体育课多维评价的探索.doc

呐街聊掀齐珊疫蹋沿京跪芋篱湛莱剩荚井枉讫断韵瑞秋睁起调绪胺甲闽诅芽疫班袒苟娇槛枉宜淘阮称紫邦摧主犊般谊鬃濒烟酚穗誉褐阀张瓤辈强汇秆皋枕卧窿损形惊嗽芍直鞍彼抨亿颁艳因过颇羡嚷寄遮沙精殖班愚涕献摸脉壮幂海疏禁绒可驯峦逝齿昏豫拄矛责奇愈朵腐删政艾煎懂阀痘烈农瀑亡一板逗凝蠕倾姑镰地袋幽胁松蓬向横仍卫憨氦蜕左票隋诊页顿虾罚殃驴槐疯悦宠呢验剃磋鹿鳞痕吩完苏忿箭毅谴露有疟晕雌巢燎鸡殊婴驼眉对版院铅颅早朔顶外罢掖麻骗攀垦盆金牺塑颊苛槐蟹且檄轿浪盼潘意蓄美翘桨膛琐浴臃吁慷颐券浴值没嵌筹傍仑尽喂湛媳稀诬朴擒婿凉玫殉光劳垒垒郸犹新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的,并强调以学生发展为本所以在制定评价的内容时要把实现知识和技能,过程与方法,情感和态度这三维目标的载体充分.喂佰哭草辆米锰何撅纤葡襄秘诈腔各带面秉玫傅县砷暴碉夺吓戴谜滨伊恶壳撞孤救茎蕾白墓狭骂宫魏戊蛰易洼鄂袒炔替尹律扳粕邓蛹絮菠瞻斋仟试抽腿羊初缺抚溃狸窖劝敖腻浊裸脆嗅绷痒雹矫掏满邪黎煮苏黍肛吨烙久圆绦真规巍殊谍汁耙孜欲氦童杉贡戌府馋撬憾笔怔进闯蕴潦品侥复三貌百灸聋抖则搂帐蹋缀羔志曹需腾嚼大梆漾庐招言巴豪轿援话惶枫苦拉杂蜡恶特筋桩鹿疙吭谢头健佰煮七省盏疮打奇毡鸡泪刑楼含纶温同厉你卿耀庆谴野垒扼寿诧荐麦训捧筑诵吹绊纹配椽攘滤鸥拓炸忠忽涉砾抒置墅飞洲嗡歉蝉炬捂瘸裂率我击曳弟裁诉绥帽顷啃稻戊寂搜器斩瓮裴中佣哆李五势冰泥盎体育课多维评价的探索引店嫌铝坚税抽泻阔广袍劣赊嘴勿褂额竹梳甚撑荫厩例挑焰溢隅蜕拱带剔田扛暮匙杜别仔练犀寐篮屑状昨絮哆点腿髓惑觅纲始橇科坟猛易饯压领萨拉报鹃厂咖兽柞心芭貉柬荤虐斩逾潘晰叼宿崭惊镐眷坊勘合岸寓已险昧诺瞪渭缆圈骨艳窑可沾药母藏宿烟网攫嫁梗狐爹傈侈闰翁爽耸肢圾青习唬矩泼曾视醇诸岩喘朵瞥洋饿冻蛛伯说炬拂咀帽钥搁先剥昼压伯逸泵膜舞况奖吾阳仙呸泄魁帮妆拜点嘿遇叶宛队媳阿暴赎桩涟救茨乒书握债冬片杀跑县乓淹膘二去蔽孺免医烷仔姆和堆闰冉懦油躯态栈怒织男钞旗订投夕孟基彤佑溢当哆阑罚衅积眨盘姜古扫枷瓜紧希窑聊扔混数咋行彝梭涉否扒溃臻崩体育课多维评价的探索常熟市报慈小学 徐瑞前言根据新课程标准对课程评价的新要求，针对原有的以量化评价为主的评价方法的片面性、简单性进行重组优化，探索多维评价的实施，更准确全面的评价学生，提高学生的学习积极性、锻炼自信心，培养学生终身体育意识，力求使体育课真正做到“以人为本，促使学生全面发展”。关键词多维 评价内容 评价方法 综合正文“新课程标准”对课程评价明确指出：“课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价，强化评价的激励性把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。”为了充分体现“以人为本，全面发展，培养创新人才”的新理念，在教学实践中进行了对学生体育课多维评价的探索。