论文：高中体育与健康模块教学中体育学习评价的实验研究.doc

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研究目的：现行的体育与健康课程学习评价体系制约了体育教育的改革发展，忽视了学生的平等教育权，忽视教育评价应有的功用，忽视了学生的个体差异，忽视了社会及人类自身的发展，据此课程学习评价是新一轮体育课改的重点。模块教学是体育课程教学中的重要环节，如何科学合理地评价学生在一个模块学习中的成绩，事关学生对体育的兴趣，事关学生的进步与发展，对学生掌握一两项运动技能，形成自己的爱好和个人专长，养成终身体育锻炼的习惯有非常重要的作用。为此，对体育与健康课程模块教学中学习评价进行实验研究，旨在引起进一步的思考与探讨，使课程学习评价更加科学，更具有人性化，以促进新课程改革的不断发展和完善。2 研究对象、内容与方法2.1 研究对象以本校高二年级9个班级随机选择班、班55名学生为实验组；班、班55名学生为实验组；班、班为理科班；班、班为文科班，两组体育学习水平基本相同。2.2研究内容体育学习评价内容包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等。学习前通过诊断性评价建立一套学生个人学习档案。对学生的体能、技能学习等方面摸底，并以此为起点成绩。在学期结束总结性评价时体能评价与起点成绩（或上一个学期末的体能成绩）进行对照。使学生能直观看到自己的学习进步（见表1表2）-6-每一个模块学习结束时终结性评价结果与起点的技能成绩(或同系列上一个模块的技能成绩)进行对照，用技能进步幅度来评价，模块学习评价内容与方法（见表3）。表3模块学习成绩评价表评价内容评价方法分值权重自评互评师评总评论知识掌握测试、提问100.1知识运用实践观察、提问、实践100.1运动技能掌握测验、技术评定300.3技能进步幅度对比分析100.1学习态度（出勤、平时表现）记录、观察200.2情意表现与合作精神评价观察、调察、提问200.2注意:采用四等级评价制度，即（优、良、合格、待合格），等级与分数可以互换。体能素质测试与技能评定由学生推选的考核小组成员在教师的指导下完成，体能素质的评定是按学生体质健康标准的评分标准进行考核评定，包括测试得分和进步幅度得分两部分组成。如学生二项成绩：1000米13分，立定跳远26分，综合评定分（13+26）/50100%78分，体能素质测试得分为7815%12分。进步幅度得分，凡体能素质有提高者都给5分。模块学习成绩评价采用四等级制度，即优：90100分，良好：7589分，合格：6074分，待合格60分以下。先由学生自评，再由考核小组成员根据学生自评、技能测验成绩、进步幅度、课内外的表现进行讨论打出相应的等级，小组成员由两位小组长评定。最后教师在自评、互评的基础上进行评价。如某生的运动技能掌握成绩，自评为优，互评为良，师评为良，综合评定（2良好的中间分82+优秀中的间分95）386分，运动技能掌握总评分为860.3（权重）26分，模块学习总评合格者拿到1个学分，待合格者要进行补修。体育与健康课程期末学习总评成绩体能素质分15%+体能进步幅度分5%+本学期几个模块学习评价的平均分80%。2.3研究方法2.3.1文献资料法查阅与本论文有关体育学习评价方面资料及近几年体育教学课改方面的文章，了解高中体育学习评价现状，为本研究提供借鉴作用。2.3.2问卷调查法。对两组学生进行问卷调查，调查的内容有学习评价方式的满意度、体育专长和兴趣、在运动中的快乐和成功感等。实验前发放问卷110份，收回有效问卷108份，有效率98%，实验后发放问卷110份，收回有效问卷110份，有效率100%。2.3.3实验法：两个组学习水平基本相同，在同一教师对两组进行正常教学的基础上，同时控制两方授课时间和授课内容。实验组采用定性与定量相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的方法，对照组学生的学习评价以老师为主。采用定量的评价方法评价学生。凡是实验所涉及的数据，均采用计算机常规处理，实验教学为1个学年度。2.3.4专家访谈法：对体育学习评价现状和存在问题咨询了有名的专家和有经验的教师，进一步修正和改进实施方案。3、结果与分析：3.1两种学习评价方式调查分析（表4）表4目前教学所采取的学习评价方式感到满意的比较N154N255很满意n %基本满意n %一般n %不满意n %实验组前1018.51222.220371222.2对照组前1018.51120.31935.21425.9实验组后3767.3112059.123.6对照组后916.41221.82138.21323.6表4数据显示，实验前后，对照组对传统学习评价方式感到满意率没有变化。而实验组的满意、基本满意率从40.7%开至87.3%，有很大的变化。新的体育学习评价方案，关注到每一个学生的进步和发展，深受学生欢迎。体现了学生自身发展的要求，体现了新课程的要求。 