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家长必知的儿童英语学习法家长必知的儿童英语学习法2011-01-25 09：45家长必知-儿童英语学习规则Q：孩子的英语口语表达语法常常乱七八糟，家长可以怎么做?A如果是尚未学习语法的小孩，发生这种现象很正常。例如，孩子可能会把我没去上厕所直接讲成I no go to bathroom.。不过，即便语法不对，至少表示孩子愿意尝试，家长都要持以鼓励的态度。父母不要当面指责孩子：你说错了。这样会导致孩子以后不敢开口，只要不留痕迹地提醒他即可。当然，提醒的方式很重要。以上述句子为例，当家长注意到孩子语法上出现错误，只要用正确的文法，把孩子刚刚说的句子重组一遍就可以了。例如，家长可以这么回答：Oh！You didnt go to bathroom.或者，当孩子说：He dont，父母可以等孩子说完整个句子后，再接着说：Oh！He doesnt这就是语言学习上互动、察觉、重建的概念。以英文为母语的小孩，也会有语法上的问题。就像学中文，小孩也是从苹果、吃苹果、慢慢讲出我要吃苹果。根据国外针对第二语言学习所做的研究，发现小孩比较不要怕说错，即使说错，也比较不怕在众目睽睽之下被纠正；相对而言，成人通常比较不愿在别人面前犯错丢脸。学好外语最需要的，就是小孩这种冒险犯难的精神。因为在学语言的过程中，讲错字、发错音或用错语法，是很稀松平常的事，如果因为怕犯错而不敢练习，学习效果肯定不佳。如果过度监控自己的语言，过度在乎自己讲的话合不合语法，就不可能说得流利。英文不是只有语法，就算发音、用字错误，只要不妨碍沟通，其实无伤大雅。抛开文法的框框，放胆开口练习英文，会发现自己在语法和用字遣词上，无形中都进步了。不管孩子说的英语是否合乎语法，尽量让他多讲，只要他愿意说英语、有信心说英语，就能慢慢调整没说好的部分。Q：家长主动用英文跟孩子说话，孩子却总是用中文回答，家长可以怎么做?A没关系，为他拍拍手。孩子会回答，至少表示他听懂了。有的孩子因为情境或对象转换，语言会跟着转换。许多家长反映，孩子补完习回到家，从没听过他们讲英文，到底有没有效?孩子的回答是：爷爷奶奶爸爸妈妈都是中国人，跟他们讲英文，实在很奇怪。首先，孩子需要一个自在的环境；一向说中文的爸爸妈妈，竟用英文跟他对话，可能会令孩子感到错愕。其次，语言学习上必经的沉默期，或长或短因人而异，孩子沉默的背后因素，往往比大人还要复杂。专家建议的做法是，多念故事书给孩子听。日常对话往往限于生活模式而流于单调，讲来讲去都是重复的字汇排列组合，故事书却藏有丰富的词汇和各种切合适宜的应用。听进脑袋的东西，不会凭空消失。即使孩子当下不能使用故事书中出现的词汇，但听得越多越广，等到用的机会来临，就会转化成语言说出来。父母一定要有等待的大能力，不可以操之过急，只想赶快看到成果。很多移民海外的华人家庭，父母永远用中文说话，小孩则永远用英文回答。因为在孩子身处的环境里，除了和父母对话以外，全是英文。当孩子脑里没有足够的词汇，脱口而出的当然就是他最顺流的语言。听英文故事书时，孩子的脑子也同时是用英文的逻辑在思考。这时候再用英文讨论故事内容，不就是练习说英文的最佳时机?家长要有耐心、放轻松，只要有刺激，孩子一定有反应。Q：有哪些方法可以在家里营造双语环境?A家长可以利用与孩子玩耍或外出购物时，和孩子随时练习英语。比方说，可以问孩子：今天我们买了哪些东西?如果亲子都会简单的英语对话，可以直接用英文回答，例如：Are you sure?Try again！如果孩子已经学会开始拼写单词，外出购物前，可以请孩子帮忙列出英文采购单。