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文档简介

棉花姑娘教学设计教学目标:1知识与能力目标:能理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。2过程与方法目标:在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3情感、态度、价值观目标:让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点:在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。树立保护益虫的意识。教学过程一、资料导入,激趣释题 1、出示棉花图片,动画播放棉花的生长过程。 师:小朋友,你们知道棉花是怎么生长的妈?那我们就一起去看一看吧!2、读题 (1)你们瞧,这就是棉花姑娘,让我们一起来叫叫她的名字吧!(我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声,难怪感觉这么亲切。) (2)这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝,是谁呢? (出示“姑”和“娘”的生字卡片)老师请一位小朋友来当当小老师,带着大家来拼一拼,读一读。(指名拼) 评:你真棒,第一次就把这个轻声词语给拼准确了。这小老师当得非常像样!这里老师要提醒大家,这个“娘”字单独出现的时候我们读第二声,“娘”;可是当它跟“姑”组成词语后就变成轻声了。让我们一起再来叫叫这个新朋友的名字吧。(齐读“姑娘”)评:你们叫得可真好听。老师都被你们陶醉了!(3)现在,请同学们仔细观察一下,这两个字有什么共同点呢?(都是女字旁)是啊,我们的作者啊,也把棉花当作了一位漂亮的姑娘,谁愿意来和她打个招呼?(指名读2人)评:你真了不起,把两个轻声都读准确了,老师真的非常佩服你!咱们男生来试试?(男生读)女生能不能超过男生?(女生读)评:都把轻声给读准了,真不错!二、图片展示、整体感知,梳理课文内容 师:课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来,谁治好了她的病?三、精读第一自然段,读悟病中的棉花姑娘 师:小朋友们,棉花姑娘的病怎么这么严重,要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)生自由读。1、这段生字比较多,谁先把它读正确?相机教学“治”。2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”,一起来读读(齐读),看着这个字,你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介:蚜虫是一种很小很小的虫子,只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养,植物们都会被它们吃得又黄又瘦,有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子,你感觉怎么样?真是(出示:可恶的蚜虫)指导读好。3、此时,如果你就是棉花姑娘,这么多蚜虫在你身上咬啊,吸啊,你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)4、棉花姑娘,你现在最想说些什么?通过学生的说带出1、“盼”:这么想,难怪课文中用上一个字“盼”;读;仔细看这个字,你从哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是“盼望”;齐读。3、小朋友们,棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊,带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示:多么盼望)个读。指导读好。5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、再读课文,理清课文脉络:1)棉花姑娘生病了,这么难受,那她请谁来给自己治病?结果又怎么样呢?咱们一起去读一读课文,找一找答案吧。读之前听清楚老师的要求,注意读准字音,遇到难读的字词多读几遍,读完了,别忘了给每个自然段标好小节号。开始吧!(2)读完的小朋友请马上坐好,咱们来比一比哪一组动作最快。谁来说说课文一共几个自然段?(6个)和老师的对一对,如果对的请马上坐端正,错的马上改正,改完以后也请坐端正。(3)谁来回答这个问题?棉花姑娘请了哪些小医生呢?(根据学生回答板书:燕子、啄木鸟、青蛙)你瞧,生字宝宝又来了,这次他躲到了咱们小医生的名字里,谁来叫叫她?(一生拼读:啄(zhu)木鸟)一起来喊喊他吧!认识了这个小医生以后,谁能用一句话来说说棉花姑娘请了哪些小医生给自己治病?(练习说一句话)评:说得真完整啊,老师忍不住要奖励你了。谁也想来试一试?(一生说)咱们一起来。(齐说)(4)是呀!长满蚜虫是件痛苦的的事,棉花姑娘请了三位小医生来给她治病,那结果如何?