一部探索当代大学生国学素养培育的好作品——读《大学生国学素养研究》.doc

一部探索当代大学生国学素养培育的好作品读大学生国学素养研究-学校党建论文一部探索当代大学生国学素养培育的好作品读大学生国学素养研究 黄 钊 中国文史出版社最近出版了涂爱荣博士撰著的大学生国学素养研究一书。我有幸较早读到这本书，为书中的新颖内容及富有时代特色的人文理念所吸引，认为它是一部探索当代大学生国学素养培育的好书。该书以教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要为指针，以改善高校思想政治理论课为动力，以培育和提高当代大学生国学素养为目标，较为系统深入地探讨了大学生国学素养培育中所涉及的一系列相关理论与社会实践方面的问题。全书内容之丰富，观念之新颖，资料之翔实，方法之得当，均为许多同类著作所不多见，读后眼目为之一新。概括来说，该书有以下一些特点。 一、内容丰富，论证充分 全书围绕“大学生国学素养培育”这一中心议题，展开纵横交错的理论探索，对国学所涉及的概念界定、内容分析、现代价值、学生国学素养状况、国学培育与改善思想政治理论课的关系以及大学生国学素养培育模式等一系列理论与实际问题，展开了从微观到宏观、从历史到现实、从理论到实践的深入探索，既体现出该书所涉内容的丰富性，又显示出作者善于驾驭复杂课题的研究能力。在该书的第四章，作者围绕“国学的现代价值”这一主要议题，分别从政治价值、经济价值、文化价值、社会价值等四个层面对文章进行了深入而系统的理论考察。为了将问题的研究引向深化，在这四大价值之下，作者又列出相应的具体价值，如在国学的“社会价值”中，又分出“民族精神价值”“社会道德价值”“社会信仰价值”“社会文明价值”“生态伦理价值”“社会和谐价值”等价值，并对这些具体价值作了相应的理论探讨，从而使得对该问题的研究环环紧扣展开了层层深入，不断推向前进。又如，为了阐明培育大学生国学素养的现实意义，作者从以下六个方面展开了具体论述，认为培养大学生国学素养：一是有助于贯彻教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要的基本精神；二是有助于增强大学生“三个自信”的素养培育；三是有助于大学生践行“中国梦”的宣传教育；四是有助于推进大学生将“四有”新人目标付诸实现；五是有助于激励大学生努力把握与践行社会主义核心价值观；六是有助于完善思想政治教育课培养目标。所有这一切，集中体现了培育大学生国学素养之重要性和必要性，因而对大学生进行国学素养培育，势在必行，必须扎扎实实地认真抓好。无论是就本书所涉及的重大理论问题，或有关国学价值的层层论述，还是关于培育大学生国学素养现实意义的六项探讨，都给人以内容丰富、论证充分的深切感受。 二、观念新颖，资料翔实 该书的另一显著特征是观念新颖、资料翔实。例如，在论述加强大学生国学素养培育的价值时，提出了自己较为新颖的理论见解。他指出：“由于大学生思想、意志、身心还不太成熟，外来文化、流行文化中的糟粕，可能对当代大学生带来巨大的负面影响，为此，充分挖掘、整理国学中的思想精华，大力彰显国学的积极意义和现代价值，合理利用国学中宝贵的思想资源，通过思想政治理论课对大学生进行人文素养、政治素养、道德素养、国学素养的培育，使其与当今社会主义核心价值体系相契合不仅必要，而且可行”。这段论述，有理有据地论证了对大学生进行国学素养教育是历史所赋予的紧迫而崇高的使命。