如果家长的英文还不错，请记得，家长不是老师，不要板着脸教孩子英文，要尽量多和他玩英文。以下几种游戏，在家就可以营造双语环境。游戏一：找字游戏。先准备英文字母塑胶地垫，或用厚纸板做成字母卡，请孩子按照字母顺序排列，由家长念出字母顺序或单词，让孩子用脚踏或用手拿爸妈念到的字母或单词，如：sun,s-u-n.游戏二：字母骰子。用英文字母塑胶地垫或写有字母的正方形纸盒，做出一个或多个字母骰子。让孩子随意掷骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引导孩子联想一个以该字母为开头的单词。例如：H，H for happy.如果孩子已经学会自然发音，则可请孩子念出该字母的发音及相关单词，如：C，/k/，cat.游戏三：英文版的比手画脚。家长可以主题式的和孩子玩比手画脚的游戏，比如今天玩有关衣服的单词，明天玩交通工具的单词。如果父母不擅长英语，就让优质的英文视听节目成为家中的背景音乐。即使一时听不懂，也有潜移默化的功效。也可以帮孩子搜集一些英文报纸或杂志，和他一起找a开头的字或是e结尾的字。通过亲子互动在家中为孩子营造一个温暖的英语学习氛围，对于培养孩子对英语学习的兴趣大有裨益。Q：父母在家跟孩子讲英文需要注意什么?A首先，听到孩子说错时，千万别急着告诉他：这样说不对，重说一遍！而是应该利用示范的方式，让孩子自动学习并改正。因为，若孩子知道说错了爸妈会不高兴，渐渐的就会产生英文真讨厌的感觉。生活中，我们的周围并没有随时讲英语的环境，所以和孩子讲英语时，千万不要恐吓、催促或责骂，一定要有耐心的引导。最重要的，就是要有一颗包容的心，能悠哉悠哉的和孩子玩英语。最好不要强调学英文的时间到喽，因为一旦变成这样，很容易让孩子觉得厌烦、想溜掉。另一个父母常犯的错误就是，太着急让孩子用英语回答问题。这会让孩子觉得爸妈好像在考试，反而对英语产生恐惧感，变得不敢讲英语。家长要有耐心，孩子自己会做好用英语沟通的准备。那么，到底父母能做的是什么?方法无它，就是大力称赞。只要孩子敢开口讲英语，父母就应毫不吝啬的、真诚的称赞。称赞，会让孩子对英语产生信心，让他们更有学习动力。不过还要提醒家长的是，当孩子表现不错给予称赞后，最好别在后面又多余地加上有负面意味的小评论，诸如：你好厉害，妈妈的英文就不行。或是英文真的好难。再或是接下来英文会越来越难了！这些悲观的话语，对孩子并无益处。父母英语不够好，其实一点都不用担心。英文不好的家长，反而更适合以亲身经验做孩子的范本。家长自己说错，或读的不够流畅时，也不要责怪自己，孩子在一旁观察，自然而然就会养成即使讲得不好也敢开口，不怕讲错的习惯。Q：想在家带着孩子唱歌学英文，有什么好方法?A：如父母本身就喜欢哼哼唱唱，在家里大声把英文歌曲唱出来，也是让孩子轻松接触英文的好方法。对低年级的孩子来说，儿歌、歌谣会是个好选择；而中高年级以上的孩子，节奏稍缓的西洋老歌，或是耳熟能详的广告歌曲，都是能吸引他们领略课本外英文之美的好材料。以儿歌歌谣来说，由于大多数具有押韵、节奏清楚、句型重复的特点，不仅可以提高学习动机，也可进一步了解英美文化。尤其对喜欢唱唱跳跳的小学低年级孩子来说，在认知发展上仍属需要实际操作的具体运用期，歌曲歌谣若能再配上肢体动作，孩子易朗朗上口，兴趣浓厚。在歌曲选择上，建议尽量选择与孩子生活相关的主题，如学校、家庭、天气、节日等，而且节奏清楚、韵律广为流传的歌曲。至于较大的孩子，可试着从电影主题曲、乡村歌曲等经典英文歌入手。若孩子认为语法很难，不妨透过歌词和旋律，让他们在具上下文、有内容意义的情境下，学习语法和词汇。举例来说，若要教过去时可以选择Yesterday Once More,教天气可以选Rhythm of Rain、You Are My Sunshine等。