八年级物理上册教案.doc

第一章机械运动11长度和时间的测量【知识与技能】1会使用适当的工具测量时间和长度。2知道测量有误差，误差和错误有区别。3体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。【过程与方法】1讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标。2实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用。【情感态度与价值观】1认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。2通过学习简单的测量知识体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。【创设引入】用P10图片导入，长度测量的必要性，只靠感官判断不准确。学习内容一：长度的测量阅读课本P10至P13文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住测长度和测时间工具的名称，长度和时间的主单位。【自学检测】1在国际单位制中，长度的主单位是米，用m表示。常用的单位及符号还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)。2长度测量是物理学最基本的测量，常用测长度的工具有刻度尺、卷尺、千分尺、螺旋测微器，学生常用的测量长度的工具是刻度尺。【合作探究】教师巡视督促指导一：长度的测量1刻度尺的认识使用任何一种测量工具都要了解它的量程和分度值，对照P11图1.11写出刻度尺和三角尺的量程和分度值：刻度尺的量程是15_cm，分度值是1_mm，三角尺的量程是7_cm，分度值是1_mm。2刻度尺的使用规则A、“选”：根据测量要求选择适当的刻度尺。B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻线是否磨损、量程、分度值。C、“放”用刻度尺测长度时，零刻度线要对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行(即“紧贴物体且不歪斜”)。D、“看”：读数时视线要正对着刻度线(与尺面垂直)。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位(要估读且只能估读一位)。F、“记”：测量结果由数字和单位组成。(也可表达为：测量结果由准确值估读值和单位组成)。3测量比赛：各组同学用刻度尺测量作业本和物理课本的长度和宽度，并将测量结果填入下表，看谁测得又快又准(利用刻度尺课件练习读数)。测量对象长度宽度课本作业本二：身体上的“尺”1你了解自己吗？你的“一拃”(张开手，拇指尖到中指尖之间的距离)长度是多少？你的大拇指“指甲宽度”又是多少？2人体的哪些部位可以当作“刻度尺”来估测物体长度？结合P15第二题，估测自己的身高。人的头长和脚长相同；身高等于9.5倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大。人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。【展示交流】【精讲点拨】1单位换算方法步骤：先“换”后“算”：不改变数字，利用等量代换将单位换算成我们需要的单位，之后进行数字化简计算。2测物体的长度时要注意：一贴二平三读，读数时要估读到分度值的下一位。零刻度磨损的刻度尺，可任选一整数刻度线为“测量零点”。长度测量结果要估读一位且只能估读一位，若被测长度的终端恰好对准某一刻度线，应估读“0”。3下列单位换算正确的是(A)A12.56 cm12.56102m0.1256 mB12.56 cm12.56 cm102m0.1256 mC12.56 cm12.56102 m0.1256 mD12.56 cm12.56102cm0.1256 m【即时练习】1你用的刻度尺量程是10_cm，分度值(每一小格代表的长度)是1_mm。2在下列测量数值后面填上适当的单位：某同学身高17.2dm；学生课桌的长度0.6m。3如下左图所示，用刻度尺测量木块长度，这把刻度尺的最小刻度值是1_mm，所测木块的长度是3.50cm。4P15第1题(如上右图所示)，硬币的直径是_cm，你还能想到其它测量硬币周长的方法吗？学习内容二：时间的测量和测量误差阅读课本P4内容，细读测量错误和误差的不同。【自学检测】1在国际单位制中，时间的主单位是秒，符号是s。2现代生活中我们常用钟、表来测量时间，在运动场和实验室，为了较方便的测量时间间隔，我们经常用停表测量时间。3受测量工具等因素的影响，测量值和真实值之间总有(“总有”或“没有”)误差，误差只能尽量减小，不能消灭。【合作探究】教师巡视督促指导一：时间的测量1古代人测量时间有哪些方法？古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶(图片)2学生分组练习停表使用(停表课件)请同学们利用你们手中的停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数：_次/分钟二：误差被测物体真正的长度即真实值只有一个，而每个同学测同一个物体的测量结果可能不同，说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差，除此以外还有哪些因素导致测量出现误差？