注重方法指导，学会读写.ppt

注重方法指导，学会读写,一、思辨语文课究竟教什么,1.把握语文课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2.区分语文教学目标、教学内容、课文内容 教学目标 教学内容 课文内容,语文本体内容,语文非本体内容,载体、语境,目标、内容,二、梳理语文教学内容的结构体系,1.把握语文主要课程内容构成,汉语教学,写话、习作,识字、写字、词、句、标点、修辞,阅读教学,阅读方式、理解能力、领悟表达、阅读习惯,写作交流意识、习作策略、文体表达策略、语言运用,二、梳理语文教学内容的结构体系,2.明晰各年级教学目标及教学内容结构体系 附件1 小学阶段汉语教学目标及教学内容 附件2 小学阶段阅读教学目标及教学内容 附件3 小学阶段写话、习作教学目标及教学内容,二、梳理语文教学内容的结构体系,3.明确各级指标及内涵示例：,三、依托教材，扎实训练，落实目标,1.明确教语文不能教教材，灵活运用教材载体 可以打乱单元编排，优化整合使用教材内容； 精读与略读相结合，突出“学”精，加强“实践练习”，延伸生活、大阅读中运用 2.按照课标，参照教学内容结构体系，明确各年级、各版块教学内容，扎实训练 突出学生的“学”，在“学”中学会； 突出学法指导，在“学”中学会学习。,四、注重学法指导，学会读写,1.随文学习必要的语文知识 课标指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 2.加强对阅读方法的指导 课标指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。,四、注重学法指导，学会读写,3.积极上好经典阅读课 课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 北京市中小学语文学科教学改进意见：深化学习评价方式改革，中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。,四、注重学法指导，学会读写,4.加强读写结合，从读中学写 （1）学会阅读，就会写作 表达目的（为什么写） 表达内容（写了什么） 表达策略（语言、篇章结构、修辞手法等）（怎样写的）,四、注重学法指导，学会读写,4.加强读写结合，从读中学写 （2）多种方式改写课文，加强小练笔 改变角度或表达方式改写课文。 根据文章内容与合理想象扩写课文。 根据文章内容与合理想象续写课文。 提取课文信息，缩写课文。 根据文章表达方式，按要求进行仿写。,四、注重学法指导，学会读写,4.加强读写结合，从读中学写 （3）注重“快速成文”方法指导 课标指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 例如：编写习作提纲 习作时有读者意识和习作目的，根据对象和目的选择内容，编写提纲。（五年级习作教学内容） 根据对象与目的编写二级提纲，学习打腹稿。（六年级习作教学内容）,四、注重学法指导，学会读写,4.加强读写结合，从读中学写 （3）注重“快速成文”方法指导 例如：编写习作提纲 教学要求： 了解提纲的基本形式。 认识不同文体提纲的编写方式。 习作提纲的语言应当做到简洁、清楚。 能根据习作目的编写习作提纲。,四、注重学法指导，学会读写,4.加强读写结合，从读中学写 （3）注重“快速成文”方法指导 例如：编写习作提纲 列提纲的步骤： 简明写出中心思想中心明确、切合题意 要安排好材料的主次选材、组材、段落安排 明确详写和略写段落明确详写内容及习作策略,五、本学期重点工作,1.依托枣庄教学资源评选活动，推进低年级识字、写字、阅读教学研究。 2.依据本次会议精神，扎实推进中高段教学改革，落实“学、练、用”教学策略，力求“课内得法”。 3.注重习作教学质量，提升学生习作能力。 4.重点推进“阅读、写作衔接育人”工作，上好“经典阅读”课。 （1）各重点研究团队，按照分配