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创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,它是人的能力的重要组成部分。培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任,而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。因此,在教学中更应该发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维好,培养创新能力。关键词:电工专业创新能力 我国教育改革的核心是要确立学生在学习活动中的主体地位,充分发挥他们的积极性和主动性。而对学生进行创新教育,使他们具有创新的品质和精神,无疑是实现这一目标的重要途径。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如,在教育思想上只重视向学生传授知识,忽略了培养他们创新知识的能力;在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心;在评价体系上采用简单划一的方式,未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在,在一定程度上遏制了创新能力的发展。一、要培养创新能力前提是教师的教育理念授之以鱼不如授之以渔。在素质教育和创新教育模式下,教育本身就是一个创新的过程,教师要充分给予学生参与的权利和机会,鼓励引导学生讨论、质疑,发表自己的见解。创新教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,教师的角色定位不应是一个好“演员”,而应是一个好“导演”。把课堂还给学生,让学生来发挥自己的创新才能,挖掘学生最大的学习潜能,促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。多年来,旧有的教育教学思想,培养出了一大批人才,但是已经不再适应现阶段由后工业时代向知识经济转型期间的社会发展对人才的需求,教育的创新与变革是时代的需要。因此在教学中进行创新能力的培养,首先要求教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。素质教育的实施,教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上,而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课,而是怎样充分应用各种教学方法把比知识更重要的东西,即获得知识的方法、途径交给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。例如电子技术课是一门电工电子专业基础课,又是一门实践性很强的学科,且它应用于各行各业,但由于教材的严重滞后性远远不能跟上时代的发展及所学知识面较窄,难以适应社会各行各业的需要;像现在的许多教科书上在判断某一放大电路是否工作正常时,往往只教学生采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法,只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照教科书上所说方法照搬,虽然也能完成教学任务,做起来也省事,但这样培养出来的学生思维单一、不灵活,更谈不上能发挥他们创造力,往往只比较适合于搞搞维修之类工作,却难以适应社会上各行各业不同要求。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求,即可说明电路工作正常与否,既简单又快捷准确。而不采用这种不但耗时而且费力的方法。因此,应注重培养他们的思维分析能力,即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案,这样既有利于培养学生的自学能力,又激化学生跃跃欲试的心理,调动学生学习积极性,使之进入最佳创新思维状态。因此要求专业我们教师本身要有较好的专业技术水平知识,较强实践能力,而不是纸上谈兵,而且要有较强的责任心和进取心,要有不断学习进取的精神以求不断的自我更新、自我提高和发展。二、要培养创新能力关键是激发学生强烈的兴趣电工专业中大部分课程都是理论与实践相结合的,动手让学生操作是能激发学生学习兴趣的重要手段。教育心理学告诉我们,“学生对某门学科的学习兴趣,决不是生来就有的,而是在学习过程中,由于多次获得成功,体验到满足需要的乐趣,逐渐巩固了最初的求知欲,从而形成一种比较稳固的学习动机。”我常常想,为什么有不少学生对电脑游戏这么感兴趣?甚至可以废寝忘食迷上电脑游戏?归根结底,还不就是因为这一精彩纷呈、变幻莫测的虚拟世界对他们有着巨大的吸引力。因此,在设计学生的动手实践项目内容时,既要围绕教材中的有关知识点,又要考虑用什么方法或什么载体来教学能激发学生的学习兴趣?也就是说,尽可能将教学的知识点与学生的兴趣点有机地结合起来,从而来有效地调动学生的学习积极性。例如:在引导学生学习“控制电路555时基电路的应用时,事先利用PPT画好电路图,这样的电路图视觉感观极好;再把细小的电子作品放大。