初中英语论文：拉开英语课堂教学的精彩“序幕”---浅议课堂导入.doc

拉开英语课堂教学的精彩“序幕”-浅议课堂导入 【摘 要】英语课堂教学是学生学习英语的主阵地。而课堂教学45分钟是有限的，怎样利用有限的课堂教学时间来传授英语知识和发展学生的英语实践能力，是英语课堂教学中的一个重要问题。而作为英语课堂教学开端的导入设计则是这个问题的突破口。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。【关键词】英语课堂导入 理论要求 方法 注意问题良好的开端是成功的一半。“好的开头，犹如春色初展。鲜花含露，叫人钟情”。这里说的是写文章要讲究开头，所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。课堂导入是课堂教学的开端，而随着考试制度的改革和新教材的推广，传统的由逐个学习单词导入新课不再符合新课标的要求。只有优化英语课堂导入设计，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生积极参与，在轻松愉快中进入学习，发挥出主动性和创造性，英语学习效率才能提高。本文将从课堂导入的理论要求，基本方法及应注意的几个问题等方面谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。一、课堂导入的理论要求在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大地吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。反之，如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。笔者认为成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。首先，课堂导入要具有趣味性。前苏联教育家维特洛夫指出：“教育最主要的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”这说明英语课的导入应有趣味性，教师应通过一个生动真实的表演、一句幽默诙谐的语言、一个巧妙恰当的游戏、一个短小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。其次，课堂导入要具有针对性。课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的导入方式和内容，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫，切忌为“导”而“导”。最后，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。二、英语课堂导入的方法课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。本文根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。 1. 充分利用多媒体，引导学生积极思维。随着科技的发展，教学也日益现代化，电脑、电视机、投影仪、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情境的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感，激发其学习兴趣和主动参与的热情，让学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。人教新目标七年级英语bookunit4 wheres my backpack？第一课，笔者利用多媒体，先向学生呈现教师的房间，让学生回答“what can you see in the picture？”学生通过观看幻灯片上的图片，结合教师的问题“whats this？”和“what are these？”来学习新单词。又通过房间中的物品摆放来学习目标语言“where is/are the”。多媒体导入不仅自然简洁，更加直观生动，使学生能更好的掌握课本中的内容。2. 使用情景引入法，活化教学为交际。语言是交际的工具，交际必然发生在一定的场合。在教学中，教师不能将真实的情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境。学生的情感触发，往往与一定的情境有关。在导入新课时，教师可根据教材特点为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。人教新目标七年级英语bookunit 7 how much is these pants section a 3a，笔者利用多媒体呈现一个服装店的场景，服装店里有很多的衣服，笔者先让学生复习了各种服装的单词和本单元的目标语句，然后为学生创设了这样一个情景，假设你是顾客，教师是服务员，你想买一条裙子，你怎么对服务员说呢？该情景的设置帮助学生利用实际的生活经验来交际，通过学习教材中的文本材料，区别中文和英文交际的，加深印象。3. 巧妙设置悬念，引发学生主动探究。悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。导课时应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。随着学生学习习惯的养成，教师还可以设计一些学生感兴趣的、与课本有关的、由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中，产生一种学习课本、了解详情的欲望。例如人教新目标七年级英语bookunit 11 what time do you go to school？讲时间时，笔者在黑板上画一个圆，问学生：whats this?学生可能回答：its a cake. its a face等.接着我又可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：its an apple. its an orange等。最后，我在圆内画上长、短针，标上数字，这时学生便马上领悟its a clock.从而就可以引出新的句型 what time is it?4. 利用趣味性活动，强化学生的主体意识。心理学认为，兴趣是人们探究某种事物、参与某种活动并且具有积极情感色彩的心理倾向。要让学生对英语保持学习热情，营造学生感兴趣的氛围是非常重要的，而引人入胜的故事、生动活泼的表演及新奇无比的谜语等无疑对学生有着无穷的吸引力。以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。 学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。比如人教新目标七年级英语book unit 5 im watching tv，课前我准备了一些动词词组，比如play basketball，watch tv, play the piano，clean the bedroom，talk on the phone，read a book，do homework等学过的没有学过的动词词组，用击鼓传花的游戏让学生从盒子里抽取一个纸条，把纸条上的动作用身体语言表示出来，学生表演的同时，我就问“what is he doing？”很自然地呈现了本课时的目标词汇和语言，学生也学得津津有味。5. 使用联系时事法，贴近生活实际。现行的人教版新目标英语教材不仅知识性强，覆盖面广，而且贴近生活，具有很强的时代气息，因此教师可以寻找与课本内容有直接或间接联系的现实事物为突破口，激发学生的兴趣。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且赋予书本时代感，避免了纸上谈兵，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情，调动他们学习的积极性。例如在教授新目标七年级英语bookunit10 can you play the guitar 时，我们学校正在开展“科技艺术节”活动，学校宣传栏及班级各角落都有关于科技和艺术的信息。上课时以此为切入口，说明学校要开展这个活动，各个社团正在招收新的成员，笔者列举了学校里现有的几个社团，比如basketball club, music club, art club, computer club 等，利用“what club do you like？”来引出“what club do you want to join？”学生回答“i want to join the club.”笔者又问“can you ”很自然地呈现了本课时的目标语言。三、课堂导入应注意的几个问题首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。我们要时时刻刻提醒自己：课堂导入的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，绝不是为了作绣和摆花架子。其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。结束语：英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意