《课前三分钟》word版.doc

初中三年语文“课前三分钟演讲”的尝试内容提要：课前三分钟演讲，应具备三性：其一，活动性。即以学生的动手、动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快、生动活泼；其二，自主性。即给学生更多的自主权，积极参与，发展个性，展示自我；其三，广泛性。即活动对象是全班同学人人参与，活动内容是向生活的各个领域拓展、延伸、衔接，活动形式是灵活多样，丰富多彩。此外，还综合培养学生听说读写的能力，综合提高学生知能智德的素养。学生口头表达能力的现状却令人忧虑。应该引起重视。 关键词：三分钟演讲 原则 内容正文：有人形象地说，当今世界三大宝：口才、金钱加电脑。而将“口才”放在三宝之首，足以说明现代社会对口语交际能力的要求愈来愈高。能理解、能思考的倾听，准确、简洁、流畅、自信的表达，文明、和谐、愉悦的交流，已成为现代人追求的目标。然而，在全社会大力倡导和实施素质教育推行创新教学的今天，广大中学生口头表达能力的现状却令人忧虑。农村学校更是很严重的问题。 那么，如何有效地提高学生的说话能力？笔者以为，持之以恒地开展好“课前三分钟演讲”，乃是一柄“尚方宝剑”。本人试从活动的性质和目的、活动原则、活动形式、活动内容等方面对初中语文“课前三分钟演讲”加以构想，以期抛砖引玉。 一、 课前三分钟演讲的性质和目的 课前三分钟演讲，和其它语文课内外活动一样，也应具备三性；其一，活动性。即以学生的动手、动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快、生动活泼；其二，自主性。即给学生更多的自主权，积极参与，发展个性，展示自我；其三，广泛性。即活动对象是全班同学人人参与，活动内容是向生活的各个领域拓展、延伸、衔接，活动形式是灵活多样，丰富多彩。此外，还综合培养学生听说读写的能力，综合提高学生知能智德的素养。具备了“三性”，课前三分钟活动则要达到以下三个目的：第一，培养学生说一口流利的普通话和日常口语交际的能力，学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的能力。第二，激发学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和积极性，激发热爱祖国语言文字的思想感情，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情操。第三，扩大语文学习资源，加强语文和其它方方面面生活的联系，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。二、 课前三分钟活动的原则 “没有规矩，不成方圆”。要想课前三分钟活动活而不乱，动而有序，且做到目标明确，要求具体，梯度合理，还必须坚持以下几项原则： 1、 目标性原则 语文学习不是从“零”开始，也不是“到此”结束，说话训练更是如此。专家们把语文学习划分为“习得”和“学得”的过程。幼儿学说话，一字不识的文盲能说会道等，这都是无意中的“习得”；而依据学生的语言水平、年龄特点、文化程度进行有计划的训练，这是“学得”。“学得”的过程就是训练的过程，而要真正做到灵牙俐龄、口若悬河、妙语连珠甚至“展卷而自能通解”，还必须做好阶段性的“目标”定位工作，也只有目标明确，才能有的放矢。 2、系统性原则 张志公先生曾说：“教出来的学生，大学毕了业，工作所需要的语文能力还是没有，需要写，写不好；说吧，结结巴巴，说不好。因为我们从来没有系统训练过。”如果课前三分钟活动也仅仅走走过场，做做样子，随心所欲，没有周密、严谨、系统的安排，非但不能“聚沙成塔、集腋成裘”，相反还养成一些不良的习惯。 3、合理性原则 在三分钟内安排活动，组织者务必照顾学生的年龄特点，结合学生学习、生活实际，联系所处地域特点，针对学校、家庭、社会中熟悉的问题来选择话题，做到合情合理合度，务使各个阶段相互联系，螺旋上升，最终实现总目标的全面达成。 4、灵活原则 特级教师肖家芸老师说：“万事万物，皆关一活字。活则新鲜，活则畅快，活则兴盛，活则久远。”针对课前三分钟而言，生活中的人物象都可以转化为“说话”活动的资源。故这里的“活”是指说话内容与说话形式的活泼，学生思维调度的活跃与参与听说活动的场面的活现。 5、趣味性原则 兴趣是最好的老师。课前三分钟活动，立竿见影，成功感会增强学生的信心，老师要善于抓住契机，让更多的学生主动参与，并在“活”的基础上，力求内容与形式的趣味性，让学生达到“乐此不疲”、“流连忘返”的境界。 