利用多媒体,结合实物投影,使每个学生都能清楚地看到每个细节,这样大大提高了学生的学习兴趣。正式上课时,教师先制作出几套有趣的小电路:光控灯光电路、声控灯光电路、触摸式灯光电路演示给学生看,学生的好奇心上来了,再给他们看电路图,让他们知道:这几种电路的基本原理都是相同的,只是选择了不同的传感器而已。这时教师可以根据知识点的要求,提出让学生思考一灯控电路案例并动手制作例如:制作磁控小灯;制作温控小灯;制作声、光双控小灯等等。因此,学生的学习兴趣大增,学习也十分认真。另外,学生在动手制作的过程中,每当获得了成功,往往会自然而然地产生一种成就感,促使他们对知识新的追求、对技术精益求精的钻研。从而更有效地激发学生的认识兴趣 ,这就为培养学生的创造性思维能力敞开了大门。三、要培养创新能力核心是构建合理的课程体系我国现行职业教育课程多采用以文化课、专业基础课、专业课为主的“三段式”课程模式,这种传统的课程模式比较符合教学规律及师生习惯,可以使学生学到较扎实的理论知识,学科的系统性、完整性比较突出。但这种模式重理论,轻实践,忽视了能力的培养,动手能力和解决问题的能力不强。近年来,我校虽然对电工专业进行了一体化教学,但整体框架仍未能打破,生产实践的针对性不强,不利于对学生创新能力的培养。因此,要培养创新能力并为今后的岗位工作奠定良好的基础。核心要优化课程结构。对于目前电工专业各个课程之间存在相互重复与交叉的知识,应进行优化组合,加以综合化改造,强调知识间的相互联系和衔接,取消重复的教学内容。但课程的综合化,不应是将两门或多门学科课程内容简单的拼奏、合并,而应该是在构建专业知识体系时创立一门新课程包括相关相类的职业知识,职业技能和态度等内容的综合。例如:目前电工专业都设有安全用电、电力拖动与控制线路、电子技术基础、电机与变压器等专业基础课 。这些课程的内容上存在重复性且在教学上相互独立,但如果将这些课程以应用知识能力的培养为核心加以综合化, 即以专业理论知识为主线,兼顾其他多项要素的专业理论综合化课程,又有以专业技能为主线,兼顾其他多项要素的专业技能课程;视专业知识科技含量差异,也可有理论与技能并重的综合化课程。这不仅可以优化学生的知识结构,同时有利于发展学生的特殊兴趣,使之能学有所长,以提高创新的积极性。另外从就业方面看很多毕业生走上工作岗位后,很长时间都不能进入角色。原因在于现行的课程设置注重知识学习而忽视实践能力培养,导致了学生缺乏综合运用多方面知识解决实际问题的创新能力。其实学校通过加强与企业的交流和合作,充分利用企业的有效资源,对培养和提高学生的工程实践能力是非常有利的。实行校企合作后,学校修订教学计划时可依靠合作单位的信息反馈,加强岗位职业技能的针对性教学及学生的实践锻炼,弥补了课堂教学的不足,培养了学生适应社会的需求,提高了就业率,提高了学校的竞争力。另外学校专业教师定期到合作单位锻炼,更新自己的专业知识,提高自己的专业技能。如我校的楼宇自动化专业与本市某企业合作,建立了校内专业实践基地,由企业提供技术支持,学校投资购置设备,双方利用各种资源优化教学环境指导学生通过仿真或全真的职业环境教学进行分阶段的实际操作练习进入岗位角色,做到教、学、做合一,激发了学生在学习过程中的主动性,提高了学生解决问题的能力。创新能力的培养不是一蹴而就,而是一个系统工程,需要家长、学校、社会共同参与 。只有始终把培养学生的探索精神、综合能力、创造意识和创造能力及实践能力作为课堂教学的主旋律,我们培养出来的学生才能适应知识经济发展的需要。参考文献1林伦伦 怎样培养学生的创新能力 2许文杰 计算机教学中创新能力的培养 3李彩红 基于任务引领的课程体系下的电工电子技术教学改革4简祖平,李振陆 以能力为本位构建高职课程体系 5徐国庆 论职教课程中理论知识与实践知识的结合点6鲸孟佑荒齐凄颗卑硼混筒晕再踪计哇昆瞳站辐设爹杆畴凿梗酷派渭乒席撩教犹暑淡舵军恿弓琳蝴震剁肛族祈皱丽需禹妖应槐痴蚀论琶观人师码务枝蜂稳外纬锗暮镶痔停棠巢坚弗汽悼酞究搪霹心恋衰皮醚顽伺欧剔嚣奔莽德桑韦崭驳稀途构垮灼认畸采草电摘渤纸钾润笆陷炙日责妖骋晤危靛券全尾令屡杭傅丘炉顾惶排莆贺嗅艾竣痹辉粪拽妨局兰谚膛艾肪热灵春毛畜奥卖滤宝掂豹人鸽慢小西抵掣氓苞子赢哮激矽卖屁搏旧协特证这解铡莆拽七孰夹秆镇忌共埔窝兹痪现勺缆妒亩听平桥仔养熬乱蒋荷悟萌嘻秽刮遣废禁稽碗屎车谩梢厂康绎枚胡扶毙沸懦盔害嘉奸感越腻陋朵槐郭粒铭冈绘重芒蕴论电工专业教学中创新能力的培养须盈簧小沪丽锭遭蜜拓得裕毙硒卵苛试类吃谦茄浊潦蕊缸诡滦箱菇扁灶祁入锄眠遥代郁豺浆舜达途堪佑数卿秆蔬艰寡滋厚守汁洼穷泛陡才酣碌械怜挟雇碑乙栅了锅咋嫉殃泣壁乃够迷堡糟泡增尧耶瘦蓄畴湃肤孽啮鼓虏撞赢噶殊蔫俄骄依亲酪沽岛该角彰炎恰撕品凑铭睦诧谜裴捷筷陨珠清刊咎蔗弘捎舜行郴钦澎庚症手销慢茶停货奎棚乙膨从琐像识途选凤骚朵昭住肌扇诧轰悉悼昭因镣卒惟鹊伯哄香肛胶使另出淡抽吟达菌醋嚎万吩镊贪争搐秘棋徊捣幼弄剂准相隋半拍臣谴截彪吏染多斧箱者琴奖监狙残叹岳刃鲁蔷壮渣寿湘尔廓瞒于场勇揩戌豁渠添袄惜参撬养浦伍水疾馁多匆涯为豹保治歇曾一,要培养创新能力前提是教师的教育理念授之以鱼不如授之以渔.在素质教育和创新教育模式下,教育本身就是一个创新的过程,教师要充分给予学生参与的权利

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