广告或卡通歌曲如狮子王(The Lion King)的Can You Feel The Love Tonight与The Lion Sleeps Tonight,都是很容易引起学生兴趣的曲子。Q：什么是自然发音(字母拼读法)?A自然发音(Phonics)又称字母拼读，简单来说，就是字母与读音的对应关系；熟悉这套发音规则，可让英文学习事半功倍。以book为例，看到字母b为字首，会知道要发/b/的音，字母组合oo，不是发长音/u：/,就是发短音/u/，k则发/k/的音，book整合起来就念/buk/.之后若碰到另一个字cook，学到c当字首可能的发音有/k/或/s/，起码可以猜到cook可能发/kuk/或/suk/,但决不至于离谱到把cook念成/fed/。以后再看到look也比较能类推。所以，自然发音是让学生从学习二十六个字母本身的读音开始，再渐进教导不同字母组合所形成的发音规则，透过反复练习，建立孩子的音感。具备这项基础能力，学生就能在不需要音标辅助的情况下，看到英文字就念出发音(看字读音)，或听到发音也能试着拼出可能的字母组合(听音写字)。这套方法，对能否轻松记忆单词，并建立听说读写能力，相当关键。过去人们学英文，普遍存有拼的出单词，却念不出来的痛苦。其中最大原因，就是不了解英文书面文字与口语的关联性，(print-sound relationship)；而自然发音，正是可改善有口难言的利器。中文是由一笔一划组成的方块文字，字音与字形没有对应关系，称为意象文字；英文则是由二十六个字母组成的拼音文字，字母与发音之间有一定对应关系。因此，借助另一套额外符号来学发音，其实是多绕了一圈。美国史丹佛大学曾以电脑的科学化方式，分析英语中，字母与读音的对应关系。结果发现，17009个常用英文单词中，有84%是属于字母与读音可相对应的视听型，只有400个是属于拼读不对应的视觉型单词。因此，若能让孩子从字母组合去猜测发音规则，学习会更直接有效。Q：如何打好孩子学自然发音的基础?A学好自然发音之前，孩子必须先具备辨音基础。有以下几个可采用的方式供家长参考：要想培养孩子的音韵觉识，应该由简入繁，可先从陪孩子从念韵律童谣开始，到分出有几个音节，以及分辨出字首音是否相同，之后才进展到拼音。譬如，许多儿童读物的文字往往是押韵的，父母可引导孩子把注意力放在有押韵的文字上，有押韵的文字就特别大声的念。或是玩文字接龙游戏，也可称为押韵练习，例如父母念cat,要孩子接一个跟cat押韵的字，即使这个字根本不存在也无妨。在分音节方面，可运用音乐中拍子的概念，让孩子边念边打拍子。如John是单音节字念一拍，双手拍一下；Jimmy是双音节字念两拍，双手拍两下，让孩子从游戏中知道可以如何数音节。分辨字首的发音，也是个简单容易上手的游戏。可从两个字开始，并加入手势或动作。例如cat/fat字首音不同就举手，pig/pen字首音相同就蹲下等。或父母念出三个字，其中两个字的字首音相同，看孩子能否找出字首音不同的字。如cat/car/do,ball/call/boy等。专家建议，应该多透过童谣、短诗、绕口令或简短故事,让孩子把拼读识字与有意义的阅读活动结合在一起，让孩子先领略整篇文字的乐趣后，再针对字的层次做字母拼读练习。千万不要把字母拼读窄化成为字音操弄练习，导致教学结果事倍功半。另外，家长也应有自然发音无法速成的观念。国外一份字母拼读的研究发现，美国许多小学的字母拼读教学并不快，在二年级结束前，通常只以介绍单子音与短母音为主。国内英语教学时数比美国少很多，教学速度更应放慢，在平常教学活动中持续进行，才能建立稳固的自然发音基础。