芜湖县西河中心学校陈甜蜜(农村小学英语教学的实践与思考.).doc

农村小学英语教学的实践与思考之培养学生的读说英语的兴趣作者 陈甜蜜 电话址 安徽省芜湖县红杨镇西河第二小学邮编 241106 2011年9月农村小学英语教学的实践与思考之培养学生的读说英语的兴趣内容摘要：一位英语教育专家提到：英语不是学会的，而是读会的。作为英语启蒙老师，要好好把握孩子们对英语这门新课的热情和期待，激发和保持学生的读说兴趣是整个小学英语教学的关键。以激趣的方式开课，可以消除学生对学习英语的恐惧心理，为学好英语打下基础；在词汇教学时，把词汇放在句型中，编出各种有趣有意义的chant进行日常教学，学生会乐于接受；创造一切条件让学生们在课内外读说英语；师生共同沉浸在阅读的书香氛围中，相互感染和熏陶；组织和激励学生读英语小故事，开展读书、演讲活动，设英语角等。作为农村孩子，只有保持着浓厚的读说英语的兴趣，才能逐渐缩短与城里孩子的差距，也将登上更辉煌的人生舞台。在讨论这个话题之前，请大家看看这个画面：现在是早晨7:30，离早读还有半个小时，孩子们已经在教室里三五成群地一起读英语，这时班上没有一个老师。这是我在开学初给他们提的要求：要利用早上的宝贵时间大声朗读英语。其实孩子们并不怕我，不是因为我有要求才不敢不读，而是因为喜欢读、乐于读，发现读英语、说英语是件快乐的事。这是我从三年级就接手的农村小学四年级的一个班，在四年级第一学期，本班新加入了其他学校的8名学生，基础不是很好，有5名学生几乎不敢开口读、说英语。但在这里经过近一年的学习，已经有了很大改观，至少都敢于读、说了，虽然与班上优秀的同学相比还有很大差距，但他们都开始喜欢这门学科，能主动去学、去听、去读英语。在一次小学英语骨干教师培训中，一位专家提到：英语不是学会的，而是读会的。确实，我也深有体会。所以在教学中如何让学生喜欢读英语就显得尤为重要。为此，我把这几年来的教学实践总结了一下，针对如何提高学生的读说英语谈谈我自身的体会。对于三年级初学英语的孩子来说，英语是门令人好奇并充满期待的学科，当他们听到高年级的哥哥姐姐们会说几句英语时，会让他们无比羡慕和崇拜，对于每位爱学习的孩子来说，学会用英语交流该是多么自豪的事啊！作为英语启蒙老师，一定要好好把握孩子们的这份热情和期待，至少能让他们在接触了英语之后，不被枯燥的讲读和考试消退了他们的兴趣。根据小学英语课程标准的要求，小学英语教学的重点是培养小学生的听、说、读英语的能力，培养良好的英语语感、学习英语的兴趣和积极性。所以，激发和保持学生的读说兴趣是整个小学英语教学的关键。在刚刚教三年级的孩子英语时，首先应抓住孩子们的好奇心，并在第一节课就给他们树立自信心和成就感。在第一节英语课上，就让他们自由说出曾经听说过的熟悉的词汇，如：apple, bye-bye, coffee, sofa等，像apple, bye-bye是孩子们在入学前就可能听说过的单词，让他们在第一节课能自由展现出来，可以给他们带来极大的快乐和成就感；告诉他们coffee, sofa等词是音译词，把这些词的中英文读音进行对比，他们接受起来就很轻松，很容易，从而给他们带来了信心，激发了兴趣。“良好的开端是成功的一半。”所以，以激发学生兴趣，培养自信心为原则的开课方式，可以消除学生对英语学习的恐惧心理，为能积极主动、充满信心地学好英语打下基础。在教授新词时，老师们总喜欢拿着相关的图片，反反复复地练读，只为教新词而教新词，脱离了语篇，失去了单词教学的意义，也会让学生感觉枯燥，读起来生硬、被动，时间久了会消减学生学单词的兴趣。为了避免学生产生消极的学习态度，可以在故事中、对话中、语篇中学习单词。对于刚学英语的学生，可以用一两句对话，如教window, door的时候，可以放在句中进行：Whats in the classroom? A window. 为了增加兴趣和操练的频率，可以编个chant. 如：Whats in the classroom? A window, a window, a window. Whats in the classroom? A door, a door, a door. 