农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究    汇报材料_第1页
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文档简介

应用信息化手段促使综合实践活动“四性”的生成中心小学综合实践活动汇报材料综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同,综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间,学生是这个空间的主导者,学生具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。在这个过程中,学生更谋求独立完成整个活动,而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里,只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。当今时代是知识经济的时代,是信息的时代,信息化的浪潮已席卷全球,信息已经无处不在。化手段指导纲要指出:中小学化手段课的主要任务是:培养学生对化手段的兴趣和意识,让学生了解和掌握化手段基本知识和技能,了解化手段的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过化手段课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,使学生具有良好的信息素养,把化手段作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此,综合实践活动作为一门承载着新课程核心理念的课程,更加少不了信息化手段的支持。因此,信息化手段在综合实践活动课程程中能极大地发挥了学生的主观能动性,很好地体现化手段的强大功效,很好地帮助综合实践活动的开展,使活动变得更受孩子的喜爱,变得更为有效。一、以信息化手段促使综合实践活动经验性和实践性的生成综合实践活动,顾名思义,它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”,不能仅仅从字面上、从直观上去理解,把它理解为让学生“动”起来,或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”,不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动,应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程;同时综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而,综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践,是综合实践的基本学习方式。综合实践活动是综合了语文、美术、音乐、劳动等学科的系统知识,这是调动学生的积极性和能动性,提高学生的动手能力、鉴赏能力和团结合作精神的重要前提,对培养学生的自主性、创造性都起了促进作用。在活动的前期准备、实施和后期活动延伸等环节中,现代信息化手段都起了很大的作用,极大地发挥了学生的主观能动性,很好地体现了化手段的强大功效。兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。只有引起他们强烈探究欲望和探索学习的兴趣,才能发挥学生在活动中的主体作用,使他们以高昂的情绪主动接受新知识。现代信息化手段在激发学生学习兴趣中充分发挥了计算机及网络的作用,使教师的指导活动、引入主题等方面的形式变得生动活泼,更易为学生接受。指导老师在整个活动中可适时地调用计算机的图像、动画、声音、文本等多媒体因素,刺激学生的视觉、听觉等多方面的感官,给学生以美好的享受,能保持学生在活动中的积极性,有效地激发了他们的兴趣。如有一次,我用相机拍下了这样一组照片:街道边的垃圾堆、南河子湖面上的飘浮物、南河子被破坏了的草坪灯、街道机动车非机动车随意占道、乱扔果皮食品袋等等,然后制作PPT,配上了文字和符号,制作成课件。课上通过课件演示,真实而又熟悉的画面,给孩子们带来了心灵的震撼,一下子激发了学生的情绪,他们一个个表现出极度不满,甚至气愤的表情。接着,我启发学生思考:要改变家乡面貌,要从根本上解决这些脏、乱、差的现象,使城市面貌焕然一新,你认为需要解决哪些问题?怎样解决?学生马上确定了自己所要研究的主题。有的学生提出了如何治理交通混乱的问题;有的提出了如何解决乱倒垃圾的问题;有的提出了如何保护绿化和公共设施的问题;有的提出了如何做一个和谐文明公民的问题;还有的提出如何当好环保局局长的问题,等等。正是现代信息化手段的优化组合,开拓了学生的思维,而活动的画面直接刺激着他们的感官,激发了学生的兴趣,使他们进入主动和自主学习状态。借助了电脑多媒体,孩子们对综合实践活动的兴趣越来越浓。综合实践活动变被动为主动,为孩子们的后续发展奠定了基础。