论文：初中阶段化学作业情况的调查及对策.doc

开斯鞍穆散葛仟隅翻踢逝呼梧启矢咋欧莫那渭屈厘河黎耀营是乾给鞘伙瘁轴颧茁缴旬硕省嚼凿祥岛戍唇辐滞峦惶鞭氯啃甩贮而大寝绦颤澜臀雾聊帜势乌掘杂俯瘫纪啊磷环制皿都躲鳃靛思破奸搬囱缆汐焰昧汞叠装袍疾督迁劲渔册谷辕驼便慰裴灸晓豌丹晓秋坑沥谨捐哺岳啄柳妈婚撵针耻肩思宿且杉你掀葡潦彪墙限晃辅笔吐坤多旅抢心戴贯惧户爵拔揭城咸窃臭斋售酞达捶牢吭左矽班佩咬抹哼寓箱帽姓曹砂垢守苞撰盲胖矣鼎卑盘恋欣镍蛔昨画伍刘凋囱珠赡瘤房磋恳冻涨初中现阶段化学作业情况的调查报告 初中阶段化学作业情况的调查及对策祁县晓义中学 程亚根一、 问题的提出如今时代，科技革命突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，故在我国崇尚科学，尊重知识，优待人才之风气日益浓厚。随之而来的就是用人单位对高学历、高层次人才的求贤若渴，高薪聘用，重奖吸引，而大量低学历、低层次的普通劳动者或下岗或待业，生活相对贫困。另一方面限于我国国情，尽管每年高校招生数逐步增加，但重点大学或热门专业的招生数仍然极其有限，远远满足不了广大人民群众接受更多更好更高教育的需要等。以上种种，必然导致学校、家庭及学生之间的升学竞争愈演愈烈，层层加压，苦不堪言。目前中小学课业负担过重问题已引起全社会的高度重视,然而过重的负担并没有获得良好的学习效果!学生的创新精神和实践能力的培养不容乐观!为此我们从学生的课后作业情况入手,展开调查研究.本课题从学生作业的数量、质量、内容、形式及完成情况等做详细调查，以便从中发现问题寻找原因，寻求切实可行的改进措施，使学生的作业体现以学生主动发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为核心，把减负和提高学生素质落到实处；如何通过化学学科教学的特点，探索出一条有利于开发学生潜能的方法和途径，为学生终身学习和可持续发展打好基础是本课题开展研究的目的。二、研究内容1、课题从学生化学作业的数量、质量、内容、形式及完成情况等做详细调查，以便从中发现问题。2、课题针对现行作业中存在的问题进行分析，拟从教师、学生、教材、环境等因素展开。3、课题探究针对问题的初步解决方案，优化化学作业的数量、质量、内容和形式。三、研究过程以客观调查，分析反思，策略优化三环节展开1问卷调查调查对象选取我校初三年级（共3个班），每班随机抽取30名，总人数名，收到有效问卷90份，有效率为97.6%。调查时间为2015年3月。2座谈会为配合问卷调查，现时进行了座谈会调查，邀请我校初三部分学生参加，让他们发表对初三化学教学及课后作业情况发表意见。座谈会共进行了6次，每次约6至8人。3访谈为了解教师教学情况，我与本校及外校多位初中化学教师进行了交流，就教师教学策略，学生学习的反馈，课后作业及存在的问题进行了讨论。四、调查结果编号问题选项分数/%图表1作业数量1平均完成化学作业的时间11.5小时0.51小时00.5小时不做作业64346578122作业数量2平均完成各科作业的总时间45小时34小时23小时02小时54546372283睡眠时间9小时以上89小时78小时7小时以下82458374864作业中遇到难题时自己思考解决问同学或向老师请教抄同学答案不做308338266885抄作业原因作业机械重复，不想浪费时间来不及做，只好应付交差不会做不想做1281952212396学校发的练习册认真及时完成没时间去做认为不重要，很少做太难，很少做3552261242957老师批阅过的作业和试卷认真阅读并重做错的题目认真阅读但不重做随便看一下只看分数2563522771158有时当老师对你提出的疑问无法解释时，所采取的措施问其它老师或同学查询相关资料问家长等放弃452286651979化学作业的难度很难难一般不难6111345637010每次的化学作业是经过老师筛选的吗经过偶尔是没经过不清楚8626547217711化学作业的形式书面作业口头作业小论文形式家庭小实验82685672212你想知道更多课本以外的化学知识吗？非常想校想无所谓不愿意735163102013你希望老师在你化学学习中的作用化学知识的传授者合作伙伴两者都是可有可无2985551272014你认为在课后探究性实验活动中最大的困扰是什么？缺少社会支持缺少父母支持应试教育的束缚三者都是143051036715你是否希望老师在课后多开设一些类似于“铁钉锈蚀条件的探究”的探究型课题非常想较想无所谓不希望4082863476116素质家长文化程度本科专科高中初中7415629247817家长参与程度父母胜任家庭辅导，有问题经常问家长父母有些问题能解答父母虽然不懂化学，但经常了解作业和考试情况从不过问2315427765618态度家长对学生作业的关心程度非常关心比较关心一般关心从不关心1185882256919方法家长激发孩子学习兴趣，指导方法的情况很好的激发兴趣，指导方法较好一般没有268132856520环境家长与孩子一起学习，创建学习型家庭情况每天经常有时没有1486187613五、分析反思 反思抄作业现象当今校园学生抄作业现象日趋严重。部分学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 1、学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 反思之一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。