一起，真像一朵嫩 绿的小花。 大王洲是美丽诱人的。听了我的介绍，你一定被吸引 住了。但是，这样的“世外桃源”已是寥寥无几了。什么 时候，我们的世界变得处处是树木、处处是鸟语、处处是 花香? 这是一篇构思巧妙、想象新奇的小小游记。小作者以 生活实际为基础，在游记中渗透环保教育。并用生动形象 的语言描绘了大王洲的各种美丽的叶子，比喻恰当，富于 童趣。如果小作者再把游览过程与同学们的感想再写具体 一点，那将会锦上添花。 小时候，我常到我家屋外的大榕树下玩。不知道为什 么，我一出家门，就觉得格外舒服，奶奶告诉我，是因为 这棵树。我觉得很奇怪，这棵榕树到底有什么本事，能令 我们那么舒服?这个问题一直缠着我，直到今天，我终于明 白了。 今天，老师和同学们一起到绿色世界游览。一进绿色 世界的大门，啊!我仿佛就像在仙境中梦游一样：绿油油的 小草，五颜六色的鲜花，高而茂盛的大树。真令人留连忘 返。 走进荫生植物园里，排列整整齐齐的花草正向我们问 好呢!园丁叔叔正在辛勤地侍服着它们，一滴滴汗水渗进了 花草里。其中有一种植物已有很多年的历史了，看着它那 五彩般的花朵，好像正在向我招手。看着看着，我入迷了： 啊!这棵植物虽然细小，可是它包含着园丁叔叔的心血啊! 因为园丁们深知这些花草对我们很有好处，它白天可以放 出氧气，吸收人们放出的二氧化碳，人们也吸收它们放出 的氧气，我们和树木就像交换礼物一样。如果有一天没有 了树木，那我们根本活不成。还有，树木还可以吸收汽车 的废气，再放出新鲜的空气树木对我们多有好处啊! 这就是树木对我们的好处。希望人们了解了树木的好 处后，不要再去无端伤害那可怜的树木了。 这是一篇短小精悍的文章，结构比较严谨，构思巧妙。 小作者的课外知识丰富，通过文章告诉人们树木对人类的 好处，提醒人们应保护环境;同时赞颂了付出辛勤劳动的园 丁。文章中不乏好词好句，如：留连忘返、五彩般的花朵， 等。从这可以看出小作者平时爱看课外书，积累了不少知 识。 同学们都在兴高采烈地谈论着旅游的事。老师说： “现在开始自由组合成活动小组。 ” 同学们热烈地讨论着，只有小静独个儿坐在座位上一 声不吭，她在想：哪个小组要我呢? 老师看见了，对小静说：“小静，你为什么不讨论呢? ”小静跟老师说：“我不知道哪个小组会要我!”老师听到 后就提高了声音对大家说：“你们谁想和小静一起讨论?” 有些小组不管小静，还有些人说：“我才不会跟她一起呢! 她是我们全班全身最脏的。 ”小静看到他这样说，伤心地低 下了头，呆呆地坐在那里，心里很希望有小组和她一起讨 论。小明走出座位，走到小静面前对小静说：“小静，你 来我们这组吧!”小静高兴地说：“好呀，我到你们组去! ”小明拉着的手，走到他们组，坐下来讨论了。其他的同 学看见了惭愧，都向小静认错了。小静说：“不要紧，我 们是好朋友，我是不会怪你的。 ”老师看到同学们知错能改， 高兴地点点头。 在小组讨论的声音中，小静的声音是最大的，他们组 的声音也很大。小静突然停下来，小明问：“小静，有什 么事吗?”小静看了看小明说：“我是怕你说我太麻烦了。 ”小明说：“我是不会说你麻烦的。 ”小静不好意思地笑了 笑。 第二天早上，全班同