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温江区初中语文 七年级下期期末考试情况分析及八年级上期 教学建议 温江区教育研究培训中心 戴黎 交流内容 n一、七年级下期期末考试情况分析 ; n二、关于新课标和八年级上期教学 建议; n三、关于本期教学时间及相关内容 的说明。 一、七年级下期期末考试情况分析 命题的指导思想及考试特点 n1、落实课标要求。初中语文五种能力层级的要求:识记 积累、理解感悟、分析综合、运用表达、鉴赏评价。( 20字) n2、落实七年级下册教学要求,力求体现教与学的高度一 致 。 n3、回归教材,倡导课内外的结合,注重语文核心能力的 考查,关注语文与生活的联系。 着力三个“引导”: (1)引导学生回归教材,重视对教材 所学知识的积累和梳理;(2)引导教学立意培养学生得 法与课内,迁移与课外的能力; (3)引导教师有效发挥 教材范例的作用,构建知识与方法的框架、体系。 命题的指导思想及考试特点 n4、注重语文基础知识,注重知识的积 累、运用,强调规范;力求体现让认真 学习者得天下的考试理念 n5、发挥考试的教育功能,让学生把答 题过程与学习过程结合起来。 n6、了解情况,为今后教学提供策略依 据 温江区七年级语文下期末调研考 试情况分析 n(一)数据统计 1、区平均成绩(AB卷平均分108.4分) 平均分及格率优优生率差生率 A卷78.6298.28%54.82%0.67% B卷29.42 区平108.04分 117.1分 2、各校相关指标位置比较图 A卷平均分 82.03分 区平78.62 分 B卷平均分 35.07分 区平29.42分 A卷及格率 区平: 98.281% 100% A卷优生率 区平54.82% 76.9% A卷差控率 区平 0.67% 1.68% 全区前1800名语文上线人数情况 学校名称参考人数 总分(557分)语文(111分) 人数比例人数比例 温江中学62233353.54%35456.91% 温江二中28917761.25%17660.90% 新世纪35529583.10%28379.72% 和盛28711339.37%11239.02% 永宁23511950.64%10444.26% 寿安2599837.84%11243.24% 区实验校31915849.53%18557.99% 踏水1204134.17%4436.67% 永盛1333123.31%4332.33% 金马1436646.15%6545.45% 涌泉1466041.10%3926.71% 公平2236227.80%7232.29% 万春2019245.77%6833.83% 教院附校39716040.30%15539.04% 全区合计3729180548.40%181248.59% 最高分 793.5 136.5 区平:48.59% 全区前900名语文上线人数情 况 学校名称参考人数总分(638分)语文(118) 人数比例人数比例 温江中学62220733.28%21935.21% 温江二中28910134.95%9432.53% 新世纪35521259.72%19956.06% 和盛2874214.63%5318.47% 永宁2355021.28%4820.43% 寿安2592911.20%4015.44% 区实验校3196721.00%9730.41% 踏水120119.17%2016.67% 永盛13353.76%118.27% 金马1432920.28%3020.98% 涌泉1461812.33%96.16% 公平2232812.56%208.97% 万春2014220.90%3014.93% 教院附校3976015.11%5914.86% 全区合计372990124.16%92924.91% 最高分 793.5 136.5 区平:4.91% (二)考试中学生反映出的优势与不足 优势: n1、注重了基础落实。如:(1)文言句子的翻译多数 学生能进行翻译,也能较为准确地把握关键字词的含 义。(2)名句默写多数学生能下笔写。(3)阅读中 ,学生对重点词语的理解,知道放回原文,并结合原 文进行理解。同时大都都能从“价值”“意义”的角度去 分析理解。对重点语句在文章中结构上所起的作用有 答题方向。(4)概括能力有所提高。 n2、作文主题健康向上,中心突出。如:(1)在话题 作文中,大多学生能从自己的现实生活中取材,文章 虽稚嫩,但的确是此时学生的心声在现,不乏好的学 生写出了:内容具体、中心突出、感情真挚、语言流 畅,令人羡慕的好文章。看来我们的老师在指导学生 作文方面是取得了成效的。 (二)考试中学生反映出的优势与不足 不足: 1、基础 (1)积累不够,基础知识掌握欠牢固。如名句 默写、现代文阅读(如:A卷还是课内的文章,但学 生失分是较严重的,问题主要在于没有读懂文章, 因此暴露出的就是筛选、整合、归纳 能力都够。) 、作文等出现的错别字较多。 (2)理解、运 用、迁移能力较差。如文言翻译,学生基本能写出 句子大意,但对关键字意思的把握不牢靠,文言字 词的积累、运用、迁移能力的培养还需加强。 (二)考试中学生反映出的优势与不足 n2、阅读 (1)缺乏审题意识,忽视提干要求,不能 根据题干要求筛选信息。 整体感知、概括信息、筛选信息、理解重 要句子的含义、重要词语的含义、思维品质 、语言表达等是语文学科的核心能力要求。 (二)考试中学生反映出的优势与不足 n(2)整体意识较差,缺乏整体感知意识。 3、解题思路不正确,回答问题不规范。 4、书写习惯还需加强培养。网阅时代,书 写真的应该引起我们的高度重视了。不要让 遗憾总是成为我们老师或学生的口头禅。 (二)考试中学生反映出的优势与不足 n5、作文。这次作文有部分学生选择了命题作文那 一次,我真棒,但整体感觉没有话题作文写得好 ,表现出:切题不准确,那一次,我真棒对“那 一次”的限定理解有误,造成文章中心不够明确,缺 乏真情实感。课标强调:重视学生的写作兴趣和习 惯的培养,表达要有真情实感,有创意,要引导学 生热爱生活、亲近自然,关注社会。我们不求全面 提高学生的作文水平,但我们应该有循序渐进的意 识,有突破某点的意识,让我们的学生在不同学段 有不同的发展,有不同的进步,这一点我想我们是 应该做到的。 二、关于新课标及八年级上期教学建议 n教材基本结构:人教版语文八年级上册一共有六个 单元,其中四个现代文单元的专题分别是战争、对 普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前两个 单元以记叙类文章为主,后两个单元以说明类文章 为主。本册教材要求学生了解两种文体:记叙文和 说明文;同时相应地了解两种表达方式:记叙与说 明。另外,从八年级上册开始,文言文和白话文分 编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难 易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 二、关于新课标及八年级上期教学建议 n教材特点:随着学生认识能力的不断提高,到了 八年级,学生的思维能力与七年级相比有了一个 飞跃。根据教材编写特点,教师在教学中应该注 重教材与学生认识特点的结合。课程目标根据知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计。本册教材侧重培养学生阅读记叙文、 说明文和浅易文言文的能力,同时掌握记叙、说 明、描写以及夹叙夹议等表达方式,并能在阅读 优秀文学作品中得到感情的陶冶,有一个积极健 康的身心。 n综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课 程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 在活动中应强调学生的合作精神,重视学生主 动积极的参与,培养他们策划、组织、协调和 实施的能力,指导学生自行设计和组织活动。 要根据学生的能力制定目标,不要盲目求高求 深。要根据实际情况安排活动,不一定唯教材 是从,如自己有创意更好。进行各项活动,要 注意学生的不同条件,不要强求划一,增加学 生的负担。 二、关于新课标及八年级上期教学建议 (一)领悟课标精神,落实课标要求。 新课标明确提出:“九年义务教育阶段的 语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基 本的语文素养。” 语文素养是指学生在语文方面表现出的 适应时代发展需要的知识与能力、过程与方法 、情感态度与价值观,这三个方面不是孤立的 ,语文素养将三者整合为一体。 “语文课程应激发和培育学生热爱祖国语 文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养 语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方 法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力,正确运用祖国语言文字。