Q：怎样才能帮助孩子有一口漂亮的发音?A要学好英语发音，绝不是单靠自然发音而已。狭义的发音训练，或许仅限于对单词发音的掌握，但广义的发音训练，除单词外，更扩及整个句子，包括了重音、连音、语调以及节奏等等。仔细分析不难发现，英文句子是由一连串的重读字与非重读字所组成。重读字发音较长，非重读字发音较短而迅速。这些重音程度不同的单词交替出现，形成英语的节奏感。再加上适当无误的语调，如表达陈述句或命令句时语调下降，提出请求或询问对方则语调上扬，就可以让孩子的英语表达更优美流畅。可惜的是，语调与节奏部分，是人们学英语经常忽视的重点。学生在英语语调上最常见的错误，就是把汉语的发音系统，直接搬到英语语句上。如拼音的四个声调中，第一声高平调出现的频率最高，所以很多学生念英文时，全句都是高而平的音调，只在少数虚字、句尾是才把音调降低。此外，许多学生在发音上感到困难的是，不知如何把句子的轻、重音实际念出来。一般孩子都知道重音节要念大声些、音调要高一些，却经常忽略音长和母音的清楚度，重音节比较长所以有时间将母音清楚且完整的念出来，而轻音节十分短促，在节奏上也不占拍子，所以母音经常会弱化。但在课堂上，老师带读生字或句子时，学生常会因为希望声音整齐划一而彼此等待，把每个音节都拖得等长。因此，英语语调的建立，应该在小学英语教学的初期，即使只是介绍字母、数字这些简单的内容，也都应该将语调的升降渐次融入，同时利用儿童对节奏语音的敏感，进行各种节奏练习，才能逐渐引导学生从小学习到英语正确的语调与节奏，拥有一口漂亮的英语发音。Q：有什么帮助孩子记忆单词的好办法?A我们不要死背，而是要软记。很多人背单词都是死背字母，不但枯燥乏味，又没有成效。英文专家一致认为，记单词最有效的方法，是采用音标发音法或自然发音法，以声音为基础来记单词。所以要先把发音学好，练就出一看到单词，就几乎可以猜对发音的功夫，把这个功夫练好，再从发音来记单词，这样几乎可以完全掌握子音部分，在对上母音，很快就可以拼出正确的字来。心理专家针对单词记忆法做过许多实验，重点放在如何以最有效的方式，记忆多个不相关的单词。实验结果发现：发出声音读比默读容易记忆；默读后再做一次音读，又比只做默读或音读更有效。可见两者双管齐下，有助于加强记忆。心理实验也发现，记忆多个单词时，先把他们用群组或编故事的方式组织起来，会比一个个分开背，更容易记忆。我们推荐给家长几个学习上的记忆策略：一、学新的单词时，联想过去学过的单词。二、用新学的单词造句。三、把单词的发音联想到相关的形象或图形。四、想象使用某个英文单词的可能状况。五、运用相似的发音来记忆英文单词。六、把英文单词分组记忆。七、时常复习英文功课。八、以英文单词或短语出现在书上、黑板上或标志上的位置来记忆。督促孩子背单词，父母自己要以身作则。但凡眼睛能看到的地方，都贴上字条，不放过任何学习单词的机会，要知道，没有笨学生，只有懒父母。Q：如何提升孩子的口语能力?A学语言，沉默绝对不是金。除了请外教之外，更要求孩子在读英文时，一定要大声念出来，即使是背单词，也是如此。具体步骤如下：一、先听CD里美语老师的正确发音。二、当场要求孩子伸出手指头，把这个词念十遍。三、当场拼出这个词。四、马上用这个词造句。透过这种反复朗读的过程培养孩子的英文音感，并确实掌握单词的使用。专家建议父母，可以让孩子听有声故事书，再一句句跟着复读，并要求孩子模仿发音、语调，以及句子的抑扬顿挫。甚至也可以用录音设备，让孩子录下自己说的英文，感受自己的英语发音有没有错?会不会怪腔怪调?这么做可以修正孩子的发音，奠定口语流畅度。我们还建议家长，可以鼓励孩子玩声音的角色扮演游戏。设定一个主题，让孩子同时扮演两个角色来对话，对训练孩子说的能力，很有帮助。