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大学新生心理健康状况调查.doc大学新生心理健康状况调查.doc -- 9 元

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大学新生心理健康状况调查摘要掌握大学生心理健康状况,了解其心理特点、发展规律以及常见的心理问题,是有针对性地开展心理教育的前提。作者通过问卷调查,锁定有一定心理问题的学生,并通过跟踪分析研究,发现学生心理健康水平存在差异之原因所在,以便有针对性地对学生进行心理素质教育。关键词中图分类号G444文献标识码AAStudyofPsychologicalHealthofNewCollegeStudentsAbstractApreconditionforofferinghelpfulpsychologicaleducationtocollegestudentsisagoodunderstandingoftheirpsychologicalcharacteristics,trendsandhealth.Theauthorsreporttheirstudyofcollegestudentswithcertainpsychologicalproblemsasrevealedintheirsurveysbyquestionnaire.Theirfollowupanalysisindicatesthecausesofstudentsvariousstatesofpsychologicalhealthandsuggestswaystoprovideappropriatepsychologicaleducation.Keywordscollegestudentpsychologicalproblemstudy心理素质是人的综合素质中的重要组成部分,健康的心理素质应包括情绪稳定、意志坚强、适应能力强、有创新精神、人际关系和谐、有良好的挫折耐受力、能恰当地自我评价、人格完整等。大学生作为青年中的一个特殊群体,有相当一些人存在一定的心理问题或心理障碍,这已成为一个不可回避的现实。掌握大学生心理健康状况,了解大学生心理特点和发展规律以及常见的心理问题,是有针对性地开展心理素质教育的前提。本项研究在对大学新生心理健康状况进行普查的基础上,重点分析了大学新生的心理问题与其性别、来源地(城、乡)、是否独生子女、父母的文化程度、对专业的满意度等因素之间存在怎样的关系。一、研究方法1.研究对象该校2003年共有1840名本科新生,用大学生人格问卷(UPI)对这1840名本科生进行普查。填写问卷的实际人数为1786人,填测率为97.1%。依据筛查标准,确定有一定程度心理问题的学生共94名。本项研究即以这94名学生为研究对象。2.测查工具及筛查标准多年来我们一直用大学生人格问卷UPI,为入校的新生建立心理健康档案。这一问卷是由日本大学心理咨询专家和精神科医生联合编制的。问卷由基本情况、身心状况、辅助题三部分组成。UPI总分56,即56个症状项目的得分,分值越高表明心理健康状况越差。UPI问卷由日本学者于1990年介绍到我国,国内一些高校经过几年试用,选择确立了适合我国大学生一类问题(有心理障碍或心理疾病)的筛查标准①UPI总分在25分以上者②第25题(想轻生)做肯定选择者③附加题中至少有两个题做肯定选择者(明显反映出问题)。符合上述条件之一的被列为一类学生。3.程序1测查以系为单位团体施测。测试前由主试介绍心理健康的概念,如何理解心理健康等。宣读指导语,确认被试理解要求后,开始填写大学生心理健康状况登记表(即UPI问卷)。主试为大学教师,测试前均受过培训。2筛查测查时间为大学新生开学后一个月。测试结束后,按筛查标准筛查,最后筛出94名新生有一定的心理问题。3访谈普查后的一个月,给筛查出的94名新生每人发一封邀请函,约定时间,邀请他们到学校心理咨询中心就有关测试内容做一个简短的会谈,每个新生访谈的时间平均为25分钟。访谈由受过培训的心理学人员集中完成。采集的数据用SPSS8.0处理。二、结果分析1.基本情况表1研究对象的基本情况项目性别独生子女城乡男女是不是城市农村人数633149457815%67.033.052.147.983.916.1表2父母的文化程度项目父亲的方化程度母亲的文化程度人数百分比人数百分比初中以下2627.73133.0高中及中专2728.73335.1大专以上3941.52829.8缺失值22.122.1合计94100.094100.0表3专业满意程度项目人数百分比不满意1313.8比较不满意66.4一般2223.4比较满意3335.1非常满意1414.9缺失值66.4总数94100.02.是否独生子女与心理健康状况的相关分析独生子女49人,心理健康状况为18.92±7.87非独生子女45人,心理健康状况得分为15.42±5.96。显著水平为0.018,说明独生子女心理健康水平比非独生子女心理健康水平明显低。大学生的心理健康水平在性别、来源地(城乡)、父母的文化程度等方面没有明显的差异。