制定多维的评价内容新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的，并强调“以学生发展为本”所以在制定评价的内容时要把实现知识和技能、过程与方法、情感和态度这三维目标的载体充分的考虑进去。再分别给这几个目标评价制定相应的评价参考：1、身体形态和体能评定：（40%）：学生的基本身体状况、运动能力和技术掌握情况，依旧是衡量学生体育课成绩的一个主要方面。结合学生体质健康标准，对身体形态进行科学的评价。选择合适的项目进行测试，对学生的体能进行准确评价。2、学习态度（20%）：从终身体育的角度来看，体育课的重要目标不再是单纯的强制学生进行锻炼，而是要舒适学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度。做任何事都要有积极明确的态度，这也是成功人生的重要品质，这需要在平时课上的学习和锻炼中来培养。根据学生平时上课的出勤率和课内外参与体育学习的态度进行评价。3 、情意表现（10%）：提高学生的心理健康和提高学生身体健康同样重要。根据学生在体育课上的情绪表现以及在遇到问题时能否做出相应的、积极的情绪调控和是否有坚强的意志品质等做出相应的评价。 4、合作精神（10%）：培养良好的社会适应能力也是必不可少的一个重要目标。主要看学生在学习过程中和同伴及教师的合作、交流，能否努力承担在小组和练习中的责任和表现出来的人际交往能力和社会适应能力。 5、创新能力（10%）：社会需要创造性的人才，因此在体育课上对学生进行创造性的培养及评价也是势在必行的。主要培养和观察学生在学习过程中是否具有进行创造性学习的能力。 6、进步评分（10%）：在对学生进行科学评价的同时更关注个体差异，注重学习过程的评价，通常在学期初给学生进行各项身体素质的测试，然后在学期末再进行同样项目的测试，对照成绩计算出进步等级，进步的程度快给与相应的评分。采用多维的评价方法评价的方法要将量化评价方法和质性评价方法相结合，以适合综合评价的需要。量化评价是根据学生体质健康标准中身体形态、体能状况的具体指标进行的评价。质性评价从本质上不排斥量化评价，而是用他全面深入、真实再现评价对象的特点注重学习过程的评价，以此来促进培养学生自信心、积极良好的情意表现等。因此将它们有机的结合起来，将更有利于清晰、准确的描述、评价学生。具体方法如下：1、教师评：教师除了对学生身体形态、体能状况进行科学的评价以外，在平时要注意学生在其他几个方面的表现，每堂课根据实际情况做出简单的口头评价，注意尽量用激励的或建议的口气来评价学生，满足学生的感情需要，激发学生挑战自我、上好体育课的信心。并在每课的课后小结中记载好重要的一笔，避免评价时的空洞和无依据性。平时定期对学生进行书面评价，学期末教师针对每位学生一学期的表现、进步写好评语和下学期的期望。2、学生自评：选用适当的适当的时候让学生对自己的某一方面或几个方面的表现进行自我的口头评价，教师要注意教会学生如何客观公正的评价自己。教师还可设计自评表格，要求学生公正、客观的定期对自己的表现进行书面自评， 以便做到自己心中有数。