《动物吃什么》说课稿

动物吃什么说课稿 一、设计意图： 大班这个年龄段，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但 动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的 应该更少。 纲要中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平， 又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验 和视野。 二、说活动目标： 从幼儿兴趣出发，选择本次活动就是为达到激发幼儿探索动物 食物奥秘的兴趣和引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物，这也 是教材提出的目标要求。我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一 目标。因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索 了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。我觉得利用本次活 动在充分完成教材提出的目标的基础上还有很大空间提高幼儿的语 言表达能力。为创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、 吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习 使用适当的礼貌的语言交往，本次活动就为幼儿提供了语言交往的 平台。 三、说活动重难点： 为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。 重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。 难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。 为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。 1.动物卡片若干种； 青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片。 2.动物聚餐的餐桌图三幅。 四、说教法 1.情境教学法：本次活动以把幼儿带入动物园参观动物为情景， 了解不同的动物喜欢吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。 2.讨论法：本次活动中讨论的内容是由教师发起的，动物园还 有许多动物，它们喜欢吃什么呢？这样运用已有的经验，联系实际， 发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。 3.示范法：教师通过自己的语言，为幼儿提供具体模仿的范例。 也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相 学习，效果会更好。 当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观察法、 操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。孩子 在认识过程中，开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越 细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。 五、说学法 通过猜谜语和逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时 培养了幼儿听和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世 界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？ 你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这样有层次的提问中，幼儿的 语言越来越丰富，语言表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也 在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活 动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语 言表达能力。 六、说活动过程 动物吃什么是一个综合活动.其基本目的是通过不同的动物 喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。本次活动采用环环相扣 的组织形式： 1.设置悬念，引起兴趣 动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过 听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了 动物世界，激发起他们的兴趣。 2.找朋友，感知发现 （1）饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？ 教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么？ （2）你给动物送什么食物？ 幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说谢 谢小朋友。送给我引导幼儿说出礼貌用语“不用谢” 。 部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。 这里注意了因材施教和面向全体。 3.组织讨论，扩散思维 动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会 说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动 重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老 师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物 只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。 4.动物分类，提升经验. 如果简单的让小朋友给动物分类，不容易引起幼儿的兴趣。于 是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁？它应该在 几号餐桌上，为什么？为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小 动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每 位幼儿都非常兴奋和愉快。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做， 都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的知识进行加 工整理，认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物， 落实化解了难点。 5.活动