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文档简介

按“标”循“规”，重点“五好”,识好字 写好字 学好词 读好文 写（说）好话,一、识好字,（一）目标：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 义务教育语文课程标准(2011年版)要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”和“初步感受汉字的形体美”(第一学段)，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”(第二学段)。 2011年版课标有明确而连贯的要求：第一学段，“学习独立识字”；第二学段，“有初步的独立识字能力”；第三学段，“有较强的独立识字能力”；第四学段，“能熟练地使用字典、词典独立识字”。,（二）策略,1读字音，感受音韵美,2观字形，感受形态美,周有光语文闲谈：“汉字”是最悦目的图画，看了让人流连忘返。,3悟字义，感受意蕴美,绿,荫,蔽,遮,它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。,花 草 苗 苹,4追根源，感受文化美,水池周围的树木长得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰丽。,二、写好字,1998年教育部专门发布了九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)； 2001年制订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，对义务教育各个年段的写字教学提出了具体的目标要求； 2002年5月17日，教育部发出关于在中小学加强写字教学的若干意见； 2011年8月2日，教育部又颁发关于中小学开展书法教育的意见； 之后，教育部又组织起草了中小学书法教育指导纲要(征求意见稿)。,培养中学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、专行独断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。,写前写中自主观察,绿,荫,蔽,遮,此,桩,肥,高矮,笔画,宽窄,两竖并排，左短用垂露，右长用悬针。右竖无处伸，左长右应短。 右竖可伸展，左竖宜收缩。 三竖并列，中短右长。 四竖并列，必有两竖内斜。,写后过程性评价 中小学书法教育指导纲要(征求意见稿)提出：对小学低中年级的书写评价，要重视书写的正确，注意学生对基本笔画、结构的把握，关注认真的书写态度和书写整洁等良好习惯的养成。,三、学好词,三、学好词,四、读好文,“学习用” “用” “能用”,一上、一下的所有课文都仅仅提出了“朗读课文”的要求，二上的大部分课文后面也是“朗读课文”，只有纸船和风筝假如回声这三课的朗读要求是“有感情地朗读课文”，而到了二下教材，有13篇课文提出了“有感情朗读”的要求，三上教材中则出现了“把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来”、“把对话的不同语气读出来”、“我要读出自豪的感情”之类具体的感情朗读要求。,小学低年级语文和数学教学要求的调整意见提出：重在把课文读正确、读通顺，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范，保证朗读时间。,这样读“正确”吗 天 空 | 美
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