误差能完全消灭吗？测量总是人利用工具进行的，测量工具自身制造时的精密度不够会造成误差，温度、湿度等外部因素也会影响测量工具的精密度。并且测量时还要估计，总会有一些误差。所以误差不能消灭，只能尽量减小。【展示交流】【精讲点拨】1错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。2测量长度时，通常采用多次测量求平均值的方法来减小误差，但是在最后的结果确定时，还须注意小数位数的保留规则与测量值相同。同一把刻度尺的最小分度值相同，测得数据的准确值应相等，计算时要去掉出现错误的数据，剩余的取平均值并保留到与测量数值位数一样，这样才接近真实值。【即时练习】1如图所示是某种机械停表的实物图，长针转一圈度量的时间是_，分度值是_；短针转一圈度量的时间是_，分度值_。图中记录的时间是_。2一位同学用刻度尺5次测得某物体的长度分别是：10.21 cm、10.23 cm、10.11 cm、10.24 cm、10.22 cm，这些数据中，错误的是10.11_cm；该物体的长度应该记作10.22cm.；这位同学所用刻度的分度值为1_mm。【当堂练习】见训练案基础部分12运动的描述【知识与技能】1知道机械运动的概念。2知道参照物的概念，判断物体的运动情况时需要选定参照物。3理解物体的运动和静止是相对的。【过程与方法】1体验物体运动和静止的相对性。2在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。【情感态度与价值观】认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。【创设引入】欣赏：形形色色的运动。学习内容：运动的描述阅读课本P16至P17文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住机械运动的定义。【自学检测】1宇宙中一切物体都在运动，运动是宇宙中的普遍现象。2如一位同学从自己的座位走到黑板前，他的位置发生了变化，物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。【合作探究】教师巡视督促指导一：机械运动分析课本图1.21所示的运动以及相类似的运动，根据已有的知识，看看能得出什么结论。讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，运动是绝对的，宇宙中没有(“有”或”没有”)绝对静止的物体。结论：机械运动是宇宙中的普遍现象。二：参照物场景重现：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。一时间，你觉得自己的列车开始缓缓地前进了，但是“驶过”了对面列车的车尾你才发现，实际上你乘坐的列车还停在站台上，而对面的列车却相反方向开去了。提问：为什么乘客会产生这样的错觉？(组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断)学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：1选取课桌作标准，尺子和课本是_(“运动”或“静止”)的。2选择课本作标准，尺子和课桌是_(“运动”或“静止”)的。3选择尺子作标准，课桌和课本是_(“运动”或“静止”)的。可见：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个作为标准的物体叫参照物。分析回答下述问题：两个看起来都运动的物体，彼此看来也一定是运动的吗？不一定，如果两物体相对原来的运动情况完全一样，彼此看起来就是静止的；如果物体相对原来的运动情况不一样，彼此看来就是运动的。甲相对于乙是运动的，则乙相对于甲也一定是运动的，这种说法对吗？对人坐在行驶的车上，人相对地是运动的，但相对车又是静止的，到底人是静止的还是运动的？必须指明是参照哪个物体才能确定人是静止的还是运动的乙相对于甲来说向东运动，相对于乙可以说甲向西运动，对吗？对三：运动和静止的相对性1描述图1.24车辆的运动情况：(1)选取地面做参照物，车辆是运动的；(2)选取收割机做参照物，车辆是静止的。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体作参照物，选择的参照物不同，它的运动情况就可能(“可能”或”一定”)不同。这就是运动和静止的相对性。2描述图1.25的各种情形物体的运动状况。3接力赛运动员交接棒时有什么诀窍？接棒者与交棒者达到相对地面共同的快慢程度，即交接棒时接棒者与交棒者要保持相对静止。【展示交流】【精讲点拨】参照物选取注意事项：1只有选好参照物才能确定物体的运动状态或运动形式。2同一个物体选取不同参照物时可能有不同的运动形态。3要比较几个物体的运动情况必须选取同一参照物。【即时练习】1完成课后习题1、2、3小题。2有关参照物的说法正确的是(D)A运动的物不能做参照物B只有固定在地面上的物体才能做参照物C任何物体都可以作参照物D研究某一物体的运动，必须选定参照物【当堂练习】见训练案基础部分。13运动的快慢【知识与技能】1速度的认识。2能用速度公式进行简单的计算。3认识匀速直线运动、平均速度。