除此之外，父母也应该注意，当孩子有说出整个句子的能力时，却总是用单词回答，就会不习惯说出完整句子。所以尽可能多鼓励孩子以完整句子来代替单个词。例如在要某样东西的时候说Give me！，家长可指导他们说出有礼貌的完整句Would you please give me the pencil?或May Iborrow your pencil?。邀孩子一起玩或做事情时，与其说Play！或Do it！，不如用Lets play！或Lets do it！，让孩子熟悉Lets+动作的句型。Q：如何加强孩子的阅读能力?A许多家长把阅读视为学习词汇与句型的媒介，认为文章的每个句子都要仔细分析，每个单词都要看注释了解，久而久之，就很容易让孩子的阅读变成见树不见林，失去了阅读整体、掌握资讯的能力。要培养孩子的英语阅读能力，最好从小加入独立的阅读课程，不以单词句型为讲解重点，而是以理解内容为目的，让孩子发展出主动操控阅读的能力。从这个角度出发，专家建议，让孩子从有趣的故事书中开展阅读习惯，是抗拒力最小的方式。阅读就像学开车，必须实际操作车子才能学会，无法用其它方式代替。传统上通过老师翻译的方式来阅读，只能教会孩子如何运用阅读来学习，但并无法真正学会如何阅读。一位好的阅读者，应该是可用一般的速度流畅阅读，并大致了解涵义，不需要一直停下来查字典。为了让孩子能沉浸在阅读中，最好让孩子自由选择他们想看的书，若是读了几页不喜欢或是看不下去，就换其他的书籍，不要让他们有非看完不可的压力。同时，书籍的生词量也不应过大。评判标准是：请孩子拿起一本书，打开第一章，若两百个词中有超过10%到15%生词，那就表示太难，孩子无法体会作者所要传达的意思，反而变成像在查单词，无法领略文字之美；但若书籍只有5%的生词就没有关系，这样的生词量，孩子可透过上下文猜测字义，这也是广泛阅读所能获得的另一益处。Q：幼儿阶段可以让孩子开始学写字母了吗?A专家指出，四到五岁是幼儿骨头正在密合的阶段，太早写字，不但容易产生挫折，也会影响视力、骨骼和肌肉的发展。练习握笔写字的最佳年龄，在幼儿园大班下学期，也就是六岁以上。专家表示，有些孩子小肌肉尚未发育成熟，连剪刀、汤匙都还拿不好，过早写字，往往拿笔姿势不正确，日后也很难纠正过来。小学老师也认为，一年级的前十周都是在教握笔写字，过早学写字，可能导致孩子握笔姿势不正，也可能提早丧失学习的乐趣。专家强调，重点是孩子准备好了没有，应该根据孩子个别的发展需求，适时调整活动。如果孩子小肌肉发展的不错，也开始对仿写产生浓厚兴趣，只要不是填鸭式、机械式的练习，也不要求孩子的字要工整漂亮，不用完全排斥，可以让孩子尝试画图日记。有些孩子会在图画中，尝试写出歪歪斜斜的字，父母应顺其自然，让孩子去体验，不用急于纠正，欲速则不达。Q：要不要让孩子多背一些英语的好文章?A无论学习何种科目，一味死背而缺乏理解，都很难学得好。若能在理解的前提下背诵，英语底子会更扎实。要求孩子背诵文章要有技巧，若一口气就让他们背一整篇，孩子当然吃不消；我们可以每天加背一个新句子，而且每天都得复习之前学过的句子，才不会消化不良。我们还可以要求孩子挑重点句子背诵。背诵的目的在于帮助孩子熟悉语用，让孩子不至于每次看书时，都习惯先用中文思考。一篇条理清楚的文章，往往会有At first、Secondly、Finally等连接副词贯穿全文，家长可以帮助挑出这些句子让孩子背诵。Q：家长自己英文不好，能教出英文好的孩子吗?A有些家长对自己的英文没有信心，认定自己无法帮助孩子学好英文。专家建议：家长的英文不好，就让孩子来教家长英文吧！爸爸妈妈可以问孩子在学校学了什么，请孩子当英文小老师。