初中生语文创新能力的培养方式探析与农村初中语文教学中厌学问题改善策略

初中生语文创新能力的培养方式探析与农村初中语文教学中厌学问题改善策略摘 要：在知识经济时代的发展背景下，创新所带来的积极作用及影响力是尤为重要的，创新力量不仅能够带动生产结构的优化调整，在初中语文教学中教学质量的相对提升更需要以创新能力为依托，这是因为语文学生对于学生来说具有一定的枯燥性，学生如果只是死板的对知识进行学习及理解，学习进程必然逐渐呈现出滞后特点，因此这就需要教师以学生的个性化学习需求为切入点，采取相应优化手段，激发学生的学习兴趣，使学生能够将注意力放在语文学习上，从而培养学生的创新能力。关键词：初中;语文教学;创新能力培养。1概述在当今社会，教育作为促进经济发展，培养应用人才的基础推动力，在培养学生能力上所起到的作用是不容小觑的，这就对教学模式的量化更新提出了更高的要求，只有通过适当引导达到培养学生创新能力的目的，才能确保初中语文教学工作更加具有发展意义。培养学生的创新能力不仅是顺应时代发展需求的重要举措，更是素质教育的侧重方向.创新路径探索的重任就落在了教师身上，作为新时期的教师，本身就应当具备与时俱进的发展及创新思路，并将培养学生的创新能力作为纳入到教学重点范畴中，使学生能够在掌握知识的基础上，拥有创新能力.2 初中语文教学中学生创新能力的培养方法2.1 通过活跃课堂氛围，激发学生的创新意识只有为学生打造更为优质的学习环境，才能为创新能力的培养提供基础保障，设想一下如果学生长期处于并不舒适的学习氛围下，必然会对学生的学习意识及学习思维带来消极影响，因此教师首先应当做的就是提升学生在课堂上的主体地位，使学生成为学习的主人，在教学过程中关注不同学生所存在的差异性，以和蔼可亲的形象与学生进行沟通及交流，拉近自己与学生之间的距离，并愿意倾听他们的想法，了解他们对于语文学习存在的困惑，给予学生足够的亲切感，使他们不再害怕老师，只有这样他们才能将自己最真实的想法表达出来，相对的学生思维意识的发散也将更加具有创造力。在实际语文教学过程中，教师可以鼓励学生走上讲台去表达自己对语文知识的理解，在这一过程中教师应当尽可能的引导学生参与到课堂讨论中，使学生思维能够得到碰撞，从而实现思维的多样化转化。语文教学从本质上来看，就是教师与学生之间的交流活动，师生之间必须要达到一个契合点，并成为统一整体，课堂气氛才能被充分调动起来，教师需要给予学生足够的支持及信任，并做好榜样作用，为学生树立良好的创新形象。教师应引导学生全面、自由，同时富有个性、生动活泼地主动发展，从而充分地释放自己的潜能。教师还应充分发挥主导作用，给学生一个自由发挥的天地，提供其积极参与的思维空间，从教学目标的搜索到课文的整体感知，从文章的品析到作文的写作，从知识的巩固迁移到检测补漏，都让学生在教师引导下由个体组成小组集体讨论完成，学生只有在这样的境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造潜能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。2.2 依据语文教材，适时挖掘创新因素初中语文教材内容丰富多彩，可供挖掘的创新因素也很多。而这些因素的挖掘要靠教师以自己良好的创新精神去感染学生，教师在挖掘、分析、感染中，最终给学生一片晴朗的天.要做到这一点，在具体的教学当中教师要善于捕捉创新教育的契机.如教课文狼的时候，教师可以分析提出，如果没有“积薪”这一有利条件，那么屠户会怎样?在现实生活当中如果有人像狼一样，我们该怎么办?这些问题有助于培养学生的发散思维和求异创新精神.在具体的教学中教师不一定要用标准答案来约束学生，只要学生言之有理，都应及时给予肯定，最大限度地培养学生开放型的思维能力.除此之外，教师要善于创设有利于学生创新思维的切入点.教师对文章的解读、点染往往会给学生一种耳目一新的感觉。如讲读小说孔乙己的时候，为了让学生转变角色，以“我”是孔乙己的身份讲述故事情节，教师可通过情景创设和角色的转化，进行全新的演练，充分利用丰富的人文因素去熏陶感染学生，让学生的创新思维在训练中得到不断的发展和提高。2.3 鼓励学生质疑，变“被动接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑.”创造是从提问开始的，发现问题是创新的前提，是思维的第一步.爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为提出一个新问题，从新角度看旧问题却需要有创造性的想像力.”回答问题是思维的第二步，这样“问题-回答-问题-回答”,就形成了一系列的对话，形成了不断向前推进的思维流程，进而迸发出创造的火花。在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有步骤地引导学生质疑，采取启发式教学，让学生在阅读时深入思考，提出问题，并努力探索问题答案，获取新知识，提出新见解，提高创新的能力。教师切不可“越俎代庖”,剥夺学生深思、质疑、探索的权利。在此过程中值得注意的是教师对学生提出的问题要及时肯定和鼓励，让学生获得一种成功感和继续探求的欲望.这样，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。2.4 整合资源，提升学生的创新素质语文学科是一门综合性很强的学科，它是人们工作生活的交际工具，也是传承人类文化与文明的重要载体.当前教育改革越来越重视学生的综合素质的培养，其中学生的知识整合能力显得尤其重要。