6、创造性原则 我国著名科学家钱学森说得好，“人的脑力劳动中最深奥的是创造”。创造是一种具有高度的主动性和积极性的思维过程，是从主体对客体的探索开始的，培养学生的创造精神、创造能力，必须不可忽视其个性特征。只有充分挖掘各自潜能，尽可能诱发其创造性，方能发挥个人特长。 7、长效性原则 说话训练是示未来社会对学生交际能力的要求，这种能力的形成，非一日之功，不可急于求成，它需要师生几年如一日付出努力，苦心经营，一步一个脚印的训练，只有日积月累，才能熏陶渐染。 三、课前三分钟演讲的形式 古人诗云：“绿阴不减来时路，更添黄鹂四五声。”在常规的三分钟演讲中，若有意识的强调一些“说”的方法，变换一些“说”的形式，那整个活动会别有一番情调，更能引人入胜。归纳起来有以下五种形式。、自由侃谈 就是让学生口头描述与语文学习有关的事件，只要是能启发学生，创设轻松的课堂氛围，消除学生压力的任何话题均可。这种自由侃谈，既能反映学生各自的语言水平，又能不同程度的提高各自的语言水平。 、自主问答 指教师与学生、学生与学生之间就一篇文章中的重点、难点、疑点置疑，或就学生的“说话”内容提问、解答。这样逼迫学生通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料。 、自愿品评 即对周围新近发生、发现的人、事、物乃至一本书、一篇文章进行自由品评，以此明晰个人见解，阐述个人观点。 、自如演讲 此项训练不限题材、体裁，要求学生自选材料，自找话题，充分展示个性，以提高“演”的技巧和“讲”的技巧。 、自发辩论 教师在一定时期内，针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，让学生在三分钟内自发自由的辩论。 值得一提的是，不管采用哪种形式的“说”，每人都要备一本“课前三分钟演讲记录表”。听者一定要动笔，或记梗概或记重点词句或详记全部内容，让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应力、创造思维力和简洁表达力，让学生在听说读写的过程中学会听说读写。 四、课前三分钟演讲的内容 “语文”学习的外延与生活的外延相等”，这说明“语文”说话的内容无处不在，“语文”延伸的点无处不有。但在限定的三分钟说话训练中，要让学生说得好，说得妙，感受到“说话”的乐趣，必须针对学生的年龄特点、身心发展规律、认知水平的经验世界和想象世界，按年级分阶段循序进地科学安排训练内容。 初一年级（起如阶段）：调动兴趣，实现“敢”说。 初一学生，对上台讲话普遍存在畏惧心理。此时，训练程度要小，要寓教于乐，启智于趣。比如先背诵诗句篇章、名人名言，再鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言、童语等。要求不宜过高，克服学生羞涩与胆怯心理，调动说话的“兴趣”，燃起“想说”的焰火，因为这时候哪怕是一点小小的成功，也能激发学生奋进的波澜。所以，本阶段目的在于锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的习惯，从而训练学生说话的准确度、简洁度和合理性。 具体内容如下： 日常对话；简要复述（课内外均可）、讲故事；自我介绍；习成语说典故；词语接龙；日记大家听；置疑解惑；一周新闻发布；自由辩论；我与广告词；11自由演讲；12专题演讲；13即兴演讲。 初二年级（提高阶段）：闪现智慧，激励“愿说”。 经过一个学年的锻炼，讲台不再陌生，害怕心理已消除，这时应让每个学生“置身事内”，充分表现个性，并尽可能激发学生的创新意识，变“要我讲”为“我要讲”，而且结合学生语文基础知识和基本技能的积累，将说话重点转入到语言的锤炼、思维的拓展方面，从而训练学生说话的巧妙度、有效度和生动性。 具体内容为：自由交流；描述性复述、讲故事；自我推荐；语文开心辞典；句子接龙（语句接龙）；好书大家谈；有问必答；焦点再谈虎色变；专题辩论；我为解说（解说词）；11自由演讲；12专题演讲；13即兴演讲。 初三年级（创造价段）：展示个性，培养“会说”。 这一价段，无论从年龄、知识、经验等方面来说，都应是说话训练的最佳阶段。除了一般的分析、综合、表达外，还必须清楚的阐明自己的观点、立场，并对之进行证明，从而训练学生说话的敏捷度、中肯度和技巧性，最后成为叶圣陶先生说的“精于思想，富于感情、工于表达”的“会说”者。 具体