劝学-说课稿(背诵-精华版).doc

1 劝学 说课稿各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是劝学。 （板书劝学）下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思 六个方面进行说课。一、说教材首先，我对教材进行分析 劝学是 鲁教版 必修一 第一单元 第一课，与师说共同构成“开启智慧之门”这个模块。本单元旨在 启迪学生智慧、指导学习方法。劝学是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习上的观点。把劝学安排在单元的首篇，对帮助学生 树立学好文言文的信心 和 正确的学习态度 具有重要的意义。二 说学情本课的教学对象是 高一学生，这是 他们进入高中 接触的 第一篇文言文。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。三 教学目标、教学重难点根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标: 学习本文 比喻论证 的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。3、情感目标：认识学习的重要性 以及 学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。本节课的教学重点 是 积累文言文知识，学习本文 比喻论证 的方法教学难点 是 把握全文的论证结构 和 思想内容四 说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种 （1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。（2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。（1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意的过程中（2）合作学习 体现在 小组讨论的过程中（3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话的过程中五 说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课计划2课时。第一课时 了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时 理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言本节课共有6个学习环节环节一、温故导入 激发兴趣我会通过 让学生列举已知的劝学格言 导入新课。我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？引导学生积累诗句,如：少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白发方悔读书迟等。今天,就让我们一起走近劝学，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。 （板书：荀子）这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。环节二、初读文本 整体感知 1、感知作者 和 写作背景 方面， 由学生介绍 课前收集到的资料。我会加以补充。2、字词方面， 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理。课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？引导学生 明确：作者劝勉人们学习 这一环节 可以培养学生 积累文言字词，初步把握文章内容 的能力。完成教学目标一。环节三、再读文本 理清思路 我会设置问题,要求小组合作，明确本文的 论点、论据 以及 论证方法。问题1、本文作者的观点是什么？此问题引导学生 齐读 第1自然段大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。（板书：学不可以已） 问题2、文章是从哪几个方面 论证 中心论点的？此问题引导学生 小组朗读 第2、3、4自然段引导学生明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。 （板书：学习的意义、作用和方法） 首先，我会带领学生以 第2段 学习的意义 为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。 找出 青蓝 冰水 木直 金利前两个论述了 学习的意义 在于提高自己，后两个论述了 学习的意义 在于改变自己。然后，我会要求学生用同样的方法，小组合作完成对 第3段“学习的作用” 和 第4段“学习的方法” 的学习。问题3、本文使用了哪些论证方法？此问题引导学生 自由朗读 全文引导学生明确: 本文使用了比喻论证 和 对比论证 的方法 （板书：比喻论证、对比论证）通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。完成教学目标三，突破教学难点。环节四、三读文本 鉴赏语言 要求学生找出本文的比喻句，理解 比喻的含义 和 内在联系。引导学生明确：比喻句的使用使文章 生动形象，深入浅出。这一环节 可以让学生 学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。环节五、四读文本 拓展迁移 我会设置讨论问题，培养学生的探究精神。 讨论1：劝学告诉我们哪些道理？让学生根据自己的理解，畅所欲言。 此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。 讨论2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。 此次辩论的目的是 让学生学会 用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。通过这2个问题的探讨，学生可以明白一些学习的道理，提高 围绕中心合理论证 的能力。是教学目标二的延伸。环节六、总结 我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。同时布置两个作业必做作业：1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上2、背诵课文选作作业：以“学习”为话题 写一篇作文，不少于500字。我的板书设计是这样的：劝学 荀子 学习的意义 比喻论证 学不可以已 学习的作用 （论点） 学习的方法 对比论证 （论据） （论证） 学不可以已 是 本文的论点（板书：论点），学习的意义、作用和方法是本文的论据（板书：论据），比喻论证和对比论证是本文的论证方法（板书：论证）。其中，比喻论证的方法是本文的重点（划 ），全文的论证结构是本文的难点（划 ）。我这样设计板书，可以让学生一目了然地 把握文章脉络，便于学生理解和记忆六 说教学反思最后,我说一下本节课的教学反思1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生