【过程与方法】体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。【情感态度与价值观】感受科学与艺术结合所带来的美感。【创设引入】观看：刘翔比赛视频，说明物体运动有快慢之分。学习内容一：速度及速度的计算阅读课本P19至P20文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住速度的计算公式和速度的国际单位。【自学检测】速度的计算公式是：vs/t，速度的国际单位是m/s。【合作探究】教师巡视督促指导一：速度认识1观察下面表格，有四个物体沿平直道路行驶，如何比较下列物体运动的快慢：运动物体初始位置(m)经过时间(s)末了位置(m)A.自行车020100B.公共汽车010100C.火车500301250D.飞机500102500总结描述物体运动的快慢的方法：方法一：运动时间相同，通过路程越长，运动越快。方法二：通过路程相同，所用时间越短，运动越快。2如果通过路程不同，时间也不同，运动快慢如何比较？比较相同时间内物体运动的路程大小。3在物理学上，我们用相同时间内比较运动路程的长短来比较物体运动快慢。速度的计算公式是vs/t，速度的国际单位是米每秒，符号是m/s，在交通运输上通常用千米每小时做速度单位，符号是km/h。4你见过汽车的速度表没有？结合图1.32给大家说说你的认识。此时汽车的速度是20km/h，该汽车速度表的量程是220km/h二：阅读P20小资料“一些物体运动的速度”人步行时的速度为1.1_m/s，它表示的含义是人在1秒内通过的路程是1.1米。【展示交流】【精讲点拨】速度的单位换算：1m/s3.6km/h。【即时练习】1下列哪句成语与物理学中描述物体运动快慢的方法最相近(B)A姗姗来迟B一日千里C离弦之箭 D风驰电掣2水中最快的旗鱼，速度可达到108 km/h，陆地上最快的猎豹，1 s可跑40 m，空中最快的褐海燕，1 min能飞5 km，把它们的速度大小从大到小排列是褐海燕、猎豹、旗鱼。学习内容二：匀速直线运动阅读课本P20至P22内容，细读匀速直线运动定义。【自学检测】机械运动按运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。按速度是否变化可将直线运动分为匀速直线运动和变速直线运动。【合作探究】教师巡视督促指导一：思考问题看课本图1.33“想想议议”中，在图中两车之间标出时间间隔和对应的路程，通过计算分析比较甲乙两车各段时间内的速度有什么特点？看谁分析的有快又准。甲车：在各段相同时间内通过的路程相同。(30_m/s)乙车：运动速度由慢变快，后来的速度大于甲了。(达到45_m/s)二：在变速直线运动中，如果不关心在某处的快慢情况，只粗略计算全过程总体的快慢情况，能否用vs/t求速度？这时的意义如何？可用vs/t计算总体运动速度，此时的速度称为平均速度三：课本例题分析问题拓展：8.52 m/s是他的最大速度吗？不是，冲刺时的最大速度应高于8.52_m/s。如果他以这样的速度去跑400 m竞赛项目，成绩如何？t1s1/v400_m/(8.52_m/s)47_s。在计算时要注意什么？a各物理量单位要统一；b所求物理量要有必要的文字叙述；c写出所依据的公式或变形式，有物理量的代入过程(单位)。【展示交流】【精讲点拨】1判断一个物体是不是在做匀速直线运动时，要注意分析该物体在整个运动过程中运动的速度和运动方向是不是始终没变。2作变速运动的物体的平均速度等于它在某段路程上同过的总路程与在这段路程上所用的总时间的比值，而不是取几个速度的平均值，推导如下：设第一段时间t1内速度为v1，第二段时间t2内速度为v2，则s1v1t1_s2v2t2全程：v(s1s2)/(t1t2)(v1t1v2t2)/(t1t2)(v1v2)/2【即时练习】1下列图像能反映物体做匀速直线运动的是(D)2P22第3题，4名同学板演，注意物理计算题格式要求。【当堂练习】见训练案基础部分。14测量平均速度【知识与技能】学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度。【过程与方法】体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。【情感态度与价值观】1通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。2逐步培养学生学会写简单的实验报告。3培养学生的合作精神。【创设引入】学习内容：测量平均速度阅读课本P23至P24文字内容，插图，细读实验步骤。【自学检测】1速度的计算公式vs/t。2在“龟兔赛跑”这个故事中，说乌龟胜了兔子，是指乌龟的平均速度速度快。【合作探究】教师巡视督促指导一：演示小车在斜面上滑下的过程中有什么特点吗？1实验的原理：vs/t2实验中所用的器材有：带金属档片的斜面、小车、刻度尺、停表，测小车的平均速度让小车走得慢一点，路程适当长一点，则测量的误差可以小一点，金属档片的作用是便于计时。3待测物理量：用刻度尺(卷尺)测量物体运动的路程，用停表测量物体运动相应距离所需的时间，用vs/t求出平均速度。4设计出实验记录表格路程运动时间平均速度s1_cmt1_sv1_cm/ss2_cmt2_sv2_cm/s分析实验数据，思考下面问题：(1)为什么实验得到的两个速度v1，v2不一样大？两者是二倍关系吗？