对高中英语写作教学有效性的几点思考.ppt

对高中英语写作教学 有效性的几点思考,一、高中英语写作的重要性,英语写作是英语综合能力的具体运用,是对学生进行全面考核的综合性测试,能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力,1,2,3,普通高级中学英语课程标准（实验）强调在进一步发 展学生综合运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信 息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别是学生用 英语思维和表达的能力。,“只有写作能力才能真正反映一个人的语言修养。” （刘润清，胡壮麟，2000） 英语写作不仅仅考查学生的词汇、语法、句型结构 等语言知识的掌握，而且还要检测学生的审题能力、理 解能力，文字组织能力，处理信息的能力、语言表达能 力及各种文体掌握能力等。,二、高中英语写作对教学的要求,普通高中英语课程标准(实验)8级写作技能目标是: 能写出 连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课 文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能根据文字及 图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点、语言使 用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。新课程标准 倡导让学生在教师的指导下 ,通过感知、体验、实践和参与 等方式 , 实现写作目标 ,促进语言实际运用能力的提高 。,平均分,2006 0.461,2007 0.492,2008 0.431,2009 0.416,2010 0.45,11.54,年度 难度,12.29,10.77,10.40,11.22,三、近几年我省高考英语写作成绩现状,审错和审偏试题现象,得分不高的主要原因：,词汇贫乏,词性概念不清,中式英语表述多,句子结构缺乏多样性,缺乏高级词汇,篇章连接手段单调等,四、高中英语写作教学存在的矛盾及对策,矛盾,6,传统与现有写作教学模式、评改方式之间的矛盾,1,5,3,英语写作教学与英语教学其它技能之间的矛盾,2,反拨效应与高中英语写作教学之间的矛盾,英语写作交际的有效性与语言的准确性之间的矛盾,4,母语表达与英语表达之间的矛盾,英语写作测试中存在的矛盾,一）、 反拨效应与高中英语写作教学之间的矛盾,正面的反拨效应,负面的反拨效应,反拨效应分为正面的反拨效应和负面的反拨效应。一般来说，教师都会因为考试而展开一些原来没有的教学活动。在英语写作中，给学生提出了英语写作的奋斗目标,成为其努力学习的强大动力,提高学生的学习自觉性,加快整个学习进程。其次,高考英语写作给教学提出了一个目标水平,促使教师在教学中对其教学方法、教学重点进行调整,努力帮助学习者早日接近测试规定的目标水平。,高考测试往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据。因此,教师中的价值取向和目标就会很自然地向考试看齐,对教学内容、教学方法、教学态度等做出相应调整,即无形中就进入了所谓的“应试教育”。在写作教学中只练习一些与考试相关的的文体，机械地模仿一些范文，模板，背一些常用的句型结构，名人名言，范文，忽略学生的亲身经历、生活感受及情感。教师在教学过程中仅侧重于写作技能的训练，与其它基本技能的训练培养完全脱离，导致与教学目标的脱离，教学内容的失衡及教学形式的单一。,对 策,1、将英语写作的培养寓于平常的教学之中,2、对教材进行适当删减和调整,3、回归教材，重视教材的重现,4、强调书写的规范性,二）、 英语写作交际的有效性与语言的准确性 之间的矛盾,“within the communicative frame work of language teaching, the skill of writing enjoys special statusit is via writing that a person can communicate a variety of messages to a close or distant, known or unknown reader or readers. such communication is extremely important.” -(elite olshtain ),对 策,矛盾,1,3,2,1、 认真研究课程标准、考试说明及高考评分标准,2、加强英语语篇写作技巧的指导，突出英语写作的交际性,3、注重引导学生重视语言 知识、句型、连接词的 积累,1、 认真研究课程标准、考试说明及高考评分标准,2010年普通高等学校招生全国统一考试大 纲英语科说明对于高考英语写作评分标准 的最高档次要求是：“完全完成了试题规定 的任务；覆盖所有内容要点；应用了较多的 语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些 许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级 词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效 地使用了语句间的连接成分。使全文结构紧 凑；完全达到了预期的写作目的。”,语篇分为三个部分：（引入、正文、结尾） 文章则分“四步走”： 第一步：快速审题。即分析材料、确定文体、时态和人称； 第二步：审要点，整理要点。在草稿纸上用动词短语的形式很快的将要点列出，尽量使用最有把握、最佳的句型和结构； 第三步：在答卷上作文。开头要注意得体地引入话题，每一个段落都要确保有一个中心句，而句子和段落间一定要注意选用恰当的关联词。 第四步：检查。让学生默读全文，凭语感查找错误。纠错时应重点检查谓语动词时态、主语的人称和数的一致、主从句时态的一致等。,2、加强英语语篇写作技巧的指导，突出英语写作的交际性,语言的准确性在一定程度上影响写作 交际的有效性，在英语写作教学中，教师 要引导学生注重知识的输入和积累，引导 学生积累词汇，句型结构，发现和梳理教 材中好的语言材料和话题。,3、注重引导学生重视语言知识、句型、连接 词的积累,高考英语写作强调语篇衔接和行文连贯。没 有衔接就使得所写的文章跳跃性很大，句与 句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺 乏有机的联系、照应，变成若干不相关信息 的并列。