当然大人要跟着学，有时不妨装傻，让孩子觉得很有成就感。教过书的人都知道，为了把学生教好，老师自己必须学得更彻底。所以让孩子当爸爸妈妈的老师，就解决了家长英文不好，如何帮孩子学好英文的窘境。家长要记得自己不是老师，不必非要担任教学的角色，而适时接下引导的角色。家里最好同时准备一些视听多媒体教材，让孩子接触到正确的英文发音，自然会培养出英语语感。Q：为学龄前孩子选择英文读物，家长应该注意些什么?A想以英文读物培养幼儿英语能力的家长，可以抓住几个重点：第一、字少(不要给孩子太大压力)；第二、图书清楚(可以看图猜意思)；第三、句型的重复性要高，籍由句型不断的复诵，孩子也容易跟着朗朗上口。小孩喜欢和大人亲密地一搭一唱，很多读物是以Echo Game或问答的形式来创作，如：(爸妈念)Cats(孩子念)Meow。故事中不断重复句型，孩子很容易就能够记住，甚至可以套用句型来玩游戏。对学龄前的孩子而言，这种用字富韵律感、结构有重复性、对话属互动形式、富有幽默感、可吟唱的读物，是让他们开口说英语的好方法。Q：孩子换了新的英语培训学校如何处理级数衔接的问题?A每家英语培训学校的分级方式，因着重点与教材不同而有差异。建议家长应把重点放在目前孩子真正能应用出来的能力有哪些，而不是仅以级数高低来判断孩子程度，更别为了让孩子早点上到高级班，坚持不肯降级。通常，英语培训学校在新生报名时，会对孩子进行口试和笔试。当孩子换了一个新的英语培训学校，有可能因为与之前学校的教学重点与比重有差异，造成孩子的表现有落差。有的英语培训学校比较注重语法，会花大量时间教授许多语法规则，学生在小学三年级或四年级就已经学过过去式或被动式，甚至小学六年级就学过整个中学语法的孩子也有很多。但家长要有心理准备的是：在课堂中学过，并不代表就能融会贯通用出来。因此，若孩子转到另一家比较重视口语的英语培训学校，在分级测试上，就很可能无法把过去学过的语法，顺利的在口语中表现出来；也可能因为不熟悉新的英语培训学校的考试型态、在陌生环境中自信不足，导致表现无法如家长预期那么好。遇到这样的情况时，建议家长与新学校老师进一步沟通，可拿过去曾上过的教材给老师参考，了解新环境的上课方式，并以孩子的实际程度为依据，未来才不至于无法适应。Q：孩子根本不想碰英文，如何让他对英文产生兴趣?A：我们可以从孩子感兴趣的事物入手，孩子都喜欢看动画片，我们就可以给孩子买英文版本的动画片，虽然看不出孩子从中学了多少英语，至少他不排斥，而且还记得住那些稀奇古怪一长串的名字。孩子有不同的兴趣及个性，需要不同的学习活动。爱唱爱跳舞的孩子，给他英文歌谣唱唱跳跳；想象力丰富的孩子，跟他一起读冒险故事；喜欢美劳的孩子，鼓励他创作英文图画书；有表演欲的孩子，就为他安排一些动态游戏！Q：以前孩子是中学开始学英文，现在小学就开始，其中最大的学习差异是什么?A语言学家针对双语学习所做的实验发现：十二岁以后进行的第二语言学习，是由右脑掌控；而学龄前开始的第二语言学习，则和母语学习一样，是由左脑掌控。越早学习第二语言，学习者使用左脑的比例越高。学习者把脑部的神经关键期分为两种：一是广泛区域的神经细胞，专门处理辨音、腔调等较低阶的语言活动，在孩童时期就完全发展成熟；另一种则是区域性回路的神经细胞，专门处理认知能力和语意、句法等较高阶的语言活动，是随着年龄而成长，一直到成人期才发展成熟。所以，儿童学习第二语言，比成人容易发展出近似以英文为母语者的发音及腔调。因此，年纪较大的孩子学习外语，大都精熟于语法、阅读、写作等较晚成熟的语言能力，但在听音、辨音的能力上，因为过了语音发展的巅峰期(尤其是过了青春期)，较难达到母语学习者的程度。