高中研究性学习第一课教学设计.doc

研究性学习第一课-用研究的方法做学问-走进研究性学习教学设计教学目标：1、知识方面：使学生了解研究性学习的涵义、特点、功能及课程实施的程序。2、情感方面：通过对课程的特点及形式的介绍，从而提高学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快。3、能力方面：培养学生的理解能力、感知能力。教学重点：研究性学习的特点及实施过程教学难点：对研究性学习的理解教 具：教材、调查表、研究性学习案例导 入：从下面新闻中你能作出那些判断新闻据植物学家研究发现，今年北京香山将提前进入“秋季”，游客可以提前一个月欣赏“香山红叶”。如果你是植物学家，你会？如果你是环境学家，你会？如果你是企业家，你会？你所作出的判断，是建立在研究的的基础上的，这种研究，并不需要科学家来作，一般的人也会做出。从中引出“研究”与“研究性学习”新课教学：一、对研究的研究1、研究的定义（什么是研究）陈述一：所谓研究和三个关键词紧密联系着的。这三个关键词是“搜集数据（ collection of data）”、“分析数据（analysis of data）”、“诠释数据（interpretation of data）”。陈述二：有自己的观察，有自己的思考，就叫研究。（在这个意义上来说，我们每一个人都是某种知识的真正的研究者）陈述三：简单地说，发现问题和解决问题的过程就是研究的过程。（因此，在工作中，只要不安于现状，时刻思索钻研，并善于捕捉自己思想火花和智慧的灵感，研究便开始了。）2、人人都会研究，研究不仅仅是科学家的事。例：张华同学上课时，发现椅子“扎屁股”，课后，他认真的观察自己的椅子，发现了一个钉子的一部份露出来了，他找了一个锤子，把钉子敲好，从此以后椅子就不再扎屁股了。现象：“扎屁股”观察发现问题：钉子外露解决问题：把钉子敲好3、研究有层次之分理论研究：学者事件研究：我们的研究与学者、科学家的研究是不相同的。4、研究的价值有些研究有价值，有些研究就没有价值5、研究的方法五W研究法：谁（who）说什么？（saywhat）对谁说（towhom）通过什么渠道（inwhichchannel）？取得什么效果（withwhateffect）？”是什么？为什么？做什么？怎样做？谁来做？五何研究法：是何？为何？如何？由何？若何？由何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？“由何”产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。若何：即Ifthen，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。二、对研究性学习的研究我们用五W研究法来对研究性学习进行研究。即关注研究性学习是什么？为什么？做什么？怎样做？谁来做？（一）研究性学习的内涵1、什么是研究性学习研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。主体是学生，过程是研究，目的是学习（获取知识）2、研究性学习的内涵1学生在教师的指导下，即表明了学生是学习的主体，又表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，但不仅仅是传统教学中的接受或教导，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。2以类似科学研究的方式，表明了学习的过程与基本方式。在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。3获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容又表明了学习的目的。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。 （二）研究性学习的基本特征1重过程。研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的，宽可以是研究的结果、一种见解、一个方案、设计一种产品、策划一次活动等等。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。2重应用。学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。研究性学习还带有综合性的特点。即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。与一般的掌握知识、运用知识、解答问题(习题)的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。 3重体验。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，重要的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。4重全员参与。研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与。5重合作交流。 研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。因此，培养中小学的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。二、 为什么要开展研究性学习1、知识经济时代要求培养创新人才。知识经济代替工业经济意味着知识、信息将成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新亦成为民族进步、国家兴旺的根本动力。知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。教育归根到底是培养人的事业，当知识经济对人才提出新的素质要求时，仅仅沿用原来“接受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻求新的教学内容、学习方式，已经成为其适应社会发展要求的必由之路。2、社会发展提出了新的人才观基于社会发展对人才提出的新的素质要求，1999年全国教育工作会议通过的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，要在帮助学生接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习方式，即研究性学习。3、一种新的学习方式的掌握和运用最根本的原因就是改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。4、开展研究性学习的具体目的包括:（1）、获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感。 （2）、应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。 （3）、学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,并恰当地利用信息，培养收集、分析和利用信息的能力。 （4）、学会分享与合作。 （5）、培养认真、踏实的探究作风,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 （6）、培养对社会的责任心和使命感，深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。的快速转变。 三、 怎样进行研究性学习1、研究性学习的过程。一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。准确的说，研究性学习要经过发现问题、分析问题、制定计划、实施计划、总结交流几个过程。2、研究性学习的活动类型发明创造活动、创新方案活动、科技活动、社会实践活动、自我认知活动3、我们能够获取的成果（1）课本上没有的知识、具有科学价值的知识、实用的新知识。（2）强烈的社会责任忙乱