所以我们平时要注意积累一些过渡 词语或者关联词，使所写的文章语义贯通， 结构紧凑，前后连贯，过渡自然。,三）、英语写作教学与英语教学其它技能之间的矛盾,1,2,重视四种技能的全方位发展,重视阅读教学，提高学生的书面表达能力,对 策,三）、英语写作教学与英语教学其它 技能之间的矛盾,优点： 1、牛津高中英语：体现新课标精神、理念新、语言地道； 2、 贴近我们的教学实际； 3、注重中西方文化因素的丰富性和多样性； 4、关注学生的终生发展。 缺点； 板块多、词汇大、词汇复现率低； 课时少，教学难度大。 牛津高中英语共有11个模块，每个单元都有7个板块， 英语课程一般每周开设四节，教师们往往苦于难以完成 教学任务，所以常将它看成是一个独立于听说读之外单 独的个体，寄希望于专项复习时再安排时间单独练习写作。,1、重视四种技能的全方位发展,nothing can be spoken before it has been heard. nothing can be read before it has been spoken. nothing can be written before it has been read. -（new concept english）,听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力，进而有助于写作。在课堂教学中，我重视师生的双边活动，充分考虑stt( students talking time) 和老师的ttt( teachers talking time), 调动学生用英语主动和老师、同学进行交流的积极性，重视听说读写四种技能的培养。,2、 重视阅读教学，提高学生的书面表达能力,四）、母语表达与英语表达之间的矛盾,1,2,了解英语构句的基本类型,扩大课外阅读，了解中英文化之间的差异,对 策,五种基本句型结构,主谓结构 (s十v),主系表结构 (s十v十p), 主谓宾结构 (s十v十o), 主谓双宾结构 (s十v十o1十o2), 主谓宾补结构 (s十v十o十c),1 、了解英语构句的基本类型,2、 扩大课外阅读，了解中英文化 之间的差异,五）、英语测试中存在的矛盾,矛盾,写作测试与其它测试因素之间的矛盾,写作情景真实性或仿真实性之间的矛盾,英语写作篇章形成中存在的矛盾,1,3,2,限时写作训练,1、写作测试与其它测试因素之间的矛盾, 高考英语试题有四个大的部分: listening, language knowledge, reading comprehension & writing， 8个小的考查部分: 听力，单选，完型，填词，阅读选择，阅读填空， 简答题&写作 要求 学生既要在高考规定的时间里完成整套试卷，又要 在有限的时间内写出条理清晰、语言准确、结构合 理，文字规范的作文。,限时写作训练,2、写作情景真实性或仿真实性之间的矛盾,左边是2010年全国统一考试北京卷的英语写作题，我选了10位高三英语成绩比较好的同学来作文。结果让我非常意外，有4个同学认为城市的房价越来越高，房子越建越多；有2个同学认为，过去树木生长的地方都被破坏了，没有什么空间让树木生长，自然界遭到破坏；只有 3个同学认为这幅图画的主题为励志，倡导我们不畏艰难，勇敢面对，在夹缝中成长，最终获得成功。所以审题偏差会使考试的信度降低。,假设你和几位同学成立了一个英语俱乐部，开展了为期 两个月的活动。现在，你将代表俱乐部在课堂上进行经 验交流，请写一篇英语发言稿，主要内容如下： 1简要描述俱乐部开展的一项与英语有关的主要活动： 2谈谈你们开展该活动的收获。,2010年湖南省高考英语写作试题:,回归教材，重视教材的学习， 熟悉教材的话题,六）、传统与现有写作教学模式、评改方式 之间的矛盾,1、布置任务一学生作文一教师评改一背诵范文 弊端： 单向活动，师生之间缺乏沟通、交流 有错必纠，过分强调语言的准确性。,六）、传统与现有写作教学模式、评改方式之间的矛盾及对策,1、了解学生的真实的写作水平,2、创新写作教学模式,3、改进评改方法,评价要以鼓励为主，注意及时反馈与修改 改进语法错误讲解的教学方法,不同写作水平的学生规定不同的要求 不同基础的同学进行不同的评价,师生互动写作 团队合作写作 独立写作,五、英语写作教学的具体做法,每一个月看一场英语电影或视频,每节课3分钟的英语新闻播报,改进英语作文的评改方式,每天听写三个漂亮句子,总结经典句型及连接词,每两周一首英文歌曲,句型转换练习,常用经典句型,1、there be 句型及其扩展形式表示“存在” 2、动词 / 名词词组 + and / or +陈述句 3、it作形式宾语及it作形式主语的句型 4、分词短语作状语 5、with 结构作状语或定语 6、it is / was + 被强调部分 + that / who 7、定语从句 8、名词性从句,1、opinions vary from person to person. 2、people have /show different attitudes towards this problem. 3、 people hold different views on this problem. 4、some people think that.others argue that.,常用经典句型,表示并列关系 bothand, as well as, together with, neithernor, also, not onlybut also, eitheror, for one thing ,for another thing 表示递进 furthermore, whats more, in addition, moreover , besides, worse still, to make matters worse, above all，whats worse 表示转折 but, however, nevertheless, although, though, or else, otherwise, after all 表示顺序 to begin with, to start with, next, finally, first and foremost, last but not least，most important of all 表示结论关系 in short, in brief, in a word, in general, as you know, as far as i know, on the whole, in conclusion,连接词,句型转换练习, going to a british high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.,it was very enjoyable and exciting experience for me to go to a british high school for one year., students who live far away from home will be happy with the dormitories.,students living far away from home will be satisfied with the dormitories.,假设你叫李华，你有幸参加湖南省为高中生组织的去英国的交流活动。