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浅析数学教学中通过渗透思想教育培养学生兴趣 摘要：在数学课堂教学中注重学生思想教育从而达到培养学生学习数学兴趣的目的，是本人多年的课堂教学探索经验，主要的手段是在课堂上渗透我国数学史的典故和著名数学家的事迹，利用数学知识渗透辩证唯物主义世界观，将生活引入数学课堂和教师的言传身教作用等。 关键字：数学教学 德育渗透学习兴趣 中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号： Abstract: mathematics classroom teaching focus on the students ideological education so as to cultivate students learning interest in mathematics purpose, with the author years of classroom teaching exploration experience,it is the main means in class to the history of mathematics in China infiltration allusion and famous mathematician deeds, using mathematical knowledge penetration dialectical materialism world view, will live introducing mathematics classroom and the teacher explains the role of the teaching by examnetration study interest 前言：爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”；歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 可见兴趣对学习的重要性，在数学课上，培养学生的学习兴趣是多途径的，在此我就谈谈如何通过渗透思想教育培养学生的兴趣。 1.通过数学史对学生进行思想教育，引起学生对数学的兴趣 1.1 我国古代的数学成就是炎黄子孙的骄傲，在数学课上，可以适时地向学生介绍，引起学生的自豪感。 在教学中可适时地向学生介绍我国古代的数学成就。比如：祖冲之通过艰苦的努力，他在世界数学史上第一次将圆周率（）值计算到小数点后七位，即3.1415926到3.1415927之间。他提出约率227和密率355113，这一密率值是世界上最早提出的，比欧洲早一千多年，所以有人主张叫它“祖率。还有数学家杨辉发现有一个三角形可以算出X的n次方等。教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。 1.2 在教学中向学生介绍古今中外数学家的光辉事迹。感染学生的情绪和学习的斗志。 实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的，教师在教学中可在适当的时候向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。比如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义事业而奋斗。陈景润从小家境贫寒，学习刻苦，他在中、小学读书时，就对数学情有独钟。一有时间就演算习题，在学校里成了个“小数学迷”。他不善言辞，为人真诚和善，从不计较个人得失，把毕生经历都献给了数学事业。后来成为哥德巴赫猜想第一人。 通过向学生介绍中国从古至今的数学大师的钻研刻苦的精神，忘我学习和爱国的精神激励学生奋力拼搏，树立学好数学，为国争光的思想。 2.在数学教学中，通过渗透辩证唯物主义世界观，树立学生正确的科学观，从而加强学习兴趣的培养。 2.1 任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现。 2.2 数学中存在辩证法中运动的观点。数学领域的点、线、面、体就具有物质运动的根本属性，比如：点的运动轨迹就是线的形成方式，线的运动轨迹就是面的形成方式，面的运动有形成了体的概念。 旋转体也是平面图形运动的产物，由点形成的直线是向两边无限延伸的，在教学教学中作这些辩证观点的强调，会使学生在潜移默化中树立科学的世界观，而这些新奇而客观的现象又是学生兴趣的来源。 2.3 在数学中，整数与分数，正数与负数，有理数与无理数，实数与虚数等，这些是对立而又统一的概念。加与减的转化，乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。 3.让生活走进数学课堂，培养学生对生活的积极态度和学习兴趣 学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。在数学教学中，每一位教师都应把教学问题与生活实际相联系，使学生意识到学习数学知识并不是抽象符号的罗列，而是生活中具体问题的体现。 3.1 联系生活实际，激活学生思维 在教学面积的计算一课时，教师让学生亲自动手测量课桌、书本、教室的地面和门窗，然后在计算出所测量物体的面积，学生在测量身边的物体时，能够体会到数学就在身边，就在生活中，同时也建立了面积这个概念。 3.2 利用生活中的智巧问题开展争论，激发学生创新情感 数学中常有一些妙趣横生，带有智力测验性质的问题。解决这类数学问题，一般不需要复杂的计算，而常常需要通过同学们的灵感、技巧和机智思考获得答案。 例如：古希腊有一位有名的学者，名叫海伦。有一天，一位将军不远千里专程向海伦求教一个百思不得其解的问题：从甲地出发到河边饮马，然后再去乙地，走什么样的路线最短呢？这就是后来为人们成为“将军饮马”的问题。海伦是怎样回答这个问题的呢？像这样不需要计算的生活问题，教师在课堂上要充分调动学生的主动性，让学生展开讨论或争论，当出现不同观点时，让学生尽量用各种理由说服对方自己是对的，教师不要过早判处谁是胜方，这样很多学生会积极思考，用图示说明自己的观点是正确的，学生在积极思考之后，即便是失败了，也会在兴奋之余而产生对数学的兴趣。 4.利用教师的言传身教对学生进行思想教育，提高学生的学习兴趣。 心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好教材材。很多内容是教师每节都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。此外，教师应以自己文明的言语，端庄的仪表，从容的举止，遵纪守法的行为，严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。 结束语： 数学课堂不仅是简单枯燥的数字游戏，只要我们教师充满对数学的热爱，在数学教学中表现出应有的学识、态度和对学生的爱，数学课一样是塑造学生健康人格和培养学习兴趣的幸福摇篮。 参考文献： 曹家