小车越走越快，下半段更快，因此全程速度大于上半段速度，但不是二倍关系(v2v12v2)。问题：该实验误差主要来自哪几个面？一是受工具精度所限；二是测量者反应速度和读数误差；三是装置光滑度不均匀带来误差。(2)要减小误差，应注意什么？安装置时，斜面倾角要小一点，但不能过小，过小则小车不动，稍大就会使小车过快，计时不准。起止点距离适当大一点好。测时间时释放小车与开始计时要尽量同步。对刻度尺和停表读数要规范准确。二：针对上述实验，判断下列说法，并作简要分析说法1：该实验如果测出上半程和下半程速度分别为v1v2，则全程的速度是(v1v2)/2。错误，应设出路程s，表示出时间s/v，由公式推出结果，如下：v说法2：该实验如果测出上半段时间和下半段时间的速度分别为v1v2，则全程的速度是(v1v2)/2。正确。可设出时间t，表示出路程svt，与上类似，由公式推出结果。【展示交流】【精讲点拨】如图所示，一列长为120 m的火车匀速通过一座3000 m长的大桥，火车完全通过大桥所用的时间是100 s，求火车过桥时的速度是多少？提示：火车完全通过大桥的路程等于火车长桥长。【即时练习】物体做变速运动，前10 min走了3 km，停止5 min后，又以240 m/min的速度运动了5 min。求：(1)前10 min的平均速度；(2)整个路程的平均速度。解：(1)前10 min的平均速度v1s1/t13000 m/600 s5 m/s。(2)后5 min运动的路程s25 min240 m/min1200 m，整个路程的平均速度为v2(s1s2)/(10 min5 min5 min)4200 m/1200 s3.5 m/s。【当堂练习】见训练案基础部分。第二章声现象21声音的产生与传播【知识与技能】1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【过程与方法】1通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播。2锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法。【情感态度与价值观】通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。【情景导入】我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操那么，这些声音是怎样发生的？又是如何传到我们耳朵里的？学习内容一：声音的产生和传播阅读课本P27至P29内容，基本概念、定义用红笔做上记号。【自学检测】1声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声就停止。2声音的传播需要介质，真空不能传声。【合作探究】教师巡视督促指导一、师生共同探究声音产生的条件1动动手：运用身边的器材，用不同的方法(敲击、碰撞、振动)来发出声音如：将钢尺(或塑料尺)的一端紧压在桌边，让另一端伸出桌面外，用手拨动钢尺另一端，观察钢尺发声时情形(或用手摸喉咙，感觉发声和不发声声带有什么不同)。结论：声音是由物体的振动而产生。2教师演示实验：敲击音叉，使音叉发声，能观察到音叉发声时的振动吗？怎样才能观察到这种微小振动？再次敲响音叉，用一个塑料小球去靠近正在发声的音叉进行观察。你们能看到什么现象？说明什么？正在发声的音叉可以弹起乒乓球，说明正在发声的音叉在振动3用手接触正在发声的音叉，迫使音叉停止振动还能听到声音吗？这又能说明什么问题？振动停止，发声也停止了二、小组合作探究声音的传播1声音是怎样向远处传播的？再次阅读：真空罩内的闹钟实验。联系该实验现象，大家能得到什么结论？猜想：声音的传播需要介质，真空不能传声。实验：(1)将两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻轻地敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听传过来的声音大小。(2)将两张紧挨的课桌离开一个小缝，然后重复步骤(1)，比较声音的大小。问题：实验的第一次敲击声是在桌面的一端发出的，但耳朵贴在桌面的另一端能听到声音，在这个过程中声音是由什么物质从一端传到另一端的？当耳朵离开桌面时，我们同样可以听到敲击声，这次的声音是由什么物质传到耳朵的？我们平时听到的各种声音主要是通过什么物质传到耳朵中的？结论：在物理学中，把传播声音的物质叫做介质，它可以是气体，还可以是液体或固体；真空不能传声。我们平时听到的声音主要是通过空气传播的。2振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？学生回顾水波的形成与传播过程。(水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？)这说明声音在介质中是以波的形式传播。【展示交流】【精讲点拨】振动、发声、听声三者的关系：振动停止，发声停止，但声音不一定马上消失，因为声音传播也需要时间。【即时练习】1下列关于声音的产生及传播的说法中，正确的是(A)A一切正在发声的物体都在振动B只要物体振动，就能发声C没有发出声音的物体一定没有振动D物体的振动停止后，还会发出很弱的声音2钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明水能够传声；如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明：固体能够传声。