对于十岁左右的孩子来说，通过读儿歌的方式掌握这些单词，是他们最乐意接受的，有韵律有节奏地进行诵读，学生会不厌其烦，读起来琅琅上口，也达到了理解和运用单词的目的。长期进行可以培养良好的学习氛围和形成一定的语感。所以做教师的，需要动动脑筋，把词汇放在句型中，编出各种有趣有意义的chant进行日常教学，会收到非同寻常的效果。创造一切条件让学生们在课内外读说英语。在目前的小学，英语的开课量很少，一个星期只有三节课，而英语是门语言课，作为一门外语，没有语言环境，课堂上仅有40分钟，所以要想学好英语，尤其对农村的孩子来说，实在太难。在课堂上，教师一定要为每个孩子提供读英语、用英语交流的机会。虽然不能一个个表现，但可以以小组、两人合作的方式相互听读、听说。这种交流必须要有效率，要让孩子们积极主动、高兴地进行。要做到活动有效，老师一定要给每位学生提出要求和任务，尽量给他们创设真实、有趣的语言环境，如利用课件设置背景，播放合适的音乐，或使用方便简洁的简笔画等。为激发兴趣，还可以利用竞赛、游戏等方式，但不论活动有多活跃，都要以完成语言任务为目的，不可被表面的“热闹”所左右，让学生们失去了方向，不知道自己在活动中的目的和任务是什么，如果这样，就失去了活动的实际意义，反而使课堂显得混乱，浪费了宝贵的时间。仅仅利用课堂上40分钟让学生学好英语是远远不够的，那么学生还必须利用课余时间进行。而对于农村孩子来说，他们在家学英语的条件非常有限，除了一盘磁带（有些学生连录音机都没有），就剩课本了，很少有父母懂英语，即使有，也大多数都在外面打工，把孩子丢给爷爷奶奶照看，所以就不能指望在家有人辅导或合作学习了。既然这样，就只有在学校，早读前，同学们结伴合作学习。为此，老师可以给班上的学生结成对，以一帮一，让优生帮后进生；分组，每组设一个组长，检查朗读、诵读的完成情况。对完成好的组、队、个人进行奖励，以此激励整个班级的竞争，形成你追我赶的学习氛围。在学生自由阅读的时候，需要老师的细节行为。薛瑞萍老师在薛瑞萍教育教学问答中提到：“当孩子自由阅读时，教师最好读好玩的书，想笑就只管笑让孩子看见你的开心。这种沉浸，这种开心，必和孩子的沉浸、开心推波助澜、水涨船高。”学生和老师一起读书，像是在和老师共同分享一块蛋糕，品尝着同样的快乐，感觉与老师的心更近了，整个教室的师生们都沉浸在浓浓的书香氛围中，在学生品读知识的同时，也感受到了共同学习的温馨与愉悦。无论是读母语还是读英语，师生们这样共同分享读书的快乐，是可以收到同样效果的。为学生提供简短有趣的英语小故事书。读这些书可以在老师的指导下、同学的互助下进行。对于小学生来说，也许他们因畏惧其中的生词而不愿翻阅，这时，老师可以提出要求，开展活动，帮助他们克服这种心理。如：每天请一位学生在课前或课间向全班同学讲个英语故事，程度不太好的学生可以读一个故事，并且每周对其中一名表现最佳的学生进行表扬和奖励，每个月选出前三名进行奖励，并对其中一名进步最大的设一个进步奖，以此激发每位学生主动读故事的欲望。在一个学期内开展一两次大型的班级或校级讲故事或演话剧比赛，让每位学生都参与其中，根据学生的不同程度，在小组内分配不同的任务，尽量做到让每位学生都能感受到学习英语的快乐，并获得成就感，树立自信心。从一开始进行物质和精神奖励，激励学生克服畏惧阅读的心理，之后，在不断的阅读中，让他们自己慢慢找到了读故事的乐趣，在词汇的积累中逐步提高阅读能力，最终外在的奖励不再是他们主动阅读的主要动力，而是来自对阅读本身的渴望，从而最终真正提高了他们读英语、说英语、学英语的兴趣。当然，这种成果的取得不是一朝一日可以完成的，而必须在老师的督促下，在学生自身的长期坚持下才可以逐步获得。由于农村的办学条件不够宽裕，和城里的孩子比，他们需要付出更多的努力。同样，作为农村的教师，也需要为这些孩子尽最大的可能创造条件，最大程度地满足他们的需求，满足他们的求知欲望。如果在校时间宽裕，学生们能说些简单的日常用语，也可以在学校设个英语角，同学和老师之间用英语自由交流，也是提高他们的口语表达、增强读说兴趣的一个很好的方式。我在这几年的英语教学中，根据学生的实际情况，以培养英语学习兴趣为目的，以提高读说能力为基准，想了很多方法，试用了多种手段。事实证明，读说能力的提高也推