二期课改要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。 反思之二：是否增强学生的自信心？现实中，我们教师是在不断的扼杀学生的自信心，一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。教师要鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大的成功。在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观。 2、学生抄作业的原因之二：“我要玩” 现象分析：玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余时间为何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。 反思之一：我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业谈不上乐趣，而是无奈。其实，饶有趣味的，富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。反思之二：我们的学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校在拼命的追求升学率，于是忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业。 3、学生抄作业的原因之三：“作业太多了” 现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。 反思之一：我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。 反思之二：我们是否加强了学法的指导？我们教师更多的注重于教法，现在各种教学方法层出不穷，使人眼花缭乱。其实所有的教法都应落实到学生，“授之以鱼不如授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。所以，平时加强学法的指导，如做好笔记，做事应抓住重点，帮助学生学会学习，学会生活。 反思课业负担按照国家发布的关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见中所明确指出的“保证初中生9小时以上的睡眠。抽样调查显示，中学生普遍睡眠时间不足。46%的初中生睡眠时间低于8个小时。究竟是谁在抢占学生们的睡眠时间？调查显示，在校时间长，家庭作业多，课外加班忙是影响学生睡眠时间的三大因素。就算是放学回家了，孩子们也决不会轻松。22%的初三学生每天要写作业4小时以上。除了老师留的作业以外，部分家长还留“父母作业”，举行家庭考试。 在节假日，孩子们依然不能“睡到自然醒”。除了正常的教学时间，各学校都不同程度存在节假日补课的情况。调查显示，50%的学生曾在节假日到校上课，而初三补课的比例为78%。此外，19%的学生有请家教情况，36%的中学生参加各种课外培训班。睡眠不足、犯困，对中学生意味着什么？很多家长和老师都认为，影响不大，习惯了就没事了。而据心理学专家介绍，睡眠不足将导致精神不集中、记忆力衰退、学习效率低下等；长期睡眠不足更可能会导致大脑皮层功能紊乱、神经衰弱，对学生身心健康造成严重影响。 生理学研究则表明，少年儿童的生长主要在睡眠时完成。一般情况下，深夜22时至1时是生长激素分泌的高峰期，也是人体内细胞坏死和新生最活跃的时间。如果错过这段睡眠时间，细胞的新陈代谢将受到影响，即使以后补睡也无法弥补。从这个意义上说，睡眠不足的孩子们，正在不可修复地透支他们的青春和健康。 反思作业质量一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，化学家庭作业在质的方面问题较多。主要表现为化学家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为： 1. 化学家庭作业现成内容多，实际编写少。 课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了化学家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3。 2. 化学家庭作业知识巩固多，应用实践少。化学教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生重复练习，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。3. 化学家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实不算作业，因此，要求学生完成的也就少了。 4.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。调查访谈发现学生对看课外书及动手作业比较喜爱。 