请你来填一填:(课件出示)棉花姑娘生病了,她请( )、( )和( )帮她治病,最后( )治好了她的病。(指名说,齐读)三、再读,学习24自然段1、那棉花姑娘是怎么请他们的?请小朋友仔细读读第24小节,找出故事中相关的话,用横线划出。(根据学生的回答出示)“请你帮我捉害虫吧!”你划对了吗?和老师对一对,错的马上改过来!A、来,你现在就是生病的棉花姑娘,你来求一求燕子?评:你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。/ 从你的朗读中我听出了你非常渴望医生来帮你治病。/ B、那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢?评:我听出来了,你有些心急了。/ 我觉得你比刚才请求燕子的时候要着急了,看来你真的病得很难受啊 / 你说话的语气都有点发抖了,看来是难受极了。C、棉花姑娘看到青蛙跳来了,她仿佛又看到了一线希望,她说?评:我可以感受到你一次比一次着急,看来你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上,真的是心急如焚啊!D、引读:是呀,棉花姑娘生病了,她多痛苦啊!一只燕子飞来了,棉花姑娘恳求地说?可是棉花姑娘失望了。没过一会儿,啄木鸟飞来了,棉花姑娘着急地说?但是,她又一次失望了。正在这时,一只青蛙跳来了,棉花姑娘好像又看到了希望,她高兴地说?3、再读感悟,理解不同动物消灭害虫的不同本领棉花姑娘是那么难受,那么着急,那三位医生是怎么回答她的呢?请大家再仔细地读读24小节,用波浪线画出相关句子。汇报:让学生找出课文中的话读一读。根据学生的回答出示三句话并进行相应的板书:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”和老师大屏幕上的话对一对,画错的马上改过来,改好后马上人坐正。评:这一小组的同学坐得最端正,动作也最快了,说明你们很会学习,老师为你们骄傲。下面,请同学们读一读这几句话,再来说说为什么他们不能帮助棉花姑娘?(根据回答板书:燕子只会捉的害虫,啄木鸟只会捉的害虫,青蛙只会捉的害虫)通过刚才的学习,相信小朋友都已经把三位小医生不能帮助棉花姑娘的原因弄清楚了,现在,请小朋友们再读读这几句话,你最喜欢哪位小医生,就把它的话多读几遍,努力把他的话读好。4、师生合作读123静下来。同学们,现在我就是生了病的棉花姑娘,我觉得非常难受,我非常急切地希望有人来帮助我。A、正在这时,一只燕子飞来了,燕子燕子,请你帮我捉害虫吧!(引导学生读燕子的话)燕子燕子,你不能治好我的病,你心里感觉怎么样啊?(难过、失望)还有哪只小燕子也觉得非常抱歉、非常难过的?燕子燕子,你为什么不能给我治病啊?(引导读) 评:你虽然不能帮助我,但你还是很耐心地告诉我为什么。谢谢你!B、咦?啄木鸟也来了,啄木鸟啄木鸟,请你帮我捉害虫吧!(指名读学生啄木鸟的话) 评:你的表情告诉我你觉得非常不好意思。C、一只青蛙也来了,青蛙青蛙,请你帮我捉害虫吧!(引导读) 评:我知道了,你的眼神告诉我你觉得非常抱歉。5、分角色读24小节。通过刚才的学习,老师相信你们肯定能把对话读好了。现在我们来分角色朗读。A、我来读棉花姑娘的话,谁来当当小燕子、啄木鸟和小青蛙?其他小朋友就读一起读叙述部分。(请两组)同时还要仔细听,当一当小评委,说说谁读得好,为什么。评:读得真不错,老师都被你们的朗读打动了!B、现在老师来读叙述的话,第一大组读棉花姑娘,第二大组读小燕子,第三大组读啄木鸟,第四大组读青蛙。咱们来比一比,哪一大组是朗读高手。评:老师发现你们都不相上下,只要好好努力,你们个个都能成为朗读高手!C、让咱们一起来读一读24小节吧。(全班齐读)6、学到这,相信小朋友们都知道三位小医生不能治好棉花姑娘的病了,谁能用“因为所以”来说一说原因呢?7、小结:就像小朋友们刚才说的,燕子、啄木鸟、青蛙因为各自的原因,无法帮助棉花姑娘捉害虫。由于时间关系,我们下节课再来学习棉花姑娘是怎么治好病的。咱们的生字宝宝看到大家学得这么认真,非常高兴,忍不住要来和大家玩一个小游戏呢,看看你们谁能爬上枝头摘棉花!咱们的小火车准备好了,火车火车开动了。(开火车读、齐读)评:真不错,这列小火车开得又对又快!四、巩固生字今天,小朋友学习得这么快乐,棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”), 只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的,才能把礼物带走。1、观察书写 请小朋友认真观察,找出它们的结构、关键笔画和小秘密。出示“只” (“口”要写在上半格。“八”的第二笔变成了点。)你们真细心!老师想和你们一起来写,好吗?拿起你的手,我们一起来写。(师范写,生书空)请小朋友认真的观察这个字(出示“星”)谁来当当小老师,你想提醒大家注意什么啦?(“日”是扁日,不能写得太大,“生”的竖在竖中线上,三横中间那横最短。)请你们在书上先描红,再写一个。

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