学校德育课的一个presentation，又是略带wp风格的ppt作品.pptx

教师的道德教育方法对学生作弊产生的影响 *组 by 小组成员 目录contents 中学生作弊主要方式作弊的原因 作弊后教育日常教育 作弊的定义 其他结论与对策 陈 * 陈 * 倪 * 邹 * * 陈 * * 朱 * * 金 * 陈 颖 陈 雯 倪 静 邹旻璇 陈天懿 朱暐辰 金 伟 作弊的定义 #1 作弊是一种欺骗或欺诈的行为，可使作弊者不公平地获得优势 以达致利己的目的；作弊通常也会牺牲他人的利益。作弊包含 对规则的逾越，可被视为一种以小博大的基本经济手段。 维基百科 定义 “” #2 中学生作弊的主要方式 方式 偷看 夹带 代考 传递纸条 利用手机等先进设备 #3 作弊的原因 客观原因 教育评估方式单一 以考试成绩为标准的教育评价在各级各类学 校仍占主导地位。极大地影响了老师的教学 和学生的学习，使教育评价具有片面性。形 成了知识等于成绩，成绩就是分数的模糊概 念，让学生滋生了爱慕高成绩的虚荣心和尝 试作弊的行为。 家庭环境的影响 家长过高的期望和教育方式的不当是诱发学 生作弊的重要原因。好多家长望子成龙，但 又不关心孩子的生活与学习，不注重让孩子 全面发展，期望值只体现在逼迫孩子考试所 取得的分数和名次上。所以有这样家长的学 生为使自己免遭责骂和毒打，就必须想尽一 切办法取得高分值。 班级学风的影响学校管理方面 青少年的态度和道德行为在很大程度上是由 他们的同伴集体的行为准则和风气决定的。 一个良好的班集体，对学生优良品德的形成 和不良品德的改变有极为重要的作用。倘若 处于一个纪律涣散，学风不正的班集体，就 是品德再好的学生也无法摆脱不良风气的影 响，就会被腐蚀，被同化。 教师监考的松懈、放任是造成学生作弊泛滥 重要的原因。部分教师对学生的考风考纪不 重视，监考松散；也有部分学校或教师对重 大考试的考风考纪抓得较严，但对平时测验 的作弊现象没有或很少作出处理。 主观原因 71%侥幸心理 这是最常见的考试作弊心理。他们 平时学习不用功，喜欢碰运气，总 希望自己能碰上好运，希望能逃过 监考老师的眼睛，获得作弊成功。 主观原因 64%虚荣心理 为了保持或提高自己的既有地位， 或者为了获取荣誉称号、奖学金、 当学生干部等；另一方面，他们为 了避免考试失败而为父母所冷淡， 为教师所遗弃，为同学所轻视,他 们总想在考试中取得好成绩,并希 望借此达到预定目标。 主观原因 51%冒险心理 冒险心理多见于学习较差的学生或 是在关键性的考试中。们知道自己 经过正常途径难以通过考试,而且 一旦失败将给他们带来诸多麻烦, 因此他们甘愿铤而走险,以放手一 搏。 主观原因 10%从众心理 大部分中学生考试开始时并未打算 作弊,但是由于监考不严导致极个 别学生作弊而伤及整体的公正感。 于是有的中学生便会产生“谁不作 弊谁吃亏”的错误观念,行动上也 改变了自己的初衷,纷纷加入作弊 者的行列。 #4 日常教育 校纪校规 14、诚实守信，言行一致。 18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作 弊。 中学生日常行为规范 （修订）“” 道德教育 加强人格教育 学校加强对中学生进行理想、动机、人生观和价值观 的教育，增加中学生的责任感和使命感，让他们认识 到考试作弊是一种不道德的行为，帮助他们树立良好 的道德意识，自觉抵制考试作弊。 缓解心理压力 升学的压力以及教师和家长给中学生的压力太大，不 利于中学生的学习和身心健康。教师教育学生正确认 识自己，学会学习，给自己设立一个适当的努力目标 ，从学生本身减小内在的心理压力。 加强意志训练 努力培养学生具有自信、自治、果断、持久性和勇于 克服困难的意志品质，注重引导学生克服盲目从众、 言行不一等不良意志品质。教育者可以人为地给学生 创设一些挫折情景，让学生自己去处理，以锻炼他们 的意志，增加学生的行动导向能力和自我控制能力。 抓好考前教育 班主任要掌握学生的思想动向，力求通过深入细致的 思想工作，解决中学生存在的思想问题，调整其情绪 和心理状态，消除精神负担。 改革考试评价制度，注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是激励学生学习，帮助学生有效调控自己 的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养 合作精神。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习 活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情 况的反馈与评价、平时测验等。注意评价的正面鼓励 和激励作用，这将大大减轻学生的考试心理压力，促 进考试评价的健康发展。 #5 作弊后教育 教师 尊重学生 不能辱骂、打骂学生。尽量保护学生自尊心，不要过 分宣扬学生作弊的行为，来羞辱学生。 考虑学生的年龄特点 不同年龄阶段的学生，其心理发展水平不同，当然其 承受挫折的能力也不同。针对不同心理特点，采用不 同处理方式，应成为处理学生违纪事件时必须考虑的 问题。 遵循教育性原则 在学生违纪事件的处理中，要让学生充分意识到，给 予其批评教育乃至处分，只不过是手段，而其目的是 让其在成长道路上走入正轨，使其明天更加辉煌。 学生的认错态度 学生心理承受能力 案例1 一位学生在一次语文默写时作弊被老师发现，老师没有当场 批评她，而是让她放学后留下来把默写内容背下来。下面是 她在接受老师教育后真实的内心感受： “” 老师没有在默写时当场批评我，也没有惊动周围的同学，不 会让我觉得很丢脸，也不会让我觉得自尊心受损。老师教育 我时态度很温和，她在跟我讲道理，让我知道作弊是不对 的。她没有很严厉，不会让我感到很害怕。老师对我的真切 的教导让我觉得真心的愧对老师，后悔当时作弊。我明白了 作弊是不诚信的表现，所以以后我再也没有作弊，我宁愿不 及格也不再作弊了。 案例2 考试作弊被开除 一中学生举刀砍向老师 漯河市临颍县年仅17岁的高二学生小杨(化名)，因考 试作弊被监考老师抓到后遭到校方开除，一怒之下产 生弑师之念，终因犯故意杀人罪(未遂)被当地法院判 处有期徒刑7年，并附带民事赔偿201981元。小杨的辩 护律师认为，小杨犯罪有一定的社会因素