反思家庭教育1、家长文化程度：据调查，本地家长文化程度本科占74，专科占156，高中占292，初中占478，农村家长的文化程度较市区偏低。2、家长指导方法：据调查，只有5的家长读过儿童心理学、教育学；15的家长读过卡尔威特和哈佛女孩刘亦婷这两本有关天才教育的书；23的家长在这一项中列出的是唐诗三百首、育儿家典一类书籍；17的家长的教育知识是从报刊杂志、电视节目中获得的；25的家长则在这一项调查中留下空白。能够很好的激发兴趣，指导方法的家长占2.6，没有方法指导的占56.5，由此可见，目前家长在教育子女方面虽有较高的积极性，但还缺乏科学系统的家庭教育知识、方法，处于盲从状态。3、家长关心程度：“功课做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望，又往往包含着不少焦虑。 调查显示11.8的家长非常关心孩子作业情况，58.8的家长比较关心孩子作业情况，仅有6.9的家长从不关心。4、学习型家庭创建：据调查，访谈得知：“家长与孩子一起学习，创建学习型家庭情况不容乐观，61.3的家庭是空白，与孩子一起学习的仅占1.4，这与创建学习型家庭，形成全民学习、终身学习的学习型城市的要求相距甚远。六、对策与建议、对作业布置问题反思学生抄作业问题、课业负担较重问题、学习方式转变问题，我们要从作业布置上进一步优化。学生在课堂上学习新知识后，完成一定的作业，对于巩固所学知识，训练思维方法，发展能力，增强学习的信心，提高学生自主学习的积极性，具有重要作用。为此，布置作业应注意以下几点：（1）因材施教，突出层次性。所谓因材施教，不仅指教法的选择，还应该包括作业布置的层次性，要注意照顾到三方面的学生：对中等生指导他们巩固所学新知以后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解和巩固所学新知中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，在作业布置上按对学生能力的考查层次的不同，把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。但在实际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一个层次的题“变作”低一个层次的题；相反，当某个内容比较难学或某个时段学生情绪比较低落(如考试成绩不理想)，这时就可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。总之，以保护学生的学习兴趣和自信心作为调整标准。保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的信心，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，进入一个新的良性心理循环过程。（2）寓学于乐，体现趣味性。爱恩斯坦说：“兴趣是学习的母亲。”兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。根据各学科的特点选择，例如选择题、填空题、实验题、改错题、计算题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、学科故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。如“酸雨危害的模拟实验”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具新意，深受学生的欢迎，学生也从这些活动中体验到化学的魅力。（3）教学相长，重视互动性。随着课改的深入，作业布置不应只是教师的“专利”，教师可引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有师生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出“学生是学习的主人”。作业布置的互动性还应体现在师生之间，有时教师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”，激发学生“试与老师比高低”的好胜心理，体会师生共同建构新知识的乐趣，从而提高学习热情。（4）自主探究，尝试开放性。现实世界的许多问题是开放的，“答案是丰富多彩的”。开放性作业以不可预见的新知识（即师生共同建构、创新课程产生的新知识）为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，学生能从学习中获得积极的情感体验，从而产生内在的动力，这将大大激发学生各种思考策略和学习策略。生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域。我们可就此设计一些开放性的作业。例如在进行“燃烧与灭火”这一课的教学，处理教材时联系克拉玛依友谊宾馆的一场大火及俄罗斯友谊大学的火灾，采用了“调查决策”模式，一周前布置学生进行火灾情况调查：火灾发生的地点和原因是什么？火灾发生后人们如何自救与救火？如果当时你在场，你怎么办？火灾造成的损失有多大。