作者进一步指出：“国学中所包含的深刻的哲理、优美的道德意境、高尚的人格操守、广博的知识含量，等等，都与思想政治理论课中的教学目标、教学内容、教学理念相一致，国学中固有的原生态的理论资源能够很好地诠释这门课程所涉猎的相关理论问题”这些论述，持之有故，言之成理。作者将国学与思想政治理论课的亲密关系讲得人情人理，给人以深刻的哲理启迪。作者认为：“以思想政治理论课为载体，对大学生进行国学素养的培育，不仅对于弘扬国学、振兴国学具有重要的理论价值，而且对于提升大学生的哲学修养、政治修养、道德修养、国学素养、人文素养以及丰富思想政治理论课的教学内容、提高该课程教学的实效性，都具有重要的现实意义。”这些论述人文色彩浓郁，集中表达了本书作者对提高大学生国学素养所寄予的真切深情。正是在这一思想激励下，作者在该课题研究方面，做出了具有时代价值的探索。 又如，为了探索“国学概念”这一重要问题，该书既列举了我国历史上学者们关于“国学”概念的种种定义式表述，从内涵与外延的角度，分别介绍了学界众说纷纭的不同见解。围绕相关论述，作者引用了大量历史文献资料，以充实自己的一系列论述，真正做到了立论有据，资料翔实。正是在借鉴前人有关“国学”概念的基础上，作者才能以自己的深切体验，对“国学”内涵做出了独具特色的综合界定：“国学是中国人通称的本国文化学术。国学的现代意义，就是指以传统的经、史、子、集为主体的中国传统学术和文化的总和及其所蕴涵的文化价值与民族精神的凝聚。”这个概括，既没有简单照抄前人的现存论述，又确实吸取了前人论述中的合理因素，在“国学”概念的界定方面，显示出自己的独到之处，说明其理论思考达到了相当的学术深度。 三、方法得体，理路清晰 毛泽东曾说，方法是过河的“桥”或“船”，没有“桥”或“船”，河就难过同理，没有合适的方法，研究就难以进行下去。该书之所以能获得相应成就，其一个重要秘诀，就是作者善于运用相应方法。 一是坚持调查研究法。要研究大学生的国学素养，作者必须对大学生国学素养现状有较深切的了解。为了解决这一问题，她曾在武汉地区“三本”以上高校大学生中进行问卷调查。共发放问卷1235份，回收有效问卷1150份，旨在通过调查，弄清大学生对国学的初步认知、阅读状况、学习途径、价值认同等方面的具体现状，以便为进一步研究提供必要的实证参考。 二是坚持文献考察法。该书在谈及国学的主体内容和经典简介时，涉及大量中华原典和民族文化故籍。为了系统阐明这些历史文献的基本内容和来龙去脉，作者具体运用了文献考察法，对一系列文献的概括表述和相应介绍，言之有据，述之有依，表现出对中华古文献引用与阐发的成熟性。作为一位青年学者，能在古文献运用方面达到这样的造诣，是难能可贵的。 三是坚持比较研究法。该书第六章的中心内容旨在揭示思想政治理论课与国学的密切关系，为了阐明这一问题，作者运用比较研究法，对两者的内在联系进行了较为深入的考察，既揭示了思想政治理论课有助于改善大学生国学素养的功能，又论证了大学生自我增进国学素养有助于加深对思想政治理论课的理解与践行。由此，作者提出了一个值得重视的建议，主张将两者有效地结合起来，一方面，借助思想政治理论课，帮助大学生增强国学素养；另一方面，提倡大学生主动增强自己的国学素养，以加深对思想政治理论课内容的理解与把握。这无疑对当前高校校园文化建设、大学生世界观、人生观、价值观的确立，具有重要启迪意义。这一考虑，不是作者心血来潮臆想出来的，而是她自己把提高国学素养与进行思想政治理论课教学紧密结合而获得的心得体验。 据我所知，作者本人曾获思政专业博士学位，在读书期间，就很注重提高自己的国学素养，并取得了相应成绩。她的博士论文宋明理学家德育方法论研究，就属于国学领域的研究成果，答辩时曾受到专家好评。毕业前后，她长期执教于思想政治理论课前沿，对