学习内容二：声速阅读课本P29至P31内容，重点用红笔做上记号。【自学检测】1声音每秒内传播的距离叫做声速。2对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，再传入耳朵。声音被障碍物反射回来，就是回声。【合作探究】教师巡视督促指导一、声速1阅读P30小资料可知：在15 和25 时空气中的这个值分别是340_m/s和346_m/s，这说明声音传播的速度跟介质温度有关声音的传播速度还跟介质的种类有关；分别用v1、v2、v3表示声音在气体、液体、固体中传播的速度，其大小关系一般为v1v2v3。2P31第3题。二、回声及其利用1请计算一下，当你和同学去爬山时，你大声呼喊远离你680米山崖处的同学，你发声后多长时间他才能听到你的喊声？你还可能听到什么声音？他大约在2秒后能听到我的喊声，我还能听到自己的回声。2请计算：在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时，你的讲话声经多长时间老师才能听到？如果也能听到回声的话，你发声后多长时间可以听到回声？(回声到达耳比原声晚0.1秒以上，人耳才能把回声和原声区分开)老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声，如果能听到回声应在0.04秒后听到，但实际上我听不到。3如果你发声后2种听到回声，那么你距障碍物多远？请你再想想可以利用回声做什么？障碍物距我约340米。利用回声可以测距离。4利用回声还可以测海底深度，判断海中物体的存在。你们想一想利用回声测海底深度需要先知道什么？要测出什么？然后怎样计算？之后完成P31第5题。先测出声音从海面传到海底再返回海面的时间，应用公式sv声t。5利用回声能测地月之间的距离吗？不能，因为声音不能在真空里传播。三、我们怎样听到声音1人们感知声音的基本过程：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动产生的信号经过听小骨及其他信号传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。2如果只是传导障碍，如鼓膜、听小骨、半规管、耳蜗等损坏(非听觉神经和大脑损坏)，而又能够想办法通过其他途径将振动产生的信号传给听觉神经，人也能够感知到声音，这种感知声音的方式我们叫做骨传导。这说明利用的是固体(选填“固体”、“液体”、“气体”)能传声。【展示交流】【精讲点拨】1声速跟介质的种类和温度有关，并不是所有固体传声比液体传声快(如软木)。2P31第3题原题拓展，条件改成：足够长的装有水的铁管。【即时练习】近年各地地震使灾区人民的生命和财产造成了巨大的损失有关专家指出，地震后缺乏必要的自救知识是使丧生人数增多的一个原因以下关于被埋在废墟下的人的自救措施，最佳的是(D)A大声呼救B见缝就钻说不定能从废墟中爬出来C静下来等待营救人员营救D用硬物敲击墙壁或管道向营救人员求救【当堂练习】见训练案基础部分。22.1声音的特性【知识与技能】1了解声音的特性。2知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。【过程与方法】通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。【情感态度与价值观】体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【情景导入】播放歌曲青藏高原片段，歌曲的音调。学习内容：乐音的三要素音调、响度、音色阅读课本P32至P35内容。【自学检测】1物理学中用频率来描述物体振动的快慢，物体在1秒内振动的次数叫频率。2频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1 s的时间里如果振动100次，频率就是100 Hz。3人的听觉范围：一般为2020000Hz，超声波：频率高于20000Hz的声音，次声波：频率低于20Hz的声音。【合作探究】教师巡视督促指导一、探究音调与频率的关系1按课文P32图2.21方案进行(注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同)。(1)用同样的力拨动钢尺，改变钢尺伸出的长度次数钢尺伸出长度振动快慢音调12(2)比较实验结果，得出结论：钢尺伸出的长度越短，物体振动得快，发出的音调就高；钢尺伸出的长度越长，钢尺振动得就越慢，音调就低。2频率不同的声音，波形有什么不同？演示P332.22实验：观察音调波形图，提高对声音的音调认识(可以借助于模拟示波器软件进行演示对比分析)通过屏幕上的波形我们可以看到：高音调的声音波形更密集，声音的频率高，低音调的声音的波形稀疏，声音的频率低。对比分析P34“小资料”：人和一些动物的发声和听觉的频率范围，你能得出哪些信息？(试听20 Hz20000 Hz声波，增强对音调的认识)二、探究响度与振幅的关系1教师演示：按课本P34图2.23方案进行演示；(1)问题：回忆以前学习的观察发声体微小振动用的什么方法？转换法次数乒乓球弹开幅度音叉振动幅度响度12同一音叉，用力敲击，音叉的振动幅度越大，响度越大。