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假如教学设计 以下是小编为大家搜集提供出来的关于假如教学设计 相关范文内容，欢迎阅读参考学习哈!希望本文对您有所帮 助，更多相关内容请关注品才网 假如教学设计： (一)知识与能力目标： 1、认识 9 个生字，会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (二)过程与方法目标： 1、多形式识字，写好生字。 2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中 巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。 (三)情感态度价值观目标： 1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望; 2、培养学生良好的写字习惯 3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。 二、教学重、难点： (一)重点： 有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、 关心他人的情感。 (二)难点： 使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。 三、课时安排： 根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时： 第一课时：初步了解课文，会认 9 个生字，会写 8 个 生字，感知课文的大概内容。 第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感， 体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱 生活、关爱环境的意识。 第一课时 一、 教学目标 ： 1、会认 9 个生字，会写 8 个字。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。 二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。 三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。 学生识字、写字能力。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： 一、 故事铺垫，激趣揭题 1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想 认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良，他 有一枝神笔，这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一 起看动画片神笔马良吧。看动画片之前，老师要求大 家一边看一边思考两个问题：这个动画片讲了一个什么 故事?马良是一个什么样的人? 2、学生看动画片，看完说说自己的想法。 3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这 枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说，板书课题： 假如)今天，就让我们尽情幻想，学习第 23 课假如 。 二、初读课文，识字学词 1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用 这支神笔画什么呢?咱们来听一听，(教师配乐范读) 2、师：你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读 吗?请同学们打开书 108 页，读一读这篇课文吧。 在读之前，教师提出读书要求： 自己读课文，圈生字，标出节号。 读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多 读几遍。 划出不懂的词。 学生用自己喜欢的方式读课文。 3、学习生字词。 (1)我会读： (课件显示本课生字词) 很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚 才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗? a. 学生认读词语(指名读小组读齐读)。 b. 开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。 (课件显示本课生字，带拼音) 看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗?同桌 合作，比一比，哪一组学得快!(同桌合作读，开火车读) 让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说 自己的发现。(重点：“缩” 、 “泣”等) (2)我会认： (课件显示本课生字，去拼音) 良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能 叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音，重点检测中下生 的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。) 游戏巩固：会飞的云 师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你 能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。(开火车读生字) (3)我会写： 小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文 中了，能找出它并认识它吗?试试看，你一定能行的! 教师出示短文：在一个遥远的村庄里，有个懒惰的 人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看 见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：“做操 使人健康，劳动不会挨饿。 ”这个人听了，不好意思地低下 了头。 师：你能找出生字吗?(让学生找出短文中的生字) 在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么? 观察生字的结构特点，说说发现了什么? 同结构的字(上下)：寻、哭、食、 同结构的字(左右)：双、体、操、场 同部件的字：良、食 左窄右宽的字：体、操、场 学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次 修改，提高写字质量。 归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。 三、再读课文，了解大意。 1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记 住它的声和形了吗?读读自己喜欢的小节，想一想课文主要 讲了一件什么事情? 2、分别出示课文的 4 个小节，指名学生逐段朗读，检 测学生的朗读情况。 3、指名说说：课文主要讲了一件什么事? 括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。 四、巩固练习：(学生独立完成一分钟课堂检测练习， 然后进行简单的讲评) 五、课堂总结 诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?她的心里是 怎么想的呢?下节课我们继续学习课文。 五、布置作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、听写生字词。 23.假如 第二课时 一、 教学目标 ： (1)有感情地朗读课文，背诵诗歌; (2)体会作者关爱自然、关心他人的情感; (3)有创意地表达自己内心的美好愿望。 二、教学重点： (1)有感情地朗读课文，背诵诗歌; (2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。 三、教学难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自 然、关心他人的情感。 