我在心理健康辅导中的体会.doc

我在心理健康辅导中的体会心理健康辅导是学校教育不可忽视的教学手段，心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；心理健康教育主要是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 在我多年的教学生涯中，经常对学生进行健康辅导，碰到过不少案例，也积累了不少经验，尤其是一个叫刘君豪的同学，他的个性有点特别，是个难缠的孩子，尽管已经过去多年了，他的转变过程常常浮现在我的眼帘。 回想当年，刘君豪是个既可爱又可气的小男孩，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。顽皮、好动，总喜欢当面或背地里给同学或老师起绰号。而且，总喜欢耍小聪明，他不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。学习成绩总是上不去，还不时犯些不大不小的错误，屡教屡犯，班主任与科任教师对其头疼，常常对大家说，刘君豪无药可救了。我了解到这一情况后，心想，一个只有十来岁的小孩子，不可能无药可救，他的问题一定是有原因的，只要找到根源，定能改变的。我通过家访，了解到刘君豪是个单亲家庭的孩子，从小失去母亲，父亲文化不高，酗酒成性，从不关心自己的儿子，听之任之，每当小孩子做错了点事，就拳脚相加对其严厉处罚。渐渐地发展成性。 每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 从刘君豪的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能当代学生不加分析判断而追求的另类罢。从刘君豪的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行： （一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人和事。 再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。 （二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。 （三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励。 我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。 通过不断的帮助，刘君豪的各方面都有了较大的进步，经过这件事情，我能深深认识到，做学