(2)将钢尺的一端按压在桌沿上，在另一端用大小不同的力拨动钢尺，观察钢尺的振幅，听其响度；(3)结论：物体振动幅度越大，响度越大；幅度越小，响度越小。2响度不同的声音，波形有什么不同？(观察响度波形图，提高对声音响度的认识(借助于模拟示波器软件进行演示对比分析)3知识延伸：根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越大，离发声体越远，会感觉响度越小。这就是说，响度的大小还与距离发声体的远近有关。三、探究影响声音的因素音色1做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛听。(1)我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学是谁呢？(2)我们为什么仅凭声音就能分辨出前后两位同学？这说明声音还有什么特性？(3)用一样的力敲打一面鼓(鼓面用牛皮制成)和铜锣(锣面用铜制成)，能明显感觉声音的音色不同，说明音色受发声体的材料影响。(4)钢琴的主要制作材料是木材和金属，扬琴的主要制作材料也是木材和金属，但是两种乐器的音色着天壤之别：钢琴音色浑厚，扬琴音色明亮清脆，这说明不同发声体的音色由还跟发声体的结构形状有关。2音调和响度相同、音色不同的声音，它们的波形是否存在区别？试听各种乐器声音，观察不同乐器波形图，提高对声音的音色认识。【展示交流】【精讲点拨】1探究音调与频率的关系时，为什么实验中拨动钢尺时用力的大小要大致相同？物理学中对于多因素(多变量)的问题，常采用控制变量法，每一次只改变其中的某一个因素，而其它几个因素控制不变，把多因素的问题变为多个单因素问题，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究后，在综合解决，这种方法叫做控制变量法，是物理科学探究的重要思想方法。2“声”与“声音”：“声”的概念较广，包括平时我们能听到的声音和不能听到的超声、次声等；而“声音”相对而言面要窄得多，它仅指人耳能感觉到的那部分声。如下图：【即时练习】P37第4题。【当堂练习】见训练案基础部分。22.2声音的特性综合应用导入：欣赏：钢鼓HangDrum。学习内容：阅读课本P36内容，基本概念、定义用红笔做上记号。【自学检测】1乐器分为打击乐器、弦乐器、管乐器，所有乐器的发声原理都一样：通过振动发声。2管乐器靠空气柱振动发声，空气柱的长短决定音调的高低，长空气柱产生低音，短空气柱产生高音。3弦乐器通过弦的振动发声，音调的高低决定于弦的材料、长短、粗细和松紧程度等因素。【合作探究】教师巡视督促指导一、给你一根橡皮筋和一个纸盒，试设计不同实验对以上问题进行探究。如：将一橡皮筋绷在空纸盒上，改变橡皮筋的松紧程度，并用同样的力拨动橡皮筋使其发声，分析比较发声的音调与橡皮筋的松紧程度之间的关系。二、P37第4题拓展：水瓶琴吹和敲的发声体和音调高低特点1敲击时是水和瓶子共同振动发声，装水越多发声的音调越低，水越少音调越高。2用嘴吹瓶口，是瓶内空气柱振动发声，装水越少(空气柱越短)音调越低，装水越多(空气柱越长)音调越高。【展示交流】【精讲点拨】1通常小、短、细、轻、紧的发声体发声的音调相对较高，大、长、粗、重、松的发声体发声的音调相对较低。2生活中声音的“高低”有时指声音的响度，有时指声音的音调，如“女高音，男低音”“引吭高歌，低声细语”。这两句词中，前一句的“高”“低”指的是声音特性中的音调，后一句的“高”“低”指的是声音特性中的响度。(填“音调”“响度”“音色”)【即时练习】1要提高胡琴的音调，应将(A)A琴弦调紧一些B琴弦长一些C琴弦松紧不用调，只要用力拉弦D琴弦松紧不用调，加快拉弦的速度2日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的“高”和“低”是指(A)A声音的响度B声音的音调C声音的音色 D以上说法都不对3节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是(B)A“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小B“男声”音调低、响度大，“女声”音调高、响度小C“男声”音调高、响度小，“女声”音调低，响度小D“男声”音调低、响度小，“女声”音调低，响度大【当堂练习】见训练案基础部分。23声的利用【知识与技能】1知道声波能传递信息和能量。2声音在生活中的应用。【过程与方法】通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。【情感态度与价值观】通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。【情景导入】利用Windows7语音识别功能(在“开始附件轻松访问Windows语音识别”中)，语音控制电脑打开桌面程序(或“打开计算机”)，演示在记事本中用语音输入汉字(或利用手机的语音拨号功能演示)，说明利用声音能传递信息。学习内容：声的利用阅读课本P38至P40内容【自学检测】声音能传递信息，大象是利用次声波传递信息的，地震、火山喷发、台风、海啸等自然灾害都伴有次声波产生。【合作探究】教师巡视督促指导一、声与信息1你平时用声音传递过信息吗？说说看怎样利用的？我们时时刻刻都在利用声音传递信息，我们彼此之间的谈话，教师在课台上的讲课声，同学们课下的交谈与交流声等都是在传递信息。