中学音乐教师应具备的素质和能力

中学音乐教师应具备的素质和能力 以呼图壁县第二中学为例 进入新世纪以来，随着现代科学技术的飞速发展，信息技术的 广泛应用，使的我国中小学音乐教育教学走向了一个史无前例的大 发展时期。为了适应新的未来的音乐教育教学的发展，培养具有高 素质的，具有创新性能力的全面发展的一代新人，国家又提出了新 的课程改革方案与新的课程标准，力求体现深化教育改革，全面推 进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容 生动有趣、丰富多采，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参 与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的 审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生 终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程 标准不仅就音乐教革的精神和定位做了明确的规定，而且就课程 目标、内容标准、事实建议等做了详细的阐述。它充分体现了新课 程的审美性、互动性、实践性、综合性、创造性和人文性，同时也 为未来中小学音乐教师的角色做了明确的定位、首先音乐教师是文 化的传播者，其次，音乐教师是课程资源的重要组成部分，再者， 音乐教师是课堂的组织者，知识技能的传播者。那么，作为教师， 应该具备怎样的能力结构? 本人认为中学音乐教师应该具备以素质 和能力。 首先应具备良好的职业道德素质，音乐教师的个人道德素质是 有利的教育力量，音乐教师的工作不仅是在音乐教学中传授音乐知 识,更是在音乐教学中渗透思想教育方面的内容,使学生在审美的潜 移默化中认识真,善,美。音乐教师先要努力提高自身的政治思想品 质,加强自我教育,自我改造,自我锻炼。因此，教师的职业道德对学 生来说就好比丝丝春雨,有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用， 每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，作为一名音乐教师就应 先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪， 欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感 染，进而达到教学目的；要热爱音乐教育事业，有强烈的教育事业 心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。教师劳动的主要手 段是“言传身教” ，示范性极强。对于可塑性，模仿性很强的青少年 起着直接的影响和熏陶作用,决定了教师在思想、品德和作风上必须 成为学生的表率。学生往往是“度德而师之” ，教师只有以身立教， 为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要 求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都 主张和倡导教师“以身作则、为人师表” ，而且身体力行。春秋时期 伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。 陶行知先生提倡：“教师应以身作则” ， “以教人者教己” 。教师只有 自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则， 教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。 实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事 业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰 辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反， 如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去 了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。 在呼图壁县二中就经常 举办加强师德的教育讲座。作为一名合格的音乐教师必须具备高尚 的道德情操和健全的人格，这样才能够做到“正品行、健身心、立 师范” 。 其次作为一名中学音乐教师，其专业素质应该是全面的，不仅 在课堂音乐教学中能以综合音乐教学为主，内容涉及唱歌，视唱， 乐理知识，音乐欣赏，乐器演奏，音乐创作等方面。而且在课外活 动中，能组织学生开展合唱队，乐队等涉及音乐领域各项活动的排 练与演出等。因此，中学音乐教师必须具有宽广的音乐专业知识和 技能，了解相关的姊妹艺术和宽厚的文化底蕴，具有一定的组织能 力和管理能力才能胜任工作。组织教学是一门艺术，也是一名教师 必备的才能。一要从学生的特点入手组织教学“因材施教” 。二要从 教学内容入手组织教学。教师要想方设法把教材教活，符合所教学 生的身心特点，让学生感到喜闻乐见就是最高层次的组织教学。只 有这样才能避免音乐课课堂纪律一团糟、教学效果不理想的情况出 现。中学音乐教师专业素质的另一方面就是必须懂得音乐教育的基 础理论与技能.这方面素质高低将对音乐教学工作的优劣起关键的作 用。有的教师虽然有较好的音乐素质，但缺乏教育理论方面的素养， 教育理念跟不上，教学效果往往不尽人意。中学音乐教师只有在掌 握普通教育学，心理学的基础上，继续学习和探讨音乐心理学等方 面的理论，才能在音乐教育的实践中使理论指导实践，取得丰硕的 教学成果。 三是应具备扎实的音乐专业知识。音乐教学不同于一般的学科 教学，在教学过程中对音乐教师有严格要求，通俗讲应具备扎实的 基本功，包括歌唱技能、乐器演奏等，具体来说就是懂基本乐理知 识、会教学生唱歌、会带学生听音乐、会在课堂中展示特长、会发 挥声乐能力、会灵活引导学生，还要了解音乐史及相关文化知识 （中西方音乐史、中外民族民间音乐等） 。具备扎实基本功的教师， 在教学中就能够进行准确而富有感染力的示范，让学生学习和模仿， 给学生留下在具体操作过程中的直观印象，激发学生学习的欲望。 四是应具备对音乐现实美的了解和把握的能力。贝多芬说： “音乐，有人将它比作花朵，因为它铺满在人生的道路上，散发出 不绝的芬芳，把生活装饰得更美。 ”音乐来源于生活，音乐作品中包 含着一种间接的生活美。这种美，是一种艺术美，它比生活美更纯 粹、更集中、更典型。这就要求音乐教师既要对自在、自然的原始 音乐素材有所了解，又要对在社会实践中创造的富于人性的、人情 的、人为的原始音乐素材能够有所把握。这种对音乐作品感受、体 验和欣赏的能力是对自身审美能力的检验和升华。作为音乐教师必 须能有深度的了解并把握住这种经过提炼和升华的美，这不仅能使 音乐教学更富于感染力，还有增强教学中美感传递的效果。 五是应具备培养学生创造力的能力。爱因斯坦曾说，我的一切 都来源于音乐的启发。苏霍姆林斯基认为，音乐是思维强而有力的 源泉，是培养创造力的一种不可比的手段。音乐课堂教学是学生学 习音乐的重要阵地，是诱发审美感受、拓宽审美境界、培养学生多 种能力的有效途径。如通过节奏、歌词、动作等的创编，通过课堂 上即兴演奏、演唱和表演，既给了学生自由发挥的空间，又丰富和 发展了学生的想象力、创造力。音乐教育的目的“不是刻意地培养 一些少数伟大、杰出的所谓天才 ，而是希望通过音乐教育，把每 一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格的极优秀的程度， 促进学生身心全面和谐发展。 ” 在音乐学科领域中， “唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三 大基本功。 “唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。 “唱”在音乐教学中 具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有 效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学 生带去最直接的美的感受。 “弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。 只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织 好课堂，营造良好的课堂气氛。 “跳”即舞蹈表演能力。 新课标 强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围 中。音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的 专业技能。 然而，音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型 艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是一种由声 音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的 形象。因此， 新课标已经改变了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏” 为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、 创造”为主的新的内容标准。所以，原来那种能“弹琴、唱歌”就 能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技 能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的 专业技能。教师单一的技能是不能满足学生*益膨胀的音乐需求的， 同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在 于课外艺术实践。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号 队、舞蹈队、合唱队等等，这些团队组织不仅培养了学生们的专业 能力，还培养了他们的团队合作精神。而平时指导组织这些活动团 体进行排练的任务就不由分说地由音乐教师来承担，如果一名音乐 教师不具备鼓号队组建训练能力、合唱队组织排练能力等这些复合 的专业技能的话，怎么能算的上是一位合格的音乐教师呢？这也是 高师音乐教育为啥要开设合唱指挥、管乐合奏等专业选修课的原因。 因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业 技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领 域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师。 著名教育家果诺波夫认为教师的职业要求教师应具有 9 种能力：理解学生的能力、通俗易 懂讲授教材的能力