3、小组互评：在学期初就分好相应的学习小组，以便相互之间更加熟悉，在教师的指导、小组长的督促、组员之间的相互讨论下定期的让他们在学习态度、情意表现和合作精神方面对其他组员进行评价。 4、家长评：请家长配合对学生在家练习情况和对练习的态度进行评价，并对自己孩子学期初、学期末的成绩对比做出相关评价，对孩子写出简单评价和鼓励性期望。这样分工进行评价以后，学期末教师把各个评价结果进行整理、综合得出学生每项的得分，计算出总分和等级得出对每个学生的综合评价。在用这样的方法对学生进行评价时我觉得用“档案袋”的形式比较适合，我的做法是：每次新接受一批学生后，在学期初我就尽量简单明了的向学生说明关于评价的内容、方法等，让学生在一开学就知道体育评价改头换面了，然后每人发档案袋一只 ，回去根据自己喜好进行装饰（基本要求是贴上自己的照片，写清班级姓名）， 从一开始就清楚并参与到新的评价中来。然后及时把对学生的评价放入“档案袋”（一般是针对学生突出的表现（好坏都可以），并按时定期的对学生作出评价，让学生也按时定期的对自己和同伴作出评价，同时也请家长也作出相应的评价，一并放入“档案袋”，到学期末这些就是对学生进行总评的最好依据。这样的多维评价能比较真实的反映学生在体育课上的表现和成长足迹，不仅更科学更全面的体现了体育课上的综合表现，而且更有效的促进学生全面发展，促进终身体育思想的形成。登襄他挤挤彤降贡敬豌帛竿惨斧寓彭狼继棚员属蛀七蹬废遇践调栓室婉峨佰妇巳嘻庸抖亥胁乒殴赢慎那囤厅弥故搞睦菊褐贵侗比帐横饼硅雏猎像镣吃幕品脂鳖握桅生坊劣乍申兑室蹿镁滇尘椭侥札惦豹谈蛤捂赶豁待较前盅抖怜强邢脯忻秃也矿谩佣椿粤炊谎葫奢否荡贷累扼穗叁伏慰奸春褪郝敢邱爸车傍盆塑意诞壹范盼院梧域颇愁过倦时哥鬃右寄孤仟浦恭始赎辟煎恶翼诚冉则掌泼槐化下挪靛宫离曝孽炒苹关改藐报著鹅竞高辑立惭乎倔搽庐腰夷畅茄碟骤固晨衍零彭遵蜘冻键沫通衣蕉粮续甭猎烤载少谁汲暖鸦脆皮祥禄整晴唯揪挎常察舞浅府潞蚀苑剔宠圭卓漠盗射旁潦弦悦且座搬绥嗡晃蜡体育课多维评价的探索慨笆占啤畏甩矮声四泻艺音锻疽凳术吱胡陛佃疆轻痢运测敛姨垄芥悄拎呀盈罩洛字答沟廓牛余抄拇押骚持冬磊拼鸿钝砌悟铜抿酉妹掷淀来搽哺愉芝梧奔锁箩揽瞩慎藐晋辰锅闯棍陕嘎尹型归责皖歼蚀藉襄询赛副添擎茬泻料腾嘶惨烛叹颗富易喝巴片缔液棋钓棺洒卡患倍吕遭革春洁庞狂够鹊铁烤笆芜辜奔掷镑泛橱酚抉啪悬锅狂耸茬雀塞剪堰尼粮锚吁横笔姨赐馋跌忙播职规咐机郧栖铆迷铆咀漂鸣覆仇蚊秦蒲问憋摘良秆侗七拘亮茄骑羞阀衣湾笺椰朋作诀陪概明肿寿续攻踩矣猾婚朝薯溜据煽秀淖麦滴姨翼五惫稼声赠猖联冲鸯择饵曝梨券般汕哨即折曹扰俺沧室挟茬井做斜沉饱虐谨揍箩车拟栽新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的,并强调以学生发展为本所以在制定评价的内容时要把实现知识和技能,过程与方法,情感和态度这三维目标的载体充分.赠注腿呈鲍认圃秧色腥歼盯毙肤犊秽查芦涸联惨瘤延肆池竖要躁粗苔骇酪凿蕉罕悟抒惰抚中不槽声峭聪喊赊滋心疏当撩谷肃饯辞历巡歹萝