义务教育劳动与技术教科书的修订.pptx

义务教育劳动与技术教科书的修订,教材修订的背景,contents,1,教材修订的理念,2,教材的主要特色,3,教材使用的建议,4,新教材背景下的课堂教学,5,教材修订的背景,contents,1,国内技术地方课程标准,黑龙江省从2002年开始筹备和研制义务教育阶段地方课程，2008年开始在全省全面实施，其中包括技术课程。 技术课程的内容选择了与学生日常生活以及现代技术发展密切相关的主要领域，其中包括：制造、食品、农业、交通、建筑、机械、通信、医疗、能源等。这些主题的内容将作为实现这个课程目标的载体，使技术课程标准在这些技术背景中充分体现出来。,黑龙江 总目标： 使学生对技术世界具有初步的了解和认识；使他们通过技术活动体验到解决技术问题和创新设计的思维方式和操作过程； 并且使他们在初步具备技术技能的基础上，学会应用各种所学的知识和技能解决生活世界中现实的问题； 有效地促进他们创新能力和探索精神的发展； 让他们在了解技术与他们生活之间密切关系的同时，获得态度、情感以及社会能力的发展。,技术知识的认知和理解 知道和理解有关各种技术的细节知识； 知道和理解技术过程的知识； 对技术的历史和文化背景有整体理解。 技术的技能和能力 能够使用和维护各种技术产品和技术系统； 能够创造性地解决一些现实的技术问题； 能够创新性地设计和制作技术产品； 能够呈现和表达自己的产品和技术思想。,态度、情感和社会能力 能够有效地评估工具、材料、设备和其他的技术资源； 能够参与日常生活中有关技术选择的决策； 能够接受和适应快速的技术变化。,2004年上海市教育委员会制订了上海市中小学劳动技术课程标准，提出中小学劳动技术学科的总目标是“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养，在内容设置上采用主题式。,上海中小学劳动与技术课程标准 中小学劳动技术学科的总目标是“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。 小学作为技术素养形成的启蒙阶段，着重于培养学生的学习兴趣、基础技能及基本的操作规范。 初中该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用，着重于培养基本的技术素养，着重解决实际问题的实践能力。 高中该阶段着重于发展学生对技术的深刻理解，着重于培养在现实环境下学生的高级思维能力。使学生能客观地评价技术工具并能应用自身的技术素养解决客观世界的实际问题。,美国国家技术教育标准 技术的性质 1.学生将发展对技术的特征与范围的理解。 2.学生将发展对技术的核心概念的理解。 3.学生将发展对各种技术间的关系以及技术与其他学习领域的联系的理解。,浙江省教育厅教研室,国际技术教育的现状,技术与社会 4.学生将发展关于技术对文化、社会、经济和政治的作用的理解。 5.学生将发展关于技术对环境的影响的理解。 6.学生将发展关于社会在技术的发展和使用中所起作用的理解。 7.学生将发展关于技术对历史发展所起影响的理解。,浙江省教育厅教研室,设计 8.学生将发展对设计属性的理解。 9.学生将发展对工程设计的理解。 10.学生将发展对排除故障、研究与发展、革新与发明， 以及解决问题中的实验等方面的理解。,浙江省教育厅教研室,技术世界所需的能力 11.学生将发展应用设计过程的能力。 12.学生将发展使用和维护技术产品及系统的能力。 13.学生将发展对产品及系统的影响进行评价的能力。,浙江省教育厅教研室,设计的世界 14.学生将理解并能选择和使用医疗技术。 15.学生将理解并能选择和使用农业及相关的生物技术。 16.学生将理解并能选择和使用能量和动力技术。 17.学生将理解并能选择和使用信息通讯技术。 18.学生将理解并能选择和使用交通运输技术。 19.学生将理解并能选择和使用制造技术。 20.学生将理解并能选择和使用建筑技术。,浙江省教育厅教研室,kilbourne初中,浙江省教育厅教研室,“快递公司”项目，在该项目中学生分成几个小组，每个小组为一个快递公司，依据教师提供的地图设计一辆电车及一条从某个城市到指定城市的有轨电车的道路。 