语文 课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生 和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情 趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。” 关于“语语文素养”: 语言积累是构成语文素养的重要内容。所谓语 言积累,既包括大家一般所说的字、词、句、篇 这样的语言材料和各种语文知识,也包括大量的 在语言文字运用过程中形成的个人主观感受、体 验以及一系列具体的言语活动经验。在课标中, “积累”一词多是和“体验”“感受”“领悟”以及“诵读 ”“读书”“多读书,读好书,读整本的书”这样一系 列词句连在一起的。这说明,积累是一个复杂的 实践过程,是学生主体自身的积极的言语经验构 建活动。“积累”离不开学生主动、积极的听说读 写实践活动,也离不开语言文字运用过程中的情 感体验活动。 在语文教学过程中要始终坚守这样的理 念:我们的教学、我们的评价、我们的反思 、我们的教学设计、我们的学生活动设计等 等教与学的活动,都是基于“课程标准”,基 于学生学习经验,基于学生语文素养形成的 教与学。 教学中以课标为蓝本,既要着眼于教材,又 要考虑总目标在教材中的有机呈现。 教学中既要着眼于完成具体教学任务,又要 考虑课标要求的具体落实。 教学中既要着眼于某一篇章的局部目标,又 要考虑与整体目标的关系 (二)深入钻研教材,撰写详实的 课程纲要,落实有效教学。 七年级八年级九年级 针对刚 从小学升入初中的学生(这是 人生一个重要转折点),要充分利用 他们的年龄特征和心理特征,把握好 本册语文的教学重点:引发兴发兴 趣,关 注语语文(大语语文),立好规规矩,打好 基础础。针对 初一新生,要发扬继 承好 小学中学语文的一些传统 (如认真书 写、教师指导细 致等),又要引导学 生逐渐掌握自学、自我分析的能力。 基础能力培养的重点一是阅读阅读 能力( 重点是记记叙文),二是书书写能力(养 成良好的书书写习惯习惯 和写得一笔好字) ,三是写作能力(逐步了解和掌握五种 表达方式,重点是记记叙文),四学习习 语语文的一些良好习惯习惯 和基本方法 八年级承上启下,继继 续积续积 累语语文知识识和词词 语语,培养学生的阅读阅读 分析能力和写作能力 ,提高写作表达技巧 ,培养文体感。重点 是学好复杂杂的记记叙文 和说说明文,同时时也加 强了文言文的教学, 为为初三的议论议论 文教学 及总总复习习打下基础础。 九年级是初中的 最后阶段,继继 续续学好记记叙文 、说说明文外, 重点学好议论议论 文,并全面复 习归纳习归纳 各种知 识识,进进一步培 养、提高语语文 的各种能力, 拓宽语宽语 文眼界 。 在第一阶段的基础上,结 合记叙文、说明文、抒情 文的文体、语体特点,培 养阅读记叙文、说明文、 抒情文的能力。 八上侧重:把握叙事性作品中的 人和事;了解叙述、描写等表达 方式,揣摩记叙文语言特点;学 习抓住特征介绍事物,理清说明 顺序,了解常用说明方法,体会 其准确、周密的语言。借助注释 和工具书读懂、感知课文, 领会 其丰富的内涵和精湛的语言,积 累常用的文言词语。 八下侧重:继续了解叙事性作品 的文体特征,品味含义丰富的语 句;了解抒情的表达方式,学习 抒情性语句;学习科学文艺作品 学习多种表达方式的综合运用, 学习古人写景、叙事、议论的表 现手法,品味语言,发表见解, 评价作品思想内容 n关于课程纲要 n1.何为课程纲要: 课程纲要是指以 纲要的形式呈现课程的各种课程元素。从广 义来说,大到国家课程方案,小到教师写的 教案或活动计划,都是课程纲要。狭义来讲 ,课程纲要是包含各种课程元素的某学科课 程的大纲或计划书。这里,主要取其狭义, 是指教师依据课程标准和相关教材撰写的一 学期的课程的纲要。 n2撰写课程纲要的意义 n教师撰写课程纲要,必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背 景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情 况。正因为课程纲要的撰写要涉及到这些方面,因此课程纲要 的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。 n(1)有利于教师整体把握实施的课程目标与内容。课程纲要实际上 也就是对将要实施的教学进行了整体设计。 n(2)有利于教师审视满足课程实施的所有条件。课程纲要是一种规 划,也是一种对教学实施的预期,必须充分地包纳了各种实施条件,如 学生的知识基础、教辅与其他资源、符合认知规律的教学方式设计,以 及作为促进学生学习的评价等。这些条件是教学顺利实施的必要条件, 必须在课程纲要中加以明确。 ; n(3)有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。课程纲要不仅是 教师的教学设计方案,同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说, 课程纲要描述了学习的目的地,画出了学习线路图,并且提供了学习的 基本要求,因此,课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排, 从而明确自己的学习任务,把握学习内容的逻辑框架,进而学会规划自 己的学习。 n 3如何撰写课程纲要 n课程纲要的撰写具有一定的要求,它必须包括一定的要素 。组成课程纲要的要素包括: n一般项目:学校名称;课程类型;设计教师;日期;适用年 级;课时;学校 n课程元素:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 n所需条件:为顺利实施该课程所需要的条件 (撰写课程纲要的关键环节是处理好四个课程元素。课程目 标是构成课程内涵的第一要素,制定目标的依据是对学生的研 究、对课程标准的理解以及对教材及其它资源的分析,具体撰 写的要求有:必须全面、适当、清晰;一般用4-6点的方式来 描述;涉及的目标包括三大领域与确切的认知要求或水平 。 ) 如:人教版八年级上册语文课程纲要 n(三)认真开展校本教研,扎实教学常规。 教研组、备课组要加强研究,认真做好“八认真”; 要结合区域性课题“课堂学生有效活动设计”,根据 学校、教研组自己的校本问题进行有效研究,提高 课堂教学的针对性和有效性,提升教师的基本技能 。 n (四)用好用足教材,努力上好每一节课。 n 教育观“以生为本” n 教材观 “用教材教” n“教是为了不教” n我们不是教 语文的,我们是用语文教人的 第三关于本期教学时间及相关内容的说明 n本册为6个单元,每个单元安排1213课时,其中 包括综合性学习,每单元分别用35课时完成。全 期约20周,半期考试大约在9或10周(11月中旬), 半期考试内容为:1、2、5单元。 n单元试题共四套:1、5单元;2、单元;3单元;4、 6单元。 n学生期末成绩仍然按照过去的方式,过程性成绩和终 结性成绩相结合,综合性学习50分,终结性成绩150 分。 本期教学教研工作安排 n(一)工作思路: n 围绕一个中心(提升区域学科教育教学质量 ),锻炼两支队伍(青年教师与骨干教师队伍), 狠抓两项研究(区域性提升教师课堂学生活动设计 技能实践研究、教研组同课异构式活动开放研究) ,促进四个提高(教师专业技能、教研组研究水平 、学科教学质量、学科教研质量)来展开学科教研 工作。 本期教学教研工作安排 n(二)工作目标: n1、以学校“校本教研”为抓手,以“十二五”规划 课题课堂学生有效活动设计研究为重点,加强校 本研修共同体的打造。即:每个备课组都有校本问题 研究,每个教研组都有校本问题研究。以提高教师的 专业技能,促进课堂教学的有效性。以省、市“教师 基本功大比武”为契机,进一步开展青年教师教学设 计比赛、课堂基本功大赛和名师课堂展示;以“语文 骨干教师培训班”为基地,强化对青年教师、骨干教 师、名教师的培养培训、评估考核工作。中心组成员 要认真做好“五个一”工作,充分发挥骨干示范、辐 射作用。 本期教学教研工作安排 n2、深化课堂教学改革,开展学生有效活动设计教研组同课 异构课堂开放研究。 n3、深化写作教学研究,提高学生写作能力。 n写作是语文教学的重要组成部分,也是反映学生思想性格、文 化素养以及写作创新能力的精神产品,作文教学的成败得失直 接关系到整个语文教学的成败得失。学校教研组、备课组要搞 好三个年级的作文教学教研,要基于教材、基于课标、基于学 生实际进行分段研究、分层训练,切实提高学生的写作水平。 同时将课内、课外有机结合,如要求学生写日记、周记、写随 笔、摘抄等,还可以活动为载体,搭建写作展示平台,如校报 、校刊及班刊的创建与应用,培养学生的写作兴趣,提高写作 能力。 本期教学教研工作安排 n(三)本期语文学科大事安排: n1、从9月开始,将进一步围绕“十二五”规划课 题课堂学生有效活动设计研究下语文学科“ 语文阅读教学中有效诵读活动”进行各片学校教 研组、备课组的同课异构活动开放研究。 n2、各学校教研组以校本教研课题(问题)研究为 载体,通过教研组开放活动研究、先进教研组的 评选等活动,深度推进教研组建设,切实提高教 研组教研活动的质量。 本期教学教研工作安排 n3、物

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