三年级语文下册 荷花4教案 苏教版

荷 花 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会 10 个生字，理解由生字组成的词语 3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。 4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学时间：2 课时 教学准备：小黑板、课件 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古 代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子” 。 1.你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？ 2.板书课题，齐读。 二、初读课文。 1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查： （1）出示词语。 挨挨挤挤 翩翩起舞 莲蓬 花骨朵 饱胀 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 （2）指名读，开火车读，齐读。 找出文中的多音字，进行辨析组词。 “挨” 、 “骨” “好” 3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。 4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？ 第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。 第二自然段：“我”所看到的荷花。 2 第三自然段：“我”对荷花的赞美。 第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。 第五自然段：过了好一会儿， “我”才发现自己是在看荷花。 5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？ 第一段（1 节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。 第二段（2 节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。 第三段（3 节）：“我”对荷花的赞美。 第四段（45 节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。 指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。 三、课堂练习。 1.生写习字册。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习。 1.听写词语。 2.齐读课文。 二、新授。 （一）指名读第一节。 1.这段主要讲了什么？ 2.“一进门就闻到一阵清香” “一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远） 3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切） 4.有感情地指导朗读。 （二）自读第二节。 1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？ 2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、 大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生 有感情的朗读。 3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，还可以用什么？（如：钻）为什么不用“长”出来？ （“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美，还需绿叶扶啊）引导学生想象：荷花从这些绿叶 3 中冒出来想干什么？ 4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开 的、全开的、将要开的） ，它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指 导朗读） 5.有感情地指导朗读、背诵。 引导学生想象：荷花的其它不同的形态。 引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。 （三）默读第三节。 1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？ 2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。 ” （1）这儿的“画家”指谁？ （2）这句话告诉我们什么？ （3）为什么说那画家的本领真大？ （4）指导朗读，试着背诵。 3.齐读，背诵第三节。 （四）指读第四节。 1.面对着满池的荷花， “我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？ 2.为什么会有这种感觉？ 3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？ 4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导 学生模仿课文中的句子说话。 5.指导朗读，试着背诵。 （五）引读第五节。 过了好一会儿，我才记起，我是在 1.引读。 2.说明什么？ 三、总结全文。 1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以 及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。 2.有感情地朗读全文。 4 3.背诵课文。 了解一些古代的咏荷诗： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 清水出芙蓉，天然去雕饰。 四、课堂练习。