专家指出，孩子长大后有些人可以阅读时代(Time)杂志，或写出语法准确、语义流畅的英文文章，却无法听懂CNN或Discovery的报道，就是这个道理。Q：孩子上英文课一、两年后，觉得越来越没有趣味，怎么办?A：针对不同年龄层，老师会因教学重点的不同，而有不同的教学方式。建议家长应先告诉孩子其中的差异，帮助孩子顺利度过转换期。低年级的英语学习，基本上会延续幼儿园以听、说为主的模式，老师主要运用活动式教学法，透过歌谣、肢体律动、游戏等方式，来激发孩子的学习动机，再辅以拼写简易单词、仿写句子等书写引导。所以许多在低年级、甚至更早就接触英语的孩子，大多一开始就会觉得上英文课很快乐、很有趣。但升上中年级后，孩子各科的学习逐渐加重，英语当然也不例外。不论学校或辅导班，在这个阶段都会开始降低游戏的比重，逐渐偏向静态的引导，并开始要求学生背单词，同时也加入语法概念，让学生开始练习造句。不论哪个科目，我们无法要求老师永远都采用唱唱跳跳的方式教学。建议家长应适当的给予孩子心理建设，说明学习有各种不同形态，能帮助孩子早点适应。Q：语法要怎样学，比较容易有成效?A：语法是死的，唯有与日常生活相连结，才会变成是孩子的日常词汇。国内语法书总是教很难的语法，学校考的也很难，但却不注意语法基本概念。什么是基本概念?举个例子，像生词第三人称单数没有加s，把两个动词连用，或助动词后没有加原形动词等，都是英文中致命的大错。老师看到孩子出现这样的语法基本错误，一定要小题大做，绝对不能蜻蜓点水带过。另外，我们也主张多用口试，少用笔试。教导孩子英语时，可经常让孩子口头翻译一些日常生活的句子，如我昨天没去学校、他从来没去过美国等句子，可同时纠正孩子的发音与语法错误。学语法一定要观念与实战双管齐下，可多让孩子翻译英语杂志，从翻译中，最容易看出来孩子对语法的掌握程度。同时，选择一本好的语法书也不容忽视。好的语法书应该具备三个条件：一是语法解释要精练，不要长篇大论；二是每个单元要短，孩子读起来才不会觉得是个苦差事；三是例句与练习要多，孩子才知道如何把死的语法拿来活用。Q：什么时候让孩子开始背单词比较合适?A：许多幼儿园和小学的孩子，背了好多不常见的单词，或提早学习困难的单词，却没有听够有趣的故事、做过足够的阅读，其实对未来英文的学习，意义不大。孩子若能经常听故事、大量阅读，就不用急于背单词。重要的词汇会反复出现。听多、读多了，自然就记起来了。把单词放在内容里去学，透过阅读慢慢累积词汇，这才是真正有意义的学习。孩子若从不阅读，也不写英文，背起单词会很困难。前加州大学总校区的校长艾金逊看到他读小学五年级的孙女在背SAT(Scholastic Assessment Tests)的生词，也是问：有必要把大好时光拿来死背生词吗?语言学家指出，一个单词看过二十一遍，通常就会记下来了。过早或过急催促孩子背单词，往往让孩子对阅读产生排斥，打坏胃口。如果还是要给个背单词的时间点，专家建议从小学三年级开始。Q：孩子的英语发音，是只要每个字念清楚就好，还是得要求他们念快一点?A：孩子总是要先走得稳，才能跑得快。这两个都很重要，只是先后次序的问题，彼此并不冲突。在英语学习刚起步时，要求孩子把每个字念清楚很重要。若只是为求快而快，导致孩子连字原本的发音都没弄清楚，后继拼单词的时候，就很容易发生问题。比较好的方式是，当孩子一字一句都能讲得很清楚后，再让他们练习加快速度念，按部就班很重要。而速度加快的目的，是为未来的连音做准备。连音，应该是让孩子在速度加快后自然地连过去，刻意的话反而显得笨拙。最好是让孩子在逐渐念快的过程中，不自觉的把音连起来，而不是很刻意地告诉孩子什么字母与什么字母连起来会变成什么音，这样反而不自然。Q：孩子不愿意大声朗读英文，怎么办?A鼓励孩子大声朗读的方式有很多，父母不妨试试看。