我的《综合实践活动课程》研修日志.doc

我的综合实践活动课程研修日志 2011年下学期，有幸参加了湖北省农村中小学教师远程培训网上研修，感觉很有收获。特别是观看视频后，感到专家的理论指导、观点确实很有指导性；浏览各位教师的评论、感悟，也受到很大的启发。现作以下总结：国家基础教育课程改革纲要中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。这一新型课程既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。它使学校的课程改革面临挑战与压力。一、校本研修的必要性校本研修，是“为了学校、在学校中基于学校”的自主学习方式。它以实践性知识和实践智慧的获得为重要特点。它是一种培育专业见识的“临床教学研究”，这种教师自身所计划、实践的教学研究，具有学习“教学”的性质。其本质是意义的构建。首先，实施新课程，落实综合实践活动课程，需要教师教师的校本研修来提高。作为新课程实施的一个重要方面。从课程本身的需要的需要来看，需要大批的教师来参与，总所周知，综合实践活动是国家设置、地方管理、学校开发的课程领域，这样看来，课程开发对要要相应的能力，要求教师具有广博深厚的文化素养，具有高度责任和教育素质。另一方面，由于评价制度的滞后，学校没有投入大量的、得力的教师来进行课程开发，也使综合实践教师的编制、待遇、工作量的计算、业务水平的考核尚无一定标准，等等这些，都是课程本身对师资建设提出的要求。其次是学校发展的需要。科研兴校、科研兴教一直是很多学校追求发展的一条成功之路，而且对于一所学校而言，综合实践活动课程是其学校文化的有机组成，集中体现了学校特色和传统，在特有的传统氛围中，教师和学生耳濡目染，又将这些传统融入到学科教学中，为学校教育发展奠定良好的基础。还有不少社区资源的开发也是十分有利于促进学校的发展。第三是教师自身发展的需要。教师专业化发展的需要日益紧迫，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，是每一个教育工作者乐于接受的。传统的教学中，教师仅仅只是在单一的国家课程管理中被动地执行，而在三级课程管理中，这门课程开发的主体是教师，其开发过程就要求教师在分析学生学习的生理、心理的基础上进行，这也就要求教师心中要有学生，同时综合实践活动的所涉及的领域也决定了课程的实施方式、评价方式不炯同于原来学科课程单一方式。因此教师只有通过实践，教师与课程专家合作接触、与其他教师的协作、与学校领导的交流、与学生共同探究等形式，结合教师自己对活动的反思，累积了课程开发的能力。二、从哪些方面进行校本研修综合实践活动课不象其他学科一样有专门的科任教师，而且，课程本身具有较强的综合性，单靠一两个教师也是无法完成的，客观上需要各科教师的配合，因此。学校任何一个学科（如语文、数学、音乐、美术等）的教师都是综合实践活动课程的指导教师，都有指导综合实践课程实施的责任。因此，这门课程对教师提出了比在课堂内、以书本知识教学为主的学科教师更高的素质要求，因此主要是从以下几个方面来研修：一是帮助树立崇高的教师职业道德。主要是培养教师乐于奉献、与时俱进，不断探索教育的规律，这门课的设置首先是对教师的挑战，它要求教师积极进取，着眼于教育发展未来，对教育事业的主动参与、无限热爱。再就是确立全新的教育理念，致力于每一个学生的发展，对学生的发展负责。同时树立“以人为本”的思想，由于这门课学科领域多、范围广，而且没有现成的经验和固定的模式，需要教师不断向同事学习、向书本学习、向学生家长和社会人事学习，甚至向学生学习，从而具有终身学习的理念。二是使教师具有合理的知识结构。综合实践课的指导教师，除了要更新教育观念、具备高尚的职业道德，还需要进一步完善自己的知识结构。主要包括以下三个方面的内容：其一是综合的学科知识。综合实践活动课程要求教师在“专”的基础上追求“博”，真正做到一专多能，做到文理渗透、科学与人文的结合；努力完善自身知识结构的基础上，注意发挥不同学科教师知识的优势，倡导团体指导与协作教学。其二是系统的教育理论知识。这主要包括现代教育理论如现代课程论、教学论、学习论等，而且还要深入研究综合实践活动课程理论。其三是特定的地域型知识。由于这门课是一门开放性极强的课程，不仅内容开放，活动区域也开放。作为课程开发和实施的主体，综合实践活动课教师要指导学生的问题探究、社会调查、文化体验等活动，就必须首先对特有的地域性知识（如地方和社区的发展状况、社会因素及其历史与现实状况、风俗习惯等）有较为全面的了解。这样才能充分利用本区域内的可以利用的所有课程资源，确保课程顺利进行。三是综合实践的全面的课程实施能力。综合实践活动课程指导教师的课堂实施能力直接影响到这门课的效果，制约着这门课的功能的发挥，并最终影响学生的发展和教师的成长。这其中主要包括：课程开发能力、教学设计能力、教学预测能力、组织、管理与调节能力、使用信息的能力、合作交往能力、研究与创新能力、评价学生的能力等。三、校本研修的成效以及今后努力的方向经过一段时间的校本研修，我们实验组取得了一定的成果。主要在围绕综合实践活动课程的三种表现形式：其一是教育实践文本，主要是教学计划、活动策划、课件、教学总结、说课稿、教学实录专题报告等等。其二是教育叙事文本，如教学案例和教学随笔。其三是教育论文。