论文：农村小学信息技术课中合作学习的探讨.doc

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优势互补：按照“组内异质，组间同质”的方法，把班级成员进行合理的分配组合，要在充分了解学生特点的基础上，在智力与非智力因素互补的前提下尽量合理组成在协作、竞争等能力方面水平均等的小组。从而为每一个学生创造一个平等竞争的环境，调动起每一个学生的学习积极性。在农村小学，学生有着更加复杂的特点，如一个班级里面，水平较低甚至不会的学生占的绝大多数，优势互补就不太容易实现。根据这一特点，笔者这样进行了小组建立。以2人小组为例：（1）将水平大致同等的同学分为一组。这只是一个过渡。因为水平同等，学习过程中不容易出现自卑感，不会打击其学习的积极性。操作过程中遇到的问题也会比较相似，具有一定的借鉴作用。通过他们不断努力的学习和相互的借鉴，操作水平有了一定的提高。（2）再将水平略有高低的同学分为一组。这是有上一步过渡而来。这样做的目的是水平略低的同学在学习的过程中出现的一些小问题，组员可以进行帮助解决。因为水平差异不大，水平略低的同学能够理解和掌握，同时也为他树立向前面同学追赶的信心。（自己认为差距不是很大的同学）。以上的分组方法是活动的，可以不断调节的，最终目的是为完成较为复杂的任务的小组建立做准备。同时教师通过这样的分组也能熟悉的了解班级学生的实际操作水平。三、合作学习的任务设计的一些策论1、任务要具有可操作性。任务最终是要交给学生去完成的，应多考虑学生的实际情况，因此，任务要具有可操作性，要注意机房等实际情况。如在设计“利用搜索引擎查找网上资料”的任务时，要先考虑机房电脑和学生家庭电脑的上网速度，并预先进行尝试，一般不可设计让学生下载费时很多的诸如下载电影之类的内容，或是在网上根本无法查到或是很难查到的内容。 2、注重分工的需要，使任务具有合作性。由于是采用小组合作学习的方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。如“设计新年贺卡”这个任务时，应注意贺卡的完成应尽量调动小组内每个人的作用，在评价标准上可以从以下几方面考虑：（1）构图、色彩是否美观（2）新年贺词是否有新意（3）语言介绍时是否生动。这样，小组内美术成绩比较好的同学可以设计图画，语文比较好的可以写新年贺词，或者是小组内的一个同学负责操作电脑，一个同学负责内容上的设计，一个同学则准备交流发言。这样，任务就具有了合作性。 四、合作学习的学习评价的一些策略1、由组长主持，组内展开互评。首先，组长检查组内成员学习任务完成情况，然后由各个成员发表意见，对提交的作品进行互评，并推选出本组最优秀的部分。然后，组长还要综合成员的意见，对成员在合作学习过程中担任的角色进行评价，看看他们对自己的工作是否负责。这两方面的成绩就是成员的个人成绩。最后，各小组还要对本小组合作学习的总体表现，如是否互相帮助，是否有抢占他人的学习机会情况等做出自我评价。2、教师主持，对小组学习进行评价首先，教师根据小组递交的互评表，看看是否存在成员未能如期提交学习作品的情况。如果存在，相应的小组要被扣分。然后教师随机抽查个别成员的任务完成情况（如检查执行任务的其中的一个操作）。最后，结合互评表和教师对各小组成员学习过程中所观察的数据，对小组进行整体评价，最终的成绩是小组全体成员共享的成绩。每个成员成绩的计算公式是：个人成绩=组内成绩+小组成绩。在上述评价的方法上，教师还应该定期针对小组分工合作表现和学习结果进行总结性评价，从而了解合作学习的有效性，为教师重新调整学习小组、学生重新调整个人学习行为和态度提供决策依据。小组合作学习将过去的“按受学习，死记硬背、机械训练”转变为“主动参与、乐于探究、勤于动手”的合作学习方式。它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。但是，在教学实践中我们不能为了合作学习而进行合作学习，而应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，使小组合作学习真正服务于教学目的，从而发挥其最大优势。参考文献：1、小组合作学习中存在的问题及改进措施，徐仁凤2、基于“任务驱动”的小组合作学习法，马建军啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊农村小学信息技术课中合作学习的探讨啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊内容摘要:作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习,它可以使学生互相合作,优势互补,共同进步