多媒体信息技术激活了语文课堂.doc

/sundae_meng多媒体信息技术“激活”了语文课堂【关键词】多媒体信息技术 激活 语文课堂 【内容摘要】 在教育教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段的今天，作为一名语文教师更是深深的知道，要想克服语文课堂中存在的“语文难教，学生难学”的被动局面，就必须巧妙地运用多媒体信息技术，创设与教学内容相适应的情境，激发学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，为课堂注入了新的活力，加强学科的整合，提高教学质量多角度、全方位地调动学生的主观能动性。唯此，才能把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生动起来，让课堂活起来，从而真正实现语文的高效课堂。【论文创新点】 由于多媒体教学具有得天独厚的形象性、丰富性、科学性，因此这种教学手段吸引众多教师在课堂上不断地运用着。本文从“情境体验、激发情趣”；“灵活方式、提高素养”；“突破核心，拓宽视野”；启迪智慧、创新思维”这几方面，浅谈如何在教学中恰当地运用多媒体，实现语文的高效课堂。【正文】 语文，似星空朗月，又如流水高山；语文，有时会百花齐放春满园，有时却躲在灯火阑珊处.语文，需要我们细细的来品读。语文教学更是个极其广阔的世界，自然也是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的世界。语文教学不是操场，不能喊齐步走。正如吕淑湘老先生所言：“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。 在教育教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段的今天，作为一名语文教师更是深深的知道，要想克服语文课堂中存在的“语文难教，学生难学”的被动局面，就必须巧妙地运用多媒体信息技术，创设与教学内容相适应的情境，激发学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，为课堂注入了新的活力，加强学科的整合，提高教学质量多角度、全方位地调动学生的主观能动性。唯此，才能把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生动起来，让课堂活起来，从而真正实现语文的高效课堂。 一、情境体验、激发兴趣。 创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。一堂课巧妙的开头，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体课件的优势在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而增强教学的效果。例如在教学桂林山水一课时,为了让学生更好的理解文章,感受桂林山水的美.课的开头就利用多媒体播放桂林美景的风光片,那优美的画面,动人的音乐,使学生如醉如痴,学生立刻被吸引住了。他们对文章很有兴趣,很快的投入到课文的学习之中.在语文课上,经常要理解课文,而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。为了调动学生朗读的积极性,在读桂林山水一课时,我给学生配上动听的乐曲,那优美的乐曲深深的吸引了学生,使学生进入那优美的情境,学生陶醉在优美的文中,那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生,学生们跃跃欲试,课堂气氛非常活跃.由此可见,语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。 二、灵活方式、提高素养。 多媒体信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。我们语文教育工作者应紧跟时代节拍，不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。在语文教学中，要想不断提高学生的语文素质，就必须使我们的课堂灵活多样、趣味生动，营造出让孩子心灵自由飞翔的创造空间和想象空造空间和想象空间。如在教学千年梦圆在今朝一课时，如果按照以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味，既影响了学生学习的兴趣，又降低了学生学习的效果。但是利用多媒体教学以后，几代人的飞天梦的场景栩栩如生地展现在学生眼前，无声的教材变成了有声有色的动感画面，学生以兴奋的状态投入到课文学习中，梦想之花也仿佛在心底绽放，怎能不产生欲上青天览明月的豪迈情怀？我们的语文课堂又怎能不因此而灵活生动呢？ 在语文教学中，我还注重利用多媒体资源巧拨悦读这根弦，注重学生对古诗文的积累和运用，让学生沐浴在我国文学史上最有生命的瑰宝的绚丽中，不断汲取千百年来这副长效的民族素养滋养剂。例如教学朱自清先生春，多媒体课件播放着“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”，生动地显现了春草蓬勃的、不可抑制的生力。学生自然而然地便会联想到白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”；在多媒体有声有色的世界里，讲到花多花盛，有叶绍翁的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；讲到风，有“春面不寒杨柳风”；讲到雨，有杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”；讲到鸟，有孟浩然的，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” 这样，一篇写春颂春的美文就成了古诗的荟萃，学生在欣赏有声有色的古诗句的意境中，读到的春色更浓、春意更深、春情也更加醉人，多媒体资源的运用加深学生对文本的品读和感悟。 三、突破核心，拓宽视野。 一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能恰当的运用多媒体信息技术，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。如：在教学捞铁牛时，教学的重难点是：理解怀丙和尚是怎样根据水的浮力的原理把沉在河底的八只大铁牛捞起来的，体会怀丙和尚想象的依据。为了解决这一难点，我利用多媒体课件，图文声像并用，形象生动的再现了课文内容。如点击“铲黄沙”课件，便会出现船身上浮的场景，并可以清楚地看见船身上系着的绳子就会绷紧，此时划船，铁牛就被拔起。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行了语言、思维训练。 语文课程标准中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。例如跨越百年的美丽一课的教学中，我在课前就让学生对有关居里夫人的资料进行查找，他们通过多媒体资源，主动地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。再如一首古诗的解读或者一位作者的生平，甚至可以与专家对话、与名师交流。我们教师在备课的时候，从网上查询资料、探寻方法、扩展视野、深化学习，也是最捷径最有效的方法之一。可见信息技术满足了学生的欲望，让他们增长了知识，突破了重点，开阔了视野。 四、启迪智慧，创新思维。创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的重要的能力素质。这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持，而多媒体的超文本的特征和因特网上大量的信息正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。 教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，启迪学生的智慧，为学生创造性思维的形成创造条件。例如在教学一年级第一册愉快的周末时，教师先给学生展示了一个“套圈活动”的动画，和学生共同探讨其中的数学知识，解决相关的问题，接着总结学习的步骤。然后，借助电脑给学生创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求学生以小组为单位，选择你们小组感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习，研究电脑所提出的问题，同时也可以借助电脑，学习相关的内容。整堂课，教师没有过多的话语，留给学生更多的是广阔而又开放的思维时空。学生想说什么就说什么，想不出可以讨论，还可以咨询电脑，了解更多的相关知识。电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。 我们语文教师在平时的教学中应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业，积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。例如：学习富饶的西沙群岛、海底世界等课文后，我们可以让学生写一篇漫游海底世界的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。 语文没有翅膀，却能让人的意念翱翔；语文没有眼睛，却能洞开心扉。语文课堂教学没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我们将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。多媒体技术在语文教学中的应用，对实现资源共享，扩大课堂容量，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的审美情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重点难点，优化课堂结构，提高教学质量等方面都起到了积极的作用。总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体