自主学习——制定教学方案.doc

主题：自主练习制定教学方案时间：2012年4月18号下午4:00地点：电教楼1003指导老师：牛伟涛参加人员：09级生物科学全体学生教学过程：一、 牛老师为同学们介绍制作教案的原则教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。 3、差异性 由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 4、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。 5、可操作性 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 6、考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。 二、牛老师为同学们介绍教案制作的基本模版。 写教案的具体内容包括以下十项： 一课题（说明本课名称） 二教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三课型（说明属新授课，还是复习课） 四课时（说明属第几课时） 五教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 其中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤，以下是框架模型： 教学内容教师活动学生活动设计意图三、 牛老师给出详细教学方案的具体案例，让同学们作为参考。 新人教版高中生物第五章第五节生态系统的稳定性潮安县宝山中学舒协伟教材分析任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础.学情分析农村中学的学生在日常生活中有一定的生态学体验，也接触过一些生态学的知识，在前面的学习中也掌握了生态系统的概念，初步学会了运用生态学的观点来分析和解决日常生活中常见的生物与生物以及生物与环境的关系问题，为本节课提供了一定的知识基础。但本节课中的一些知识点，如：生态系统具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在一定的难度。结合以上分析，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。教学策略和方法自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。教学目标1、知识目标（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生态系统的稳定性。(2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统具有一定的自我调节能力。(3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。2、技能目标（1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。 （2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。 （3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。3、情感目标（1）关注影响生态系统稳定性的因素。（2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。教学重点、难点教材重点：生态系统维持稳定性的原因教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义课前准备：学生自制生态瓶 教师自制PPT课件课时安排：1课时教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图情境创设复习引入新课学习第一环节：生态系统稳定性第二环节：1.生态系统自我调节能力2.探究：草原生态系统是如何维持稳定的？第三环节：知识迁移应用巩固复习组织学生观察并且指导观察方法，找出生态瓶中的食物链。质疑：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了？1.组织学生自主阅读，引导学生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网。并参与寻找活动。2.提问：1906年以前的凯巴森林是什么状态？（PPT展示）（对学生进行发展性评价、多元评价教师参与学生小组讨论并且引导学生分析）3、解释生态系统稳定性的具体内容。4、1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定?5、分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间?6、归纳概念并板书。（PPT展示）问题串设计（PPT展示）1图中哪种生物数量最早达到第一个高峰？你对此怎么理解的？2哪种生物数量最后达到高峰？能不能改变它的先后顺序？说明你的理由。3你从图上还能看出什么规律？能解释这种规律吗？4与你小组同学交流一下这种规律对生态系统有什么作用？对学生的回答进行评价引导学生提出问题，作出假设制定活动规则及过程并且组织好教学。规则如下a.每人准备草、鼠和狐狸的三种头饰。2 b. 出场顺序按草 鼠狐狸，数量有少到多表示生物数量变化。c扮演草的同学被扮演鼠的同学抓住就表示吃掉了，这个同学则换成鼠的头饰表示草减少鼠增多，以此类推。d.当后一种生物多于前种生物1比2时捕食停止，并有部分学生换成另一种头饰表示这种生物部分死亡。e.被捕食的鼠中约有3份换成草1份换成狐狸。游戏进行到大致恢复到原来的比例时结束。教师引导学生归纳1、通过上面的游戏你能说出为什么草原生态系统具有一定的自我调节能力吗?2、指导学生阅读课本84页，有关生态系统具有一定自我调节能力的内容。并板书1、引导学生结合所学知识对所做的生态瓶成功与失败的原因进行分析。2、下面生态系统能保持稳定吗？（PPT展示生态系统图片）1、我们这节课学习了什么？2、你有什么感悟？小组讨论与交流。观察课前制作的生态瓶，交流制作过程，找出有关的食物链（各小组交换生态瓶）。阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因”资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。1、阅读书本84页有关草原生态系统维持稳定的内容，分析写出其中存在的食物链，2、对图 “生态系统的自动调节曲线”的进行解读。学生讨论后回答3、阅读课本85页小资料 远渡重洋的屎壳螂提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时， 该生态系统才能维持稳定？作出假设：草原上的各种生物的数量达到一定比例时，草原生态系统才能维持稳定。学生进行角色扮演活动学生回答问题分析应用学生回忆再现本课核心内容。学生回答自己的收获进而形成热爱大自然的情感，提高环境保护意识1.了解学生课外实验情况进行评价。2.让学生了解生态系统的结构，功能，更好的引入新课题。通过学生对生态瓶和书本“活动”资料的分析，提供充分的背景材料有利于学生对重点概念的建构。促使学生积极的参与到学习上来，关注学习过程。这样形成的概念将具有鲜明的个性特征而不是空壳概念。“生态系统具有自我调节能力”的本质内涵比较抽象，通过资料的阅读讨论，问题窜的设计有助于学生对知识的理解和建构，同时也提升了学生技能。体现了探究学习的理念通过形象的活动使学生对生态系统的自我调节能力有更深的理解。培养学生合作能力、创新能力。也活跃了课堂氛围。归纳提升形成能力通过学生回忆议论加深对本课内 容的理解识记 ，认同人与自然和谐发展保护环境的意义。板书设计第五节生态系统的稳定性一、生态系统的稳定性概念生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，二、生态系统稳定性的原因自我调节能力 1、负反馈调节生态系统自我调节能力的基础 2、自我调节能力的限度三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1、抵抗力稳定性生态系统抵御外界干扰并使自身的结构与功能保持原状（不受损害）的一种能力。2、生态系统受到外界干扰使因素的破坏后恢复到原状的能力。3、抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系四、提高生态系统稳定性的措施五、设计制作生态缸，观察其稳定性教学反思1.上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验操作能力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。2.上课时通过对自制生态瓶的观察质疑，激发了学生的求知欲，从而创设了良好的学习氛围。从一开始就紧紧的抓住了学生，课堂上可以看到学生跃跃欲试的情景。3.新课教学中将学生这种情绪引导到对教材活动资料的分析上来，凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突，情绪再次被提升。4.课堂中一系列的问题将学生思维引向深入，实现了从感性向理性、从具体到抽象的飞跃。学生思维处于积极的状态，实现了课堂的高效性。5.角色扮演的活动将课堂推向了高潮。学生经历了知识建构的洗礼，较好的情感体验从而有一种心身愉乐的感觉。6.本节课的概念教学运用了先填材料，后加框的模式，检测中发现效