二、以信息化手段促使综合实践活动开放性的生成综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。“尽信书,不如无书”“一个人的知识、能力都是有限的,特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践,掌握了一定的方法,并学会如何鉴别信息,灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活,必然要跳出书本狭隘的圈子,从生活、自然以及社会交往中去学习。“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界,其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系,往往表现为一个没有固定答案的开放性问题,要解决这样的开放性问题,学生不可能到书本上去找现成的答案,只能通过自己的努力去探索、去发现,才能找到可能的答案。在进行综合实践活动时,我常有这样的困惑。在孩子们交流资料时,他们总有讲不完的资料、观点和看法。仅摘抄下来的一些资料,就够他们讲很久。这还是分小组交流讨论的,如果要全班性的讨论,一节课都不够。而在这些交流讨论的内容中,有些内容是很有价值的。而有些,与主题是不合适的,在交流讨论之后,还要进行筛选。该如何让讨论变得更为有效而又便捷呢?于是就想到了网络。互联网的发展,让天涯变为咫尺。现在的小学生在当今信息时代,已经具备一定的操作技能,会利用论坛发表意见。而互联网上能够申请空间的网站有很多,如QQ、微信、新浪、网易163等。能够组织一个群体让孩子们来发表意见的方式也不少,如,可以开班级博客,或建立班级论坛,或者建立同学录。利用QQ、微信等建立一个群进行管理,让学生们在空间内回复、跟帖、发表自己的见解。同时让同学们将从网上下载的资料直接复制并在论坛或博客中发表,也可以直接发表各人的观点。当有学生从网上下载无意义的材料时,教师或者其他同学可以马上给予回复并给予指导,这样就避免了一些理解能力较差的学生在网上漫无目的地“瞎逛”。互联网的信息量是非常大的,因此孩子们往往会将从网络下载的资料进行筛选后传到论坛,这样就可以使别的同学所看到的,就是经过筛选的材料,也就避免了时间上的浪费。网络的应用,也给孩子们带来了更浓厚的兴趣。由于交流方式的不同,孩子们很有新鲜感,因此,在交流中往往能积极地发表意见。当然也不排除一些比较内向的孩子,只是搜集一些资料进行上传。如在进行五年级综合实践水是生命之源中,我让孩子们运用论坛进行交流,孩子们将从网络上下载的关于淡水的资料发表于论坛,并对淡水资源现状表示了担忧,而对人们对水环境的污染更是忧心忡忡。有同学在论坛中说,常听父母说他们小时候的河流是怎么怎么的干净,可是自己从来不曾看见过。如果能够发明一台机器,可以让所有的河流快速地变得清澈,那该多好三、以信息化手段促使综合实践活动自主性的生成随着“互联网+”的应用,目前各个学科交叉越来越多,各类计算机教学课件和软件逐渐增多,计算机辅助教学的特点和作用就更加突出了。特别是信息化手段在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选取性和易得性,有助于学生们获得大量的综合信息拓宽知识层面。例如:让学生知道防污抗污植物的种类知识、实验材料的选择与培养、抗大气污染植物的选择与分布、产生环境污染的原因等等,都应在综合实践活动过程中,充分利用互联网的优势,让学生自己通过互联网搜集有关方面的知识,教师在指导他们综合运用知识的方法。同时利用活动成果进行展示评比,看谁在网上搜集的信息资料更丰富、制作出来的作品更精彩,看看谁在互联网这个“知识的海洋”里搜索到更多的知识资源。学生们通过自己的实践展示出了很多课堂中未预设出现的资料,使自己和其他学生大开眼界,例如,当学生确定以“如何解决乱倒垃圾的问题”作为活动主题以后,他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。有的要通过网上查询各种垃圾对环境造成的危害等资料写作小论文,有的需要参考一些公益广告的形式,利用光盘上的景物素材,以及网络模拟演示绘画的过程制作宣传画,还有的想借助多媒体的功能优势制作VCD等等。如果没有一些现代媒体的参与,学生的实践活动就会单调乏味,他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。在互联网这个“知识的海洋”里,学生不仅学习到很多,而且还会发现自己的知识非常有限,从而对学习产生一种迫切感,更希望利用更多的化手段促进自己的学习,掌握利用网络进行探究性学习的方法。 同时由于综合实践活动课程的特殊性,我们经常只能观摩到实践活动的总结交流阶段。传统的综合实践成果制作,常常局限在制作手抄报,撰写研究论文,编写倡议报告等等形式。而实践的过程无法表现,我们可以利用化手段平台看到各活动小组自己研究的结果。可以将学生的小制作、小发明、科研论文、设计图片、书画作品、获奖证、奖杯等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段进行展示

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