教师培训课件：关于有效教学的反思.ppt

关于有效教学的反思,如何理解“有效”？,有效教学中的所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。,一、善用教材,1、教材是一种教学资源和素材，课标才是教学的目标，不能限于教材、囿于教材。不是教教材，而是用教材。 对教材的处理本身就是教师的一种创造性过程。,一、善用教材,2、让学生适时、适度的用课本，不要总是从课本上找答案而对课本形成依赖，要让学生学会思考。,举例： 在生物的共同特征一节中关于“绿豆通过光合作用合成有机物”的教学过程中，设置如下问题： 1、人作为动物，每天从食物中获取的营养物质有哪些？ 2、植物生活所需的营养物质从哪里来？ 3、植物从土壤中吸收的有哪些物质？ 4、植物生活所需的淀粉、蛋白质从哪来？自己造的！ 这样既能激发学生思考，又能为后来的学习做好铺垫。,一、善用教材,德国综合理科 教材将问题与答案分开，给学生充分的思考空间，使学生懂得“用课本”，而不是成为课本的奴隶。,一、善用教材,3、在教材现有资源的基础上进行适度扩充，加深学生的理解和应用。,一、善用教材,举例：生物对环境的适应和影响一节中，关于骆驼对沙漠干旱环境的适应，除课本所举例子之外，还可以举出如下几条：1、骆驼可以喝盐浓度高的水。2、驼峰中储存的脂肪代谢过程中产生大量水。 学生还会说出关于骆驼的其他适应性特征，教师可以根据情况进一步说明这些特征具体与什么环境因素相适应。如骆驼的大脚板流沙，骆驼的眼睫毛很长防风沙等等。,一、善用教材,一、善用教材,一、善用教材,一、善用教材,一、善用教材,一、善用教材,4、将媒体出现的与生命科学有关的信息与课本内容有机结合。,一、善用教材,（1）生物学的最新进展。 北宅山羊 转基因大豆 克隆 杂交水稻 ,一、善用教材,转基因羊,一、善用教材,（2）生物学的应用 给花换盆 烧苗 营养搭配 （3）与生物学有关的资讯 非典 手足口病 禽流感 ,奥马赛绿色意念无处不在 八千万蚯蚓当环保大使,北京二零零八奥运会倡导“绿色奥运”，承办奥运马术项目的香港，在这方面可谓发挥得淋漓尽致。马术场地的建设处处体现绿色意念；更有意思的是，他们连马儿的粪便都不“放过”，利用八千万条蚯蚓将粪便“点石为金”，转化为有机肥料。,5、引导学生从整体掌握知识体系： （1）新授时：让学生通过目录了解 要学习的知识包括哪些章节，在学习过 程中随时提示学生正在学的内容在整章 中、整个单元中的作用。,一、善用教材,（2）复习时：让学生首先明了整套教材的大结构，形成整体框架。复习过程中在原有教材体系的基础上进行专题复习，形成扎实的知识体系。,一、善用教材,（3）教学中注意新旧知识的联系： 根尖的结构在三个章节中被用到植物体的结构层次，植株的生长，水分进入植物体内的途径。,一、善用教材,6、调节授课顺序。 分类与动物类群 人类对细菌、真菌的利用,一、善用教材,7、落实情感目标： 情感、态度、价值观是新课改提出的教学目标中的一个重要维度，落实知识与能力、过程与方法二维目标的同时，落实这第三个维度能够更好的促成学生的发展，才能真正提升学生的“生物学素养”。 保护生物多样性：灭绝动物墓地,一、善用教材,8、注意自己搜集相关素材，使课堂教学更为鲜活。 螳螂的照片 樱花树的照片,一、善用教材,9、结合课本内容开展多样的活动 辩论 个人观点的交流 10、学科综合 （1）化石吟 （2）正二十面体 （3）感觉器官,一、善用教材,二、有效组织：,2、让学生在课堂上有轻松愉悦的心态和紧张有序的学习状态 焦虑与效率的关系： 焦虑程度为横轴，学习、工作效率为纵轴时，曲线为倒u型。,1、课堂组织教学是有效教学的保证,二、有效组织：,二、有效组织：,要让学生有一个放松的心态来完成课堂学习的任务。 留给学生犯错的余地。