对高中历史课程改革的粗浅体会.ppt

高中历史课程改革学习系列,对高中历史课程改革 的粗浅体会,一、改革的背景,（一）新的人才观 1。创新精神 2。实践能力 3。人文素养 4。历史意识 5。公民意识（社会责任感） 6。国际视野,2。新的教育观,1. 教学过程中的角色转换 2。被动接受型到主动参与型 3。过程与方法的提出 4 情感、态度（attitude） 价值观 5。对探究型学习的强调,3。新的教材观,“圣经” vs “平台”？ “教本” vs “读本”？,4。历史观和方法论的变化,1。传统马克思主义史学 2。西方的历史观和方法论 3。中国史学界的变化,新的历史观与方法,文明史 全球史 社会发展阶段 中国的奴隶社会是否存在的问题 封建社会如何提法的问题,二、改革的突破口,1。知识体系的革命性重建 -模块与 -专题 -中外合编 -选材的侧重 （中国 ：世界） （欧美：亚非拉） （领域）,2。基础性、多样性、选择性,必修模块 （3） 选修模块 （6）,3。课程目标的变化（三维）,知识与能力 过程与方法 情感态度价值观,三、我们面临的重要问题,1。 初中高中课标教材的衔接 -初中：不追求学科体系的 完整性；内容和概念大量删减 -高中：专题化 专业化 鸿沟（ gap）,2。专题史与通史的关系,处理好一定历史背景中的专题 横向背景 background 中国、世界 政治 经济 文化 纵向背景：来龙去脉 context 变化与延续（change & continuity ),3。各领域之间的相互联系,必修课三领域 -相互关系 -各自地位,4。必修课选材的侧重,欧美 vs 中国 西方资本主义在政治、经济、文化思想方面的发展（世界史地位的提高） 中国自古至今在政治、经济、文化思想方面的发展 （亚非拉 中国少数民族）,四、可能遇到的困难,（一）教育理论不断发展 （二）文化背景 （三）教学方式的改革 （四）日常教学与高考导向,四、可能遇到的困难（续）,1。知识的更新与补充 2。教学体系的调整与建构 3。 评价与教学的关系问题,五、教材编写与实验,实验工作的进程（p15） 四套教材各有千秋 各套教材都有问题： -是否减轻了学生的负担？ -科学性 思想性？ -是否达到了预期的课程目标？,六.留待思考的问题,(一)不要冲淡历史课程所独具的核心目标 要明确，因为这不只是历史学科一家应当担当的职责，政治、思想品德、甚至语文等人文学科也肩负着类似责任。比如, 新高中思想政治课程中也强调“增强社会责任感和法治观念“培养公民意识“，培养“科学态度和创新精神“;“追求更高的思想道德目标”. 。,历史课程标准中提到: “确立积极进取的人生态度塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神进一步树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度”。 这些品质的提出是非常好的, 但这些品质的养成应当是多种课程综合教育的结果。 此外，社会大环境、家庭、学校教育对学生的情感态度价值观的培养也发挥着至关重要的作用。 因此,不要让这些通泛的文科课程教育和社会教育功能冲淡或转移历史课程所独具的核心目标。,(一)铸造“以爱国主义为核心的民族精神”,就中国史教科书的编写而言 : 历史教育的终极目的，应当是爱国情怀的激发和民族认同感的培养，世界上一切国家概莫能外。当然，在新的历史条件下，爱国主义和民族认同被赋予了新的内涵，并以正确的国际意识为依托”； “要达到一个相对理想的境界，发挥历史研究和教育在促进国家民族认同、发现可资借鉴的历史规律的功能，必须发展出建立在所有细部历史基础上的高一层次的整合与统一；建立一部为广大社会成员普遍接受的、反映自己民族核心价值观和文明进程的国家历史，这对正在经历剧烈变化的中国而言，其重要性是不言而喻的”。,世界历史教育 应当更加平衡地、客观地、以泱泱大国的宽阔胸襟介绍人类历史进程中各个文明对历史的重要贡献，认真审视和反思我们民族过去的光荣与耻辱，正确汲取各国的历史经验和教训，使学生树立为中华民族复兴与和谐世界的建立的决心和信心。,(二)培养正确的历史观,对于我们中国中学历史教育而言，最基本的任务是让学生能够基本了解人类历史发展的主要线索和发展阶段，认识人类文明从低级到高级不断进步的总体趋势。高中历史教学应当首先重视的是：通过历史教学培养学生正确的历史观和对历史发展规律的初步的正确理解。,历史教育要完成的重要任务是培养学生正确的历史观，这是其他文科课程根本无法取代的学科的独一无二的核心功能。新历史课程应当着力展现历史学科的性质和规律，讲明人类的历史过程是一个复杂的综合过程，人类的社会经济活动、政治活动和科学文化、思想文化活动彼此密切相关、相互作用。这个过程又是在时间长河的经线下的动态发展，聚焦人类社会的发展和传承，说明历史如何从野蛮到文明的不断演进。,(三)科学的方法论,中学历史教育的另一重要目标,是让学生学会用发展的、联系的思想方法客观而历史地看待和分析问题。“发展、联系、因果关系”是历史学科的灵魂，“静止、孤立、无因无果”则抽掉了历史学科的精髓。历史教育要求学生们应初步了解政