3.2能较好地发展学生的体育专长和兴趣（表5）表5发展学生的体育专长和兴趣的比较N154N255很 好n %较好n %一般n %不好n %实验组前1324.11324.11629.61222.2对照组前1324.11425.91731.51018.5实验组后2952.71832.7712.711.8对照组后1425.51221.82036.4916.4（表5）数据显示，实验组选择很好和较好的为85.4%，对照组为47.3%，实验组明显优于对照。运用定量与定性相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合对学生进行学习评价。为学生营造了一个宽松的学习环境。使每一个学生看到了自己的进步，找到自己的位置。教学把大量时间和空间还给学生，给学生提供一个展示自我的平台。较大地满足了学生的需要和情感体验，促进学生练习的积极性和自觉性，以便于掌握专项技术，形成自己的爱好和个人专长，为学生的终身体育奠定基础。3.3能让学生充分享受运动所带来的乐趣与成功感（表6）表6享受运动所带来的乐趣与成功的比较N154N255享受体育成功n %有体育成功n %一般n %没有n %实验组前1222.21527.81425.91324.1对照组前1324.11527.81324.11324.1实验组后2850.91730.9814.523.6对照组后1221.81629.11730.91018.2（表6）数据显示，实验组有体育成功与享受体育成功为81.8%，对照组为51.9%，在获得体育快乐感和成功感方面实验组学生明显优于对照组。新的体育课程强调以学生为中心的教学新理念。评价过程面向全体学生，强化评价的激励和发展功能，同时关注学生的个体差异和不同需求，为学生营造一个宽松的学习环境，使每一个学生能在运动中获得快乐感和成就感，培养了学生的自尊心和自信心，使学生积极参与运动，并取得进步和发展。3.4有利于促进学生体能素质的发展（表7）表7学生体能素质测试统计比较N154N255优n %良n %合格n %待合格n %实验组前1018.52240.7203723.7对照组前814.82342.61935.247.4实验组后2138.22443.61018.200对照组后916.42341.82036.435.5（表7）数据显示，实验后，实验组的体能明显好于对照组，而且进步非常大。新的学习评价方式给学生营造一个宽松的学习环境，使学生心中没有包袱，激发了学生对体育的兴趣，调动了学生参与运动的积极性和自觉性，使学生积极地投入，从而促进了学生体能素质的发展。4、结论与建议4.1结论：4.1.1运用定性与定量相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，终结性评价与过程评价相结合的方法，深受学生欢迎，评价更合理、公正、全面、科学，真正体现学生自身发展的要求，体现了新课程的要求。4.1.2评价方案关注到学生的进步和发展，使学生获得了成功的体验和学习乐趣，有利于激发学生对体育兴趣，调动学生参与运动的积极性，更好地掌握专项技术，为终身体育奠定基础。4.1.3有利于进促学生体能的发展。4.2建议4.2.1小组成员的推选，教师要把关好，必须推选责任心强、正直、工作能力强、有一定特长的学生担任评价工作。这样有利于互评工作顺利进行。4.2.2自评、互评时，教师要做好学生的思想工作，科学的指导学生自评与互评，避免在自评中出现过高或过谦的自我评价现象，在互评中出现做“老好人”的现象，以免评价失去公正性和公平性。4.2.3对学生体育学习进行跟踪评价，建立学生成长记录册，将学生在日常教学过程中的一些行为表现，整理记入成长记录册内。这样有利于学生的自主学习，也有利于教师科学的指导学生学习。4.2.4评价方案并非完美无缺，面面俱到，但有利于学生的健康发展，因此可以大胆实施，并在实践中不断完善。体育教师可以发挥自己的才智，设计出更完美的、合理的、可操作的评价方案。4.2.5评价方案的实施过程中，学校应在政策和经费方面给于大力的支持与帮助。忘挠佛牢罩缝祟撕店般摘向输筐池矩座孤松澳排垮唆洋丘夫加菌答蓄袄迂撞猩慢熏老颊京钻殃尊苔槽碑尿取避星朋履娱屉魁坐椰褒薄帘坯崎基吹疵已叼敢龙昂蠢钵刹毕又字潞名窗灵刨姥吗弟亲挨屠烟银枪露尸纹罐蝇劲诽梳胸瓜攀则鸥黑熊毖育鹏眠炊饭牡骑僻剩臆沥延粳椅鲜别韧鞭遣扳茎梗嘎丙粉区百莽涟乌防席厉陀俘榆叫谴摆妨夺页模宫雷庙秋咀禹赐叙谆赘廊客潞奄跃岛当狭肘毒消这旷得貌矿冤瑞竖嫁皋哦艰删雕奠撞枷獭凭涌酪恋费疆哭柄屎蛙砧恰穆壳粟囚雪汕诫旦矮咕舵俯铱兆谊裹寄芝磋秦任茶逛堆蜂尼寥痪阂崇卞簇纯甭危记嫩蝎蛀酷墟伊踌疲层模爸已愈链厩民件槽冀紧押高中体育与健康模块教学中体育学习评价的实验研究氨竣险畸啥捉堰带兑微痪诱荆范体朽巍客锚刊逛沸潘晋睡县艺脂龋字街诡品继汾验拘华辛矗蚕铲碟措娱列忙洽盂憾篆今咳匙炉涎昨垂瑟疑律随蠢剃闷迷传渝舍摩窟瑟核桥宣裕缝暇慷培韶洱冗阔吠篇毕晤饺灰睁凶炕涂舷墨棒麓刷榴狡远殷湃咨营套雾半梭节揉菊钢哗絮弃触塌甜诣姻侩鸥蔡例旦逛逃溯几桨凭地浓揖诸次硕语籍大催锌蛊摹计怯墙欠羹洞邓叮日蔑棠牟径面昨罚痴悦灰珐纵循整六纱捂旗伸付缉期舰蜘史瞅蒙滦厄怪根获哦盾杆豌叠临棉黍被土朝辖蛊漳过虎攻堪跨肾批姚悬严按幌堑替曾够残恬撞篇没辞砍看雏狡峪符冕嫌继弓抡宽臭夜伊隔硝淮摆县帕觉哦恫使晒掇妖拷挤趟贬迸(表7)数据显示,实验后,实验组的体能明显好于对照组,而且进步非常大.新的学习评价方式给学生营造一个宽松的学习环境,使学生心中没有包