2你知道的通过声传递信息的例子还有哪些呢？人类的交谈声；下雨打雷时隆隆的雷声；医生通过听诊器检查心脏、肺的声音；中医诊病的“望、闻、问、切”中的“闻”就是通过听来了解病人病情的；动物的交谈声；利用鱼所喜欢的声音捕鱼；地震、海啸前出现的一些次声波我们也听不到，但是动物能听到，它们会有反常的表现；蝙蝠的回声定位；利用声呐探测海深，倒车雷达；核潜艇利用海豚仿生制造了声纳系统，使自己知道与海岸的距离，敌人的行踪、深度B超超声波探伤仪。3蝙蝠是怎样确定目标的位置和距离的？这种方法叫做回声定位，科学家利用这个原理发明了声呐，根据接收到的反射波的时间长短确定物体的位置、形状和大小。二、声与能量1实验(声音吹灭蜡烛)：将一扬声器正对着火焰，播放音乐，火焰会摆动吗？能说明什么问题？结论：声波能传递能量。2声波(如超声波)能传递能量在生活中有哪些的应用？(1)清洗钟表等精细的机械(2)除去人体内的结石(3)检测钢板是否有缺陷(4)超声波倒车雷达三、科学世界图片展示：我国古代建筑师的杰作北京天坛的回音壁、三音石和圜丘，它们都是利用声音的反射建成的。【展示交流】【精讲点拨】超声波在确定目标方位的精确度抗干扰能力等方面都远于现代的无线电定位器。【即时练习】1P41第1题。2P41第2题，请同学板演。【当堂练习】见训练案基础部分。24噪声的危害和控制【知识与技能】1知道乐音和噪声的区别。2知道噪声的危害和减弱噪声的途径，了解噪声强弱的等级和危害。3能从实例中认识噪声和辨别防止噪声危害的途径。【过程与方法】1通过体验和观察，了解防治噪声的思路。2让学生根据现有器材现场演示探究实验。3组织学生善于发现，积极动手实验，并加以评估、交流。【情感态度与价值观】1通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环保意识。2培养学生热爱集体，学会互相尊重、平等和谐的人际关系。3培养学生的审美能力，乐于去发现美、欣赏美、创造美。【创设引入】欣赏一段音乐和播放一段噪音，让学生感受，引入新课。学习内容：噪声的危害和控制阅读课本P42至P44文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，熟记噪声的两种定义。【自学检测】1噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。2从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常工作、学习和休息的声音，以及对人们要听到的声音产生干扰的声音，都属于噪声。【合作探究】教师巡视督促指导一、噪声的来源1从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。(观察噪声的波形)2从环境保护的角度看，什么是噪声？从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。3学校周围的噪声主要来源有哪些？(1)交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。(2)工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。(3)施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。二、噪声强弱的等级和噪声的危害1人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为理想的安静环境为_dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为_dB；听力会受到严重影响的声强为_dB以上；能引起双耳失去听力的声强为_dB。2为了保护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_dB。3噪声的危害表现在哪些方面？(1)心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。(2)生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。(3)高强度的噪声能够损坏建筑物。4P45第3题(放课后测量)，可以通过同学回忆曾被别人突然惊吓时的感觉来分析。猜想：人在声音过大的环境脉搏会变快。三、控制噪声1声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？声源的振动产生声音空气等介质传播声音鼓膜的振动引起听觉。2控制噪声的三种途径是什么？(1)防止噪声产生(在声源处减弱)。(2)阻断噪声的传播(在传播过程中减弱)。(3)防止噪声进入人耳(在人耳处减弱)。3P44“想想做做”：请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。用闹钟做声源：(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起(在发声处减弱噪声)，(2)将正在发声的闹钟置于空纸盒中(在传播过程中减弱)，(3)用棉花塞住耳朵(在人耳处减弱)。4课本图2.43中控制噪声的措施分别属于哪一种？