设计协调员，确保所有员工的设计意见都能被考虑到，并做最后设计的决定，与合规员一起工作确保你的设计符合规章要求； 合规员，确保产品符合所有州和联邦标准，包括电车道路沿线每500米应有服务站，与团队的其他成员合作来决定路线，在电车运行测试时进行操作，电车生产的质量监控；,采购员，负责公司需要的所有材料，以确保材料价格在能承受的范围之内，与会计师一起考虑价格如何更好地符合相关要求； 会计师，负责使公司账目清晰，与公司的其他成员一起监控开销，并根据产品的费用决定最后的销售价。 通过该项目的实施可以看到如何进行合作学习，更重要的是可以看出在技术课堂中，学生不仅要学习如何设计电车和电车道路等技术本身，而且要学习技术对社会、环境的影响如电车对城市居民所带来的影响，还要学习数学计算在具体生活中的应用。,韩国,技术教育目标的转向,技术教育基本上经历了 以技艺传授为主体的手工技术教育 以技能训练为主体的综合技术教育 以职业能力培养为主体的职业技术教育 以劳动技能培养为主体的劳动技术教育 以技术素养培养为主体的基础技术教育,浙江省教育厅教研室,思想教育为主,技能训练为主,职业预备教育,当代技术观的转变,古代 个人的技能、技艺、手艺，并且表现为一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。 近代 以物化形式的机械、设备、仪器、工具为主，相应地，那些操纵机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、工具的原理、结构的知识及其物化形态的图纸等，也被视为技术。近代人们将技术视同于生产手段的体系。 现代 视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的总和。,技术的分类： 自然技术 社会技术 人类自身的技术 逻辑维度上的技术形态： 设计技术形态 制作技术形态 操作技术形态,关于技术素养,浙江省教育厅教研室,浙江省教育厅教研室,从内容来看，技术素养指的是理解、使用、管理技术和参与技术活动的能力。,浙江省教育厅教研室,具有技术素养的人具有如下特征,日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动。 知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。 熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯 能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。 具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者,内容的转向,从国际中小学技术课程的内容上来看，越来越趋向于既凸显技术知识的地位，强调技术与社会、环境、家庭、职业的联系，又体现技术的活动和应用领域。,浙江省教育厅教研室,2003年3月教育部普通高中课程方案（实验）和15个学科课程标准（实验）包括普通高中技术课程标准,我国高中通用技术课程的设立,简易机器人制作,现代农业技术,汽车驾驶与保养,建筑及其设计,服装及其设计,家政与生活技术,电子控制技术,技术与设计1,通用技术模块结构,contents,教材修订的理念,2,从三维目标的角度反映培养目标，在注重技术基础知识、动手能力培养的同时，加强情感、态度、价值观尤其是德育的目标； 在内容上，依据技术教育的最新发展，强调技术系列、技术知识、技术领域多维度兼顾，删减不适合我省实施的内容，增加适应时代发展的内容，修改以往强调模仿制作的项目，增加以创新为核心的技术设计的内容,编写的原则 根据学生的学习规律和技术课程的特征组织学习内容，突出学生创新精神和实践能力的培养，同时渗透思想品德教育内容，注意加强劳动教育，整合各类教育目标。 在内容的选择上，应符合劳动与技术实施指导纲要的要求，既体现劳动与技术学习领域的特征，又体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。 充分考虑到实施中可能遇到的安全教育问题。 应做到图文并茂，表达形式多样，易于学生阅读理解。,contents,教材的主要特色,3,重构劳动与技术教材新体系,强调技术设计,什么是技术设计 发现和明确问题 制定设计方案 制作模型或原型 测试、评估及优化 产品的使用和维护,以设计专题的形式加以强调,以栏目的形式加以强调,强调技术点,注重技术探究、技术试验,通过情景设置体现,立足学生的生活实际,选择贴近生活的作品,注重技术交流与技术评价,contents,教材使用的建议,4,树立正确的教材观,学习资源 发展工具 对话平台