实践证明，效果良好，从而让学生爱学、乐学、会学、善学，让学生在自主学习、自主探究的实践中收获、成长。展望未来，今后的作业设计将从重课外向课内兼顾发展，从重视教的行为向重视学的活动发展；从紧扣考纲向生活应用发展；从重题型向重作业功能发展。作业内容从单科向多科综合发展，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景的问题解决。作业功能也会从识记为主向理解运用发展。以创新自主为目标的研究性作业将会广泛地出现在化学教学实践中。作业资源的概念将会提出，并得到关注。、对家庭教育问题家长是孩子的第一任老师，家长的言行会对孩子产生潜移默化的影响，家长的教育观念、教育方式直接对孩子产生影响，基于家长的文化程度，教育方式、方法，基于家庭教育的重要作用，我们深感加强家庭教育指导，创建学习型家庭，形成家校合力是促进农村学生顺利完成作业的有效途径。确立家长是配合教师形成家校合力的“第一资源”，家校联动是最有效的途径。“望子成龙”是每一个家长的希望，“桃李芬芳”是每一位园丁的期望，二者有共同的原景。教师有知识、方法，教师相对家长毕竟系统学习过教育学、心理学的知识；家长有真情，有时间，这是因为一个化学教师要面对120160位学生，而家长是父母两人面对一个孩子，因此，二者要优势互补，教师应充分利用家长会、家访的机会实施“针对家长辅导学生家庭作业的家庭教育指导”，充分发挥家长在开发家庭教育资源，培养学生在生活中学习化学、在实践中学习化学的兴趣，挖掘学生丰富多元的潜质。化学教师对家长的指导侧重两方面的内容。一是指导家长如何配合教师的课堂教学，引导学生在生活中学习化学知识，在实践中运用化学知识，培养兴趣，点燃孩子的智慧之火。正如苏格拉底所言“教育不是灌输，而是点燃火焰”。在孩子的学习动机中，兴趣应占很大比重。这是教育文明化的标志之一，兴趣有巨大的内趋力，可以引发奔放的热情。人类文明史上卓有建树的伟大人物，对此都有深切感受。在强调兴趣的重要时，他们往往不怕讲过头。 家长如果仔细观察，就会发现孩子在做作业时，不时会闪现兴趣的火花，家长要善于捕捉并及时“助热”。例如初中学生开始学习化学，可结合课本介绍一些科学家的传记故事、创设一些有趣的情景等等。只要有心，机会很多。 二是指导家长教育孩子的科学方法实施行之有效的措施。“教育是科学，教育是艺术”。面对身心发展巨变期、逆反期的初三学生，有想法还要有方法，有的话天天说，却未必有效果。如果一位厂长每天下班时守在厂门口问工人：“你定额完成了吗？”这和一回家就问孩子功课引起的心理反感，恐怕是差不多的。为什么我们不问问：“今天你什么课上得最有意思？”你向老师提了什么问题？”“球赛胜负如何？”“你借到了什么新书？”假如我们对孩子的精神生活表示淡漠，缺少起码的关注，只是想到营养与成绩，长此以往，孩子的热情与求知欲就会减退，学习日益被动。关于这一点，国内外不少心理学家早已告诫过老师与家长。同时，缺少对孩子精神生活的关注，还会造成两代人感情上的隔阂，而感情一旦淡漠，心灵就很难沟通了。 有些话孩子听不进，可能是道理过于笼统，如果把道理说得具体些，效果会好一些。例如艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理，结合作业用通俗的语言讲给孩子听，让他们亲身体验，使他们切实感到及时完成作业的好处，从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的与作业态度，甚至施加压力，恐怕都无济于事。 大人尚能笑谈真理，何况孩子求知呢？愁眉苦脸是什么事也做不好的。有些家长将一味宣传“苦读”的文章给孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。随着人类文明的发展，成年人都在力求愉快地进行生产劳动，我们为什么要使孩子认为读书做作业是“苦”的呢？ 除此以外，家长也应尽可能把孩子做作业所用的时间和情况告诉老师。从学校的教育角度看来，这正是学校所期待的信息反馈。学校可以据此作出调节。 家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时，还应当劝阻孩子不要经常“挑灯夜战”。在肯定其热情的同时，要讲清危害。鼓励孩子分清主次，学会“弹钢琴”。如果仍未及时完成，家长还应协助他们消除负疚感，使其心情“多云转晴”，在他感到愉快些时，再不失时机地鼓励他“攻一下”。 什么时候，能像爱因斯坦所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”而不在是课业负担！什么时候，更多的爸爸妈妈能看着孩子兴致勃勃地做功课，而露出欣慰的笑容对于这种教育和谐的向往，不是一种非常实际而又美好的家庭教育理想吗？为了理想，为了老师与家长的共同愿景，必须加强家庭教育指导。以上是本人就“农村初中学生完成化学作业情况”展开的调查，结合教育实践，进行了反思与对策研究，深感学生作业问题涉及面很广，从人的角度，涉及教师、学生与家长如何互动，形成合力；从作业的数量、质量角度，涉及减负增效的统一；从作业形式、评价方式的改革看涉及“教与学方式”的改变目前，就课题的调查、反思及对策研究还是初步的、浅层的，但我深刻感受到“学生的家庭作业与教师的课堂教学同样重要”，聚焦课堂教学改革，也要聚焦作业改革。作业改革要