(1)摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声。(2)城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱。(3)工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声。【展示交流】【精讲点拨】噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。在一些街道禁止汽车鸣喇叭的规定，在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施，都是为了减弱城市噪声，使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。【即时练习】1.如图所示的是示波器上的波形图，甲是音叉发声的波形图，乙是电锯切割木头时发声的波形图。从图中可以看出乙图中的波形图是噪声波形，它表明发声体在做无规则振动时发声。2P45第2题。【当堂练习】见训练案基础部分。第三章物态变化31温度【知识与技能】1理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。2会用温度计测量温度。【过程与方法】通过观察和实验了解温度计的结构，使学生掌握温度计的使用方法。【情感态度与价值观】通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【创设引入】引导学生看章首图，让学生了解我们所处的是一种物质形态各异的美丽世界，激发学生对大自然的热爱。结合生活P47小实验导入，为什么要进行温度测量？(可回忆第一章为什么要进行长度测量进行回答)学习内容：温度计和摄氏温度的规定阅读课本P47至P50内容，基本概念、定义用红笔做上记号，细读摄氏温度的规定。【自学检测】温度是表示物体冷热程度的物理量，要准确地判断或测量物体温度要用温度计，常用温度计是根据液体的热胀冷缩规律制成的。温度计上的字母C或表示的是摄氏温度。在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度。人的正常体温是37左右(口腔温度)，读作三十七摄氏度。【合作探究】教师巡视督促指导一、自制液体温度计在小瓶里装一些带颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。思考：1此“温度计”放在热水中液面位置较高，放到冷水中液面位置较低，自制温度计的工作原理是液体的热胀冷缩原理。2为什么要用小瓶？减少瓶内液体(测温液体)可以减少对待测液体的影响，从而更准确地反映待测液体的温度。3为什么要用细管？放大液体的体积变化效果。4生活中有哪些测量温度的工具？(投影)体温计寒暑表。5它们的量程和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？6如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度时，会出现什么后果？二、温度计的使用常用温度计的使用方法：使用前，观察它的量程，判断是否适合用于测量待测物体的温度；然后看清它的分度值，以便准确读数。使用时，温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中静置一会儿，待温度计的示数稳定再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。1如图所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是22，水的温度是38。2以下是用温度计测某液体温度的实验步骤，合理的顺序是(BADEC)(选填字母序号)A选取温度计，观察温度计的量程和分度值B估计被测液体的温度C取出温度计D让温度计与被测液体充分接触E观察温度计的读数温度计的使用课件三、体温计1观察体温计，找出它与实验室用的温度计的区别。实验室用温度计和寒暑表都是在测量温度的同时，可以直接看到读数，而体温计插入人体后由于直接读数不方便，专门为体温计设计的“缩口”保证了体温计离开人体后，温度值不变。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去(其他温度计不允许甩)。2观察下图体温计和实验用温度计的刻度特点，并完成下面填空：体温计：量程35_42_，分度值0.1_，当前读数37.8_。温度计：量程20_100_，分度值1_，当前读数29_。【展示交流】【精讲点拨】生活中给物体消毒的方法很多，如高温消毒，酒精使病毒细胞脱水消毒等，体温计使用后也要进行消毒，下列给体温计消毒的方法可行的是(C)A放入沸水中煮B放人温水中泡C用酒精棉花擦洗 D在酒精灯上烧【即时练习】1P52第1题。2P52第3题的制作原理是：不同物体的热膨胀系数不同。3P52第4题【当堂练习】见训练案基础部分。32熔化和凝固【知识与技能】1能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。2了解物质的固态和液态之间是可以转化的。3了解熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别。4了解熔化曲线和凝固曲线的物