首先就是拿着录音笔对孩子说：我要把你的声音录下来喽什么?听不见啊，这样录不进去，大声一点！孩子觉得有趣，自然会越读越大声。还有就是亲子共读。有些孩子个性害羞，或不确定字的发音，也可能音量本来就小，家长不妨和孩子一起朗读，用你的音量带他的音量。害羞的孩子，要避免让他当众朗读，最好让他处在自在的空间，读给家人或玩偶听。先要教孩子把速度放慢，这样就有时间想好下一个音怎么念，同时建立孩子的信心。只要让孩子慢慢读、天天读，最后自然就能大声读。Q：如何提升孩子开口讲英文的自信?A：有些孩子不愿意开口说，是因为时候未到。学习语言都会经过沉默期，家长若急于验收成果，会剥夺孩子在这段时期原本能够达到的听力刺激与吸收。有些孩子则是个性害羞、自卑或容易受挫。家长除了要鼓励孩子，帮助他建立信心，也要从自己做起，如可以订下英语午餐时间、英语十分钟等，每天和他说几句英文，或玩玩角色扮演的游戏，更可以呼朋引伴，一起讲英文。要孩子开口讲英文，一定要先给他环境或是语言经验，可以带他出国、参加夏令营，让他有机会和不同国家的人互动。这有点像置之死地而后生，把你放在一个环境，当你需要靠他生存，自然就会去用了。Q：家长如何念英文故事给孩子听?A：家长陪孩子阅读时，要给孩子时间和空间。有时侯大人讲故事，孩子的注意力却在书中的一个图画上，比如飘在空中的一颗小气球，所以急于翻到下一页，看气球会飞到哪里去。若是爸爸妈妈只顾着自己讲故事，就会让孩子失去自己阅读这本书的机会。专家建议，念故事书的步骤，第一遍，整本念过，观察孩子的脸部表情；第二遍，一段一段念；第三遍，大人小孩一起念。最后，让孩子用自己的话说一遍故事。家长要随时观察孩子的反应，调整说故事的速度。英文程度较好的父母，可以加入一些天马行空的剧情，启发孩子的想象力。至于念英文故事要不要翻译?孩子听不懂要不要继续念?各家说法不一，可以视孩子的情况和需要做调整。孩子喜欢重复听同一个故事，因此父母可以重复说许多遍。如果有CD、录音带，也可以重复播放，让孩子对故事更有印象。Q：有没有让孩子记住更多单词的好方法?A首先，要大量阅读。大量的阅读，单词就会越记越多。阅读文章时，先一段一段慢慢念，遇到不会的单词，拼读过去，依据上下文，猜测单词的意思。等到全部念完，再查字典，耐心看完所有字义，再把词类变化及衍生字一并记下。只记单词，还是很容易背了又忘，无法实际应用，所以我们在记忆单词时，最好连同例句一起记，从例句中记忆，也就是记忆字群。第二是发挥联想。我们以coach(教练)和couch(长椅)为例，coach的发音很像可取，有可取之处的人，当然就是教练喽；而couch前面的读音听起来很像靠，靠在椅子上，就是长椅啦！第三是游戏记忆法。孩子在学习一个单词时，帮助他回想学过的形容词、动词等，不断加长词汇，成为句子。如书到一本书到一本新书到我喜欢一本新书。还可以鼓励孩子把学过的单词，制作成一本小字典，不但可以记住更多单词，也可以增加学习成就感。Q：如何提升孩子看英文文章的速度?A：阅读的方式，可分为精读与泛读。精读需把字句意思完全弄懂，泛读则只需整体理解，找出中心思想即可。孩子阅读文章速度太慢，有可能只是拿精读的阅读方式来阅读课外读物。家长不妨从加强泛读技巧着手。泛读时最好是默念，可节省时间、增加速度；不懂处千万别急着查字典，要鼓励孩子根据上下文猜生词的意思，从头到尾都看过之后，再去翻字典深入研究。泛读材料可从有趣的领域着手，并配合自己程度。喜欢运动的孩子就去找运动杂志，让孩子习惯以兴趣为中心的轻松阅读方式，而不是所有文章都得像课本，每词每句都要详细推敲才觉得安心。但是要提醒家长的是，阅读也不要一味求快，看的慢不代表理解比较差，看得快也不代表学的比较多。