地球是个圆球,二、有效组织：,撕纸游戏 因势利导形成契机：蚯蚓呢？ 如何数食物链?,3、让学生能提问和充分表达， 以发现问题并及时反馈。,二、有效组织：,4、要利用好“注意的转移” 注意的转移是指由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。 注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。,二、有效组织：,成年人的注意时间为30分钟。 只有新鲜，才有吸引力。创造丰富多样的课堂活动。 “点心”时间：为学生创造新鲜感。允许学生有短暂的“集体转移”。,二、有效组织：,5、肢体语言 肢体语言丰富的老师更容易吸引学生的注意。,二、有效组织：,6、作业布置： （1）多样化：不在于量，而在于形式多样。画图、资料收集、手抄报、图片等等。 （2）趣味性：学生乐于动手、动脑的。 （3）实用性：有助于学生掌握知识，提高技能。,二、有效组织：,7、巧妙设疑： （1）设疑的目的是促进学生思考，通过思考获取知识，这样才能记忆深刻。,二、有效组织：,（2）问题与“最近发展区” 最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。,二、有效组织：,（2）问题与“最近发展区” 实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。,二、有效组织：,（3）封闭式问题与开放性问题 从问题指向性来说，可以将问题分成两大类：开放式问题和封闭式问题。 开放式问题是没有明确指向性的问题，学生可以在较广的范围内思考，例如“你发现了什么？” 封闭式问题是有指向性的问题，学生只能按照既定的方向思考，例如“蜗牛爬得有多快？”等。,二、有效组织：,（4）前置问题和后置问题 问题前置是指教师把本课内容精炼为几个问题，由教师组织学生讨论回答。 问题后置是先学生通读精读要讲授的课程，提出自己的疑问，然后由教师精炼问题，组织大家讨论，充分发动学生的自主学习的积极性，教师走向台后，真正只起组织，点拨作用，以章或节为阅读单位视内容和教师而定。,二、有效组织：,（5）层层推进：体现逻辑思维,三、学法指导：,1、利用课本中的素材 科学方法：观察、调查、分析、探究 技能训练 课堂活动：资料分析、观察与思考、实验,三、学法指导：,2、图表：把抽象的文字变为形象的图标，更有利于记忆。 种子的萌发,三、学法指导：,3、比较：光合作用与呼吸作用 水陆差异,三、学法指导：,4、类比：有利于将抽象的事物具体化，便于理解。 5、图文并茂：生物学中和重要的学习方法，可以提高学生形象记忆的能力。 生物圈的范围,三、学法指导：,6、条件反射的强化 艾宾浩斯保持曲线,三、学法指导：,7、谐音：“光温气水” 短时记忆的广度多项与一项 短时记忆的信息容量可用组块（chunk）作为单位来测量。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体，如一个字母、一个单词、一个数字、一个成语等。短时记忆的容量为5-9个，即72个。 组块化（chunking）是将项目组织成熟悉的、有意义的单元，这个过程通常是自动发生的。因此，组块的大小、复杂性都是因人而异的。 八大系统的组块,三、学法指导：,8、每种方法应该让学生有所体验 学法指导的价值在于学生能够真正体会到某种方法的作用并能主动使用，而不是单纯的知道有这样一种方法。,四、“字外功夫”：,退笔如山未足珍 读书万卷始通神 【宋】苏轼,四、“字外功夫”：,四、“字外功夫”：,做有魅力的教师。,四、“字外功夫”：,学生喜欢的教师： 尊重、谅解学生，与学生平等相处，随和，给学生的压力小，开朗，学识渊博，幽默，公平，正直，多鼓励表扬学生，有耐心，认真负责，劳逸结合，让学生独立思考，培养