回国后，你把你的经历和感受写在qq空间里和你的好友分享。请根据下面的表格的内容和提示，完成这篇qq日志。,1、词数：120词左右。2、可适当增加细节，使行文连贯。,写作的具体做法,首先将文章分成三个部分： 引入部分，正文部分，结尾部分,步骤一,步骤二,步骤三,步骤四,审题，审文章的文体、人称及时态,整理要点，用动词形式列出,作文,检查,started on december 20th and ended on december 30th. came from different middle schools. went to london and oxford. visited old library. knew about the history and culture of britain. were not allowed to go into the olympic village./ it wasnt finished 7. took part in the christmas party; made new friends.,步骤二：整理要点。,my trip in britain jan.2, 2010 i just came back from britain last week. i am so happy to tell you something about my trip to britain. i was so lucky to take part in the trip. it started on december 20th and ended on december 30th. there were thirty-five high school students . they came from different schools. i went to london. in london, i learned a lot about the history and culture of britain. in oxford, i visited old libraries. i felt sad because i was not allowed to visit the olympic village. it will be finished in 2012. the happiest thing was that i took part in the christmas party. i made a lot of new friends there. in this trip, i have learned more about britain. it makes me more interested in learning english.,writing correction,before correction, i was so lucky to take part in the trip, which started on december 20th and lasted for ten days. there were thirty-five high school students coming from different schools. first of all, i went to london the capital of britain. where i knew much more about the history and culture of britain.,i was so lucky to take part in the trip. it started on december 20th and ended on december 30th. there were thirty-five high school students. they came from different schools. i went to london. in london, i learned a lot about the history and culture of britain.,after correction,writing correction,before correction, in oxford, i visited many old libraries with so many useful books. i felt it a pity that i was not allowed to visit the olympic village. because it will not be finished until 2012. however, the happiest thing was that i joined in the christmas party, and made a lot of new friends there. in a word, this trip not only helps me learn more about britain, but also makes me more interested in learning english.,in oxford, i visited many old libraries. i felt sad because i was not allowed to visit the olympic village. it will be finished in2012. the happiest thing was that i joined in