所以，教师在初中语文教学中加强跨学科知识的传授和应用就显得十分必要了。在强调素质教育的社会环境下，每个教师都应该在培养学生的知识整合能力综合素质上下工夫，自觉加强跨学科知识的教学和应用.如在苏州园林的教学中，除了园林的本身，教师还可以结合讲授关于历史、美学、哲学等有关知识。教师通过学科知识之间的有效迁移，提高学生综合应用知识的能力，进而创新性地解决语文课上遇到的实际问题，提升学生的创新素质.总之，初中语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的.2.5 拓展语文教学，提高学生的创新能力初中语文教学的内容丰富，教材中蕴涵着创新资源比较多，通过这些创新型的资源，有利于培养学生的创新意识。但是语文教学的课时比较少，教师在对学生进行创新能力的培养时，一定要注意方式和方法的使用。一般来说，教师可以通过培养学生的听说能力，为学生的创新思维能力培养提供条件。学生在这种条件下，就可以表达自己的想法。教师还要要求学生在课堂外能和别人进行交流和学习，以开阔自己的眼界，拓展自己的思路。初中语文教材是一个创造性的宝库，因此，教师应该树立学生的创新教育观念，增强他们的创新教育意识，挖掘出教材中的创新因素，使学生的创新意识得到强化和发展，给学生创新的机会提高条件.教有法但无定法，在今后的教学工作中，教师要紧跟时代步伐，不断去探索、实践，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创新能力，以适应新课改的需要.农村初中语文教学中厌学问题改善策略摘要：文章针对农村中学生厌学状况凸显，尤其是语文厌学情况凸显的问题，提出农村中学生语文厌学状况的改善措施，即转变传统教育观念，加强素质教育;采用多样化教学模式，激发学生的学习兴趣;提高教师的执教能力，提升其综合素养;加强心理健康教育，端正学生的思想。关键词：中学生;厌学;语文教学。近年来，中学生厌学已经成为社会各界普遍关注的问题，这对九年义务教育的开展和国民素质的提高都是极为不利的.厌学是一个由不想学习到不喜欢甚至逃避学习的过程，导致农村中学生厌学的原因较多，如家庭条件不好、经济困难、认为读书无用、课堂教学枯燥等1.所以应进一步激发中学生的学习兴趣，改善中学生的厌学现状，本文从农村中学生的语文厌学状况入手，探讨了有效的应对措施.一、农村中学生语文厌学问题产生的原因分析农村中学生语文厌学问题较为突出，语文学习被边缘化，具体表现为学生在语文课堂上，自控能力及纪律性差，对于学习语文知识缺乏兴趣，缺少积极性。导致学生出现语文厌学心理的因素较多，既有内部因素，也有外部因素。其中，内部因素主要是学生自身因素，也是关键因素。首先，学生对语文学科特点认识不足，学习品质、学习心理不过关;其次，语文学习目的不明确;最后，学生缺少良好的语文学习习惯。外部因素主要是语文教师的教学观念落后，内容陈旧，方法单一且缺乏灵活性、艺术性和创造性，致使课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。另外，语文学科本身的特殊性，要求教师要不断地提升自身的内在素养和知识储备，但是，农村教师因缺乏正确的教育观念，以致于忽视了这一方面。其次，教学环境较差，农村学生家庭经济困难、父母文化水平低、部分家庭终日忙于生计疏于对学生的管理，导致学生的学习处于放任自流的状态2,家庭教育的偏失加重了学生的厌学情绪。最后，农村学校不科学、不合理的教育管理制度，让教师难以接受先进的培训，难以提升语文教师的执教能力和综合素养，学生不喜欢教师，以致于学生的“厌师”情绪上升到厌恶这门学科。二、农村中学生语文厌学状况改善的对策针对农村中学生在语文学习过程中所出现的厌学现象，必须对症下药，方能有的放矢。笔者认为，具体可以从以下几个方面进行改善。(一)转变传统教育观念，加强素质教育受传统应试教育思想影响，很多农村中学都将升学作为教学的主要目的，并将升学率作为教师教学质量的考核标准，使得教师过于注重对学生语文理论知识的讲解，而忽视对学生各方面能力的培养，极大地束缚了学生兴趣特长的发展和创造性思维培养，不利于调动学生语文学习的积极性3.因此，农村语文教师首先应转变传统教学观念，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，加强素质教育，提高语文教学的有效性.(二)采用多样化教学模式，激发学生的学习兴趣对于中学生来说，课堂教学的趣味性极为重要，教师教学方式的选择会直接影响学生的兴趣，所以教师应坚持以学生为本的教育思想，将课堂还给学生，教师要发挥引导者的作用，采用多媒体教学、分组教学、问题探究、游戏教学等多种教学方式，提升课堂教学的趣味性，使学生能够积极参与到语文学习中来，从而提高兴趣，改善厌学状况.(三)提高教师的执教能力，提升其综合素养教师作为教学的主体，教师自身的综合素养会直接影响学生的学习质量，教师的一言一行都会对学生的学习热情产生极大影响，所以作为农村初中语文教师，应注重自身教学能力和综合素养的提高，根据不同学生的个性特征，因材施教，尊重学生的个性差异，多给予学生关爱和鼓励，发现学生的闪光点，提升其对语文学习的热情。教师还应与时俱进，不断学习与本专业相关的知识，掌握专业发展现状及前景，丰富自身专业知识，从而更好地为学生答疑解惑，拓宽知识面。(四)加强心理健康教育，端正学生的思想由于中学生心理还不够成熟，学习目的不明确，缺乏正确的学习态度，学生的旷课、逃课等行为与学生的不良心理和性格特征都有较大关系，而且