四、教学方法： 1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话 法等教学方法开展课堂教学活动。 2、具体实施策略： 复习字词，引入新课 学生学习的阵地是课堂，因此，对于字词的学习，主 阵地应该留在课堂，课堂伊始，通过检测学生认读和听写 词语的情况，及时了解学生的学习情况，为新课的学习奠 定基础。 创设情境，以读品文，触动心弦 拓展思维，发展语言，提升品质 总结升华，作业布置，延伸生活 马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本 没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题 的升华。这一篇课文的尾声环节，我们选择爱的奉献 这首震撼人心的歌曲为背景音乐，以“只要人人都献出一 点爱，世界将变成美好的人间!”这句经典的话语对学生进 行爱的教育。同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的 这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那 些需要帮助的人，并把目光关注我们生存的环境，爱护大 自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份 作业定下了完成期限：自己的一生，体现了对学生的终极 关怀 1.教师准备：教学课件、 “神笔” 2.学生准备：小练习卡(用于仿写诗歌) 六、教学过程： (一)复习旧知、引入新课 1.创设情境：(出示“神笔马良”图片) 教师：神笔马良的故事大家都听过了，马良有一 枝神笔，这枝笔(拿起“神笔”图片，贴在黑板上)画什么 (学生：“有什么”)，非常神奇，文中的小作者也想 拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢?这节课， 我们继续学习第 23 课假如 。(板书课题，齐读课题) 2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握 情况。(课件：生字苹果树)，你能摘下树上的生字吗?(学 生认读生字) 3.读得不错，会写吗?请准备好课堂听写本，开始听写 生字词。(每个词语念 3 遍：寻找 哭声良好食物一双体操 操场礼物)(听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡 视每个学生，相机纠错) 4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现 在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什 么吧? 二)感悟课文、感情朗读、 1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什 么? 交流汇报：太阳、谷粒、好腿(板书) 过渡语：“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深 入学习课文，了解一下作者的想法吧。 2.学习第一节： 营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图 片，背景音乐是呼呼寒风声)听，呼呼的北风刮起来了，此 刻，你有什么感觉?(学生说感受)现在，请同学们都站起来， 扮演一下小树。(一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子” 在发抖)你想说些什么?(指名说：“我觉得非常-”) 别急，太阳出来了，(课件：太阳出来，背景音乐气 氛轻松愉快) 此刻，你有什么感受?(学生说感受：“温暖”) 能把你的快乐读出来吗?(课件出示第一节课文内容， 学生赛读，评议，提升) “我”为什么要画红红的太阳呢?(学生说，教师板 书归纳：让小树成长) 3.学习第二节： 过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得 哭泣。 创设故事情境：(课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟 是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地 小河高山)鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出 去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了 绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能 吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过 了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常 挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难 受呀!现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢?(学生想 象说话)，但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。 她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到 你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没 找到，就让妈妈再找找吧。) 看，(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟 吗?(学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些 好吃的东西，让他们不会挨饿。) 谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容，指导朗 读) “我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画 好吃的谷粒?(学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱) 4.学习第三节： 过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不 会挨饿了，它们多快乐呀! 我们的同学也非常快乐。看，(课件出示本班学生课 间活动的图片)说说你的感受?(学生说一说) 可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西(课件出示图 片：西西坐在轮椅上望着窗外)，他不能和大家一起奔跑、 一起游戏，因为他(学生说一说)。 他只能(学生说)，他只能(学生说)。 他的心情怎样?(学生说) 你知道他此刻的心愿吗?(学生说一说) 假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西? (学生说一说) (引导读第 3 节)读得真好!让我们带着美好的愿望， 再来读一读这一节。(学生齐读) 4.回归全文、朗读感悟。(出示全文，齐读) (三)升华情感、发展语言 1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢?(学 生说一说) 2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不 幸的人、不幸的事，请看(观看图片：惨遭破坏的大自 然、不幸的人们等)说说你的感受?(学生说)那你还想画些 什么?(学生说) 3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来， 好吗?(播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练 习卡上写下自己的想法： 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给 ， 画 。 让 。) 4.汇报交流，发展语言。 5. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的 神笔只是神