这与一些研究结果基本一致,但与另一些研究结果不同。目前的一些研究结论(如独生3.与心理健康状况密切相关的因素模型1未标准化心理健康状况得分=21.951.34专业满意度标准化心理健康状况得分0.24专业满意度模型1的F值为5.109,显著水平为0.026模型2未标准化心理健康状况得分=27.891.54专业满意度3.60是否独生子女标准化心理健康状况得分0.28专业满意度0.26是否独生子女模型2的F值为5.720,显著水平为0.005。由模型2的标准化方程可知,专业满意度、是否独生子女二因素对心理健康状况的作用基本类似。因此,我们可以推断,是否独生子女、对专业的满意度能较好地解释大学生的心理健康水平。非独生子女比独生子女的心理健康水平相对要高大学生对其专业越满意,其心理健4.预约访谈后的分类通过对94名大学生约访情况看,可分为A类有严重心理问题的大学生14人,占应访人数的15.9,与北京其他高校的情况接近。从访谈中发现,来自城市、父母的文化程度为中学毕业的独生子女,更多地表现为对前途的担忧父母的文化程度为大学毕业的独生子女,感到父母的期望太高独生子女在与同学交往方面较非独生子女困难。A类学生需要继续接受心理咨询的帮助。B类有一定心理问题,但通过有关人员或自己调节而改善的有39人,占44.3%C类经过访谈发现基本不存在较严重心理问题的学生35人,占39.8%。三、讨论从统计结果及访谈来看,大学新生存在的主要心理问题有1.焦虑症倾向。焦虑症是神经症中的一个疾病单元,此病的发病率在一般人口中达到5%,发病年龄大多在青壮年,女性多于男性。表现为胆小、羞怯、敏感、多虑、情绪不稳、适应性差等个性特征。从群体样本看,大学生主要表现为思想不集中(30.3)、敏感(如在乎别人的视线27.4)、情绪不稳20.6、多虑19.4等。其中一些同学虽达不到诊断为焦虑症的程度,但也应引起注意。2.强迫症倾向。强迫症也是神经症中的一个疾病单元,此病的发病率在一般人口中为0.23,发病年龄以青年为主.表现为谨小慎微、优柔寡断、做事认真、井井有条、一丝不苟,固执、呆板、多疑虑等。大学生在这方面有明显的反映,如样本中有29.9的人对任何事情不反复确认不放心。中国目前的高考制度所筛选的是对学生的反复强迫检查、死记硬背,所以有人认为高考筛选从某种角度上说也是对强迫人格的筛选。对大学生来说,强迫意向的核心是指完美主义倾向。这种人格特点有它积极的一面,但如果表现程度较为严重的话,就会影响正常发展。3.学习适应性问题。很多新生以为大学的学习很轻松,但入校后感到学习压力很大,一是课程设置很满,自由控制的时间不多二是对大学的教学方法和学习方法不适应,这方面的问题更多三是开学初期放松了对自己的要求,学习落后以后又出现焦虑、浮躁的情绪。另外,有些(20.2%)对所学专业不满意的大学生,表现出的心理问题较多(这与国内某些研究结论一致)。约访中发现,他们大多是专业调剂生,或是报考前并不了解本专业。由此看出,学校和教师做好这部分学生专业思想的转变工作,对他们今后的适应和发展很重要。4.人际关系不适应。升入大学之后,几个人同住一室,难免产生矛盾。对新生来说,这方面的主要表现有认为他人不理解自己、同学关系肤浅、宿舍关系紧张、感到孤独等。比较激烈的表现为互相不说话、打架、要求调换宿舍等。在这方面独生子女的问题较为突出,原因是多方面的,其中学校环境与家庭环境存有差异,有些独生子女习惯于他人照顾自己,过分以自我为中心,固执任性,人际关系敏感,容易与其他学生产生摩擦与隔阂。另外,部分大学生对集体生活适应能力差,不能很好地以恰当方式满足自身的需要,或冲突四起,或心理压抑。5.缺乏自信、自卑感较强。新生中认为自己缺乏决断能力的占20.9%,缺乏自信的占20.4%,感到自卑的占8.5。曾是中学的尖子生到大学后学习优势丧失了,背上了分沉重的心理包袱,有的原来很有自信变得不自信了,原来较为开朗变得封闭了等,这表明对大学新生进行自信心的培养和训练是十分必要的。6.独生子女心理有无特异性的问题。目前有两种明显分歧的观点一种观点认为独生子女本身就是问题儿童另一种观点认为独生子女的性格中不存在任何值得注意的特异性,只要教育得法,独生子女的性格特征和行为特征将会发展得更好。笔者认为,这两种观点都有偏颇.在研究独生子女问题时,既不能忽视父母、学校教育的重要作用,独生子女与非独生子女心理健康状况的相关研究有待于进一步控制无关变量,如被试的选择除是否独生子女外应基本一致,并有一定代表性等,否则在某些特殊情况下得出的研究结论,不具有普遍性。可喜的是,从预约访谈的结果来看,问题的严重程度比当初筛查时相对减轻了。这说明一些新生经过一段时间的生活、学习后,对新环境的适应性提高了,有些问题得到了改善或解决。因此,有计划、有针对性地对新生开展适应性的辅导、训练工作,有利于他们尽快适应大学的新环